小学体育兴趣化教学探索

摘 要：在现代化教学背景下，注重培养学生的德智体美劳的全面发展，培养学生成为综合性人才。而小学正是培养学生身体素质与心理健康的重要阶段，小学学校及教师就需要增强对小学体育教学的重视程度，改变传统灌输式教学手段，提高学生参与积极性。而兴趣化教学的出现不仅可以增强学生对体育课堂的关注度，还能提高学生学习的自主性与热情，让学生可以更好地感受体育的魅力，促进学生身心健康发展。基于此，文章首先阐述了小学体育兴趣化教学的重要价值；其次分析了目前小学体育兴趣化教学存在的问题；最后提出了小学体育兴趣化教学策略。

关键词：小学体育；兴趣化教学；策略探索

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）44-0012-03

小学阶段是促进学生身心健康发展的关键时期，在学生未来的学习及生活中具有不可替代的作用。但是在传统小学体育教学中，有的教师只是根据教学要求开展授课，并没有关注学生的兴趣，这就导致学生参与不足，很难提高体育课堂教学质量。而对小学生来说，兴趣是学习最好的内推力，教师就需要结合学生这一特点设计体育教学方案，引导学生参与到小学体育课堂中，让学生在兴趣的带领下理解并充分掌握体育知识与技能，培养学生形成良好的体育锻炼习惯。因此，通过兴趣化的方式开展小学体育课堂教学，可以有效增强学生的学习动力，提高体育课堂教学效果，从而为学生的全面发展奠定坚实基础。

一、 小学体育兴趣化教学的重要价值

（一）培养学生运动习惯

在传统小学体育教学中，有的教师在授课时一般以技能训练与体能锻炼为主，这种强硬式的教学方法会导致课堂枯燥、乏味，学生很容易出现疲倦感。而基于兴趣化理念开展小学体育教学，可以结合学生体能水平与兴趣爱好设计体育课堂教学方案，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，培养学生逐渐形成自主锻炼的意识。长此以往，可以培养学生对体育运动的正向态度，让学生在离开教师监督后仍然可以保持运动习惯，进而促进学生身体健康。

（二）增强学生学习兴趣

小学生正处于对新鲜事物好奇的阶段，但是难以长时间集中注意力，很容易对单一的教学内容失去学习兴趣。基于兴趣化理念开展小学体育教学，可以将游戏、竞赛等形式结合在一起，让学生可以感受运动的乐趣，逐渐加强对体育技能的掌握。通过这种方式展开教学，可以将学生的兴趣变成学习动力，提高学生探索体育知识与技能的欲望，让学生在感受成功的同时对体育锻炼保持积极的态度。

（三）提高学生综合素质

兴趣化教学可以改变传统体育教学单向性，在小学阶段，学生的身心发展尚未完全定型，综合素质的培养尤为重要。兴趣化教学法能够丰富教学内容，让学生在掌握体育知识与技能的同时提高身体素质、心理素质和社会交往能力，促进学生综合素质的发展。

二、 小学体育兴趣化教学的现状

（一）学生缺少学习兴趣

学生对小学体育学习缺少兴趣主要是由于教师过度注重技能讲解，并没有重视学生的个性化需求。部分教师在设计体育课程时缺少创新性，内容枯燥、单调，学生在课堂学习时很容易产生抵触情绪。特别是在应试教育思想的影响下，体育课一般被家长与学生视为可有可无的课程，降低了学生对体育学习的兴趣与积极性，不仅不利于体育教学效果的提高，还会对学生身心健康和终身体育习惯的养成产生负面影响。

（二）缺乏生成学习体育兴趣的良好氛围

有的学校对体育课程重视不足，并没有配备完善的体育设计及场地，这就造成教师教学设计受限，也很难满足学生对体育运动的需求。部分体育教师在授课时以示范教学为主，这种单向的教学方式很容易导致课堂氛围枯燥，学生在学习时难以积极参与进去，长此以往，学生就会对体育知识与技能的学习产生厌倦，不利于学生学习兴趣的培养，难以保证学生持续参与到体育活动中。

（三）课堂教学模式单一

目前，有的小学体育教师采用一刀切的教学方法，忽视了学生个体差异，未能根据学生的兴趣和能力进行分层教学。这种教学方式不但无法满足学生对体育学习的需求，也会抑制学生对体育学习的自主性和创造性，长此以往，学生就会失去参与体育活动的积极性与热情。同时单一的体育课堂教学模式，不但无法实现课堂教学目标，而且还难以推动小学体育课程改革。

三、 小学体育兴趣化教学策略

（一）培养小学生的体育学习兴趣

小学生正处于身心发育的关键阶段，良好的体育课程教学不但可以帮助学生增强身体素质，还能有效促进学生合作精神、自律意识的形成。但是在传统小学体育教学中，有的教师以技能教学为主，并没有结合学生的个性需求及兴趣爱好设计教学内容，学生很难愿意参与到体育活动中。因此，教师就需要先激发学生兴趣，根据学生的认知水平及兴趣爱好设计兴趣化教学课堂，让学生感受到体育活动的趣味性及魅力，从而快乐学习。教师在实际教学时，可以融入游戏内容，这有助于激发学生的兴趣，引导学生积极参与到体育知识与技能学习及应用中。例如，在进行“篮球”教学时，教师就可以设计“探险游戏”，学生通过完成篮球动作挑战解锁地图。教师需要先将学生分组，在分组时需要遵循组内差异、组间同质原则，可以实现组内互帮互助、组间公平竞争。接下来，教师就可以为学生布置探险任务，如在固定时间内运球过障、团队传球接力等。在小组挑战成功后，就可以获得相应积分，通过积分可以解锁探险地图与任务。通过游戏化体育教学的开展，可以让学生在玩中学，能增强学生对体育活动的兴趣，还可以有效培养学生的团队意识与合作精神，促进学生高效学习技巧的形成。

（二）设立兴趣班

在“双减”背景下，小学课堂教学时间有限，如果只依靠课上时间进行体育学习，那么学生就难以真正理解并掌握体育知识与技巧，因此教师可以设立兴趣班，让学生根据自己的兴趣参与到体育锻炼中，从而更好地培养学生运动习惯，增强学生身体素质。兴趣班不仅可以丰富课堂教学内容，改变传统单一教学模式的疲倦感，还可以为学生提供更多实践的机会，增强学生自信心。通过成立兴趣班的形式，可以为学生提供多样化的体育项目，可以更好地满足学生学习需求及兴趣，让学生更好地感受运动的魅力，以及未来仍旧保持对体育的热爱与坚持。体育教师可以每个年级选择一名组长及两名副手，组长根据自己的兴趣选择感兴趣的体育项目，如篮球、长跑、跳远、标枪等，每个小组长都需要跟体育教师学习专业的体育知识、技能及指导技巧，这样不仅可以保证兴趣班教学质量，还能让学生感受到专业性。兴趣班开课时间可以选择每周3～4节，既不耽误学生学习时间，又能帮助学生拓展体育学习内容。同时，为了强化兴趣班的效果，教师还可以在其中加入和项目相关的文化知识讲解，如运动起源、运动员故事等，进一步增强学生对体育知识的了解。在参与兴趣班时，学生可以根据自己的兴趣选择体育项目，也可以去观看自己所不了解的项目训练日常，这样一来，学生就可以在体育技能上有所进步，为学生未来的体育运动打下良好基础。

（三）制作特色教学器材

体育器材可以辅助学生更好地开展体育游戏活动，也能增强学生的学习兴趣。教师在小学体育教学中，就需要利用学生好奇心旺盛的特点制作创意体育器材，激发学生参与热情。同时，特色器材的使用可以打破传统教学中的单一模式，增强教学的多样性和趣味性，使得学生在学习过程中能够以更积极的态度投入体育锻炼中。在实际教学中，教师就可以以“自制趣味运动器材”为主题，让学生自己动手制作感兴趣的器材。教师在教学前可以通过微课介绍不同体育器材的原理及功能，让学生可以了解不同器材的设计意图及使用方法。以设计“特色跳绳”为例，教师可以利用视频讲解传统跳绳的功能与形式，并鼓励学生在保留传统跳绳功能的基础上创新，设计具有趣味性的特色跳绳。在这一阶段不仅可以锻炼学生的动手能力，还能让学生对跳绳运动有更深层次的了解。在学生创作完成后，教师可以设计跳绳比赛，让学生在实践中感受自己设计的跳绳效果，通过活动检验跳绳的实用性和趣味性。总之，通过自己动手制作教学器材的方式，可以有效增强学生的学习兴趣，为学生探索体育世界做好铺垫。

（四）设计多媒体教学情境

在信息技术快速发展的背景下，小学体育教师需要积极利用多媒体资源优化体育课堂，通过视听结合的方式激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。另外，小学体育多媒体教学可以打破时间、空间的限制，丰富体育教学内容，让学生在虚拟环境中进行练习，有效巩固课上所学内容。以“羽毛球”教学为例，教师可以利用多媒体制作羽毛球技巧教学视频，如站姿、握拍方式、接球技巧等。通过详细的动作讲解与慢动作回放，可以让学生更清晰地了解动作细节，从而更好地理解与模仿，促进学生学习效果的增强。另外，教师还可以设计VR训练场景，让学生可以通过平板或手机进行虚拟训练，在训练时，学生可以根据系统提示进行接球练习与击球练习，并根据系统的反馈调整自己击球的角度、速度，从而提高自己的羽毛球技巧。总之，通过多媒体的方式开展小学体育课程教学，可以为学生提供一个既充满趣味又富有挑战的学习环境，提高学生的学习体验感，帮助学生更好地掌握体育知识与技能，培养学生对运动的热爱之情。

（五）体育课堂评价的多元化创新

在传统体育教学中，教师一般以体育测试成绩为主评价学生，这就很难真正反映出学生的体育水平与身体素质。而基于兴趣导向开展评价时，教师需要丰富评价维度，对学生的实际情况有更深层次的了解，从而制订具有针对性的教学方案，不仅可以激发学生参与积极性与自主性，还能提高学生学习自信心。以“50米跑”为例，教师可以开展多元化评价，为学生提供反馈，更好地促进学生成长。在设计评价标准时，不仅需要关注学生的跑步速度、成绩，还需要分析学生起跑速度、跑步姿势、呼吸节奏等。同时，教师还可以组织4×50米接力比赛，这样不仅可以考查学生综合跑步能力，还能了解学生的接棒、传棒技巧与团队意识。通过全面评价学生，可以保证评价的公平性，让学生可以感受到教师对自己的关注，而不是根据分数评价自己的努力。总之，通过多元化教学评价，可以提高学生对课堂的参与度，进而促进学生综合能力发展。

四、 结论

综上所述，开展小学兴趣化体育教学，不仅是对传统课堂的补充与创新，更是促进学生积极参与体育活动的重要途径。通过兴趣化体育课堂的开展，可以让学生发现体育活动的乐趣与魅力，增强学生学习的内在动力，促进学生身体素质与运动能力的提高，还有助于培养学生形成终身体育学习的意识与习惯。

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作者简介：王臣梅（1973～），男，汉族，山东青岛人，山东省青岛市崂山区沙子口小学，研究方向：小学体育教学。