高技能人才培养的对策分析

■摘 要：高技能人才培养是职业教育的重要使命，也是推动经济社会发展的重要力量。本文以昆明技师学院为研究对象，在分析高技能人才培养现状的基础上，阐述昆明技师学院高技能人才培养过程中面临的挑战，最后从优化专业布局、助力地方产业发展，明晰培养定位、完善培育机制与评价体系，及时更新教学内容、提升高素质高技能，加大合作育人力度、深化产教融合发展等方面，提出了昆明技师学院高技能人才培养的优化对策，旨在为职业院校高技能人才培养实践提供一些参考借鉴。

■关键词：高技能人才培养；实践；优化对策

在当今知识经济和科技革命迅猛发展的时代，高技能人才已成为推动经济社会发展的核心动力。党的二十大报告将高技能人才归入高层次人才的范畴，并指出要培养造就大批德才兼备的高技能人才，高技能人才已经成为中国式现代化建设的重要支撑。

职业教育作为培养高技能人才的重要基地，其教育质量直接关系到我国产业结构的升级和国家竞争力的提升。因此，加强高技能人才培养，优化职业教育体系，是当前职业教育的重要任务。

一、高技能人才培养现状

目前，我国高技能人才培养取得了明显的成绩。一方面，我国高技能人才队伍不断壮大。我国高技能人才培养工作已初见成效。近年来，技工教育受到高度重视，得到大力发展，在规模化、专业化、高端化产业技术工人和技能人才培养方面发挥了更为重要的作用，为社会主义建设培养了大批大国工匠、能工巧匠。另一方面，在高技能人才培养的政策支持方面，相关部门出台了一系列有针对性的措施，为高技能人才的成长和发展提供了有力的支持。此外，政府还通过表彰和奖励等方式，激励更多的高技能人才积极投入国家建设和民族事业发展中。展望未来，随着我国经济社会的持续发展和产业升级的不断推进，高技能人才的需求将会更加旺盛。因此，我们需要进一步加强高技能人才培养工作，提高技能人才的综合素质和能力水平，为国家的长远发展提供更加坚实的人才支撑。

昆明技师学院是昆明市人民政府主办、昆明市人力资源社会保障局主管的技工院校。昆明技师学院高技能人才培养基本情况如下。

（一）师资力量

学院现有全国技术能手3人、国家技能人才培育突出贡献个人1人，云南省兴滇英才支持计划首席技师及教学名师、云岭技能大师及技能工匠、云南省技能大奖及技术能手等省市名师工匠能手51名。有“国家级技能大师工作室”1个、“云南省技能大师工作室”2个、“云南省技师工作站”1个、“昆明市名匠工作室”2个、“昆明市技师工作站”4个。

（二）专业培养层次

学院的专业培养层次分别为：中级工、高级工、预备技师，初中毕业生读4年制高级工；初中毕业生读5年制预备技师，高中毕业生读4年制预备技师；学院预备技师班毕业的学生可优先应征入伍。专业设置方面，学院共设置了5个系部、37个专业。

（三）校企合作

学院与省内外多家企业合作，实现了教学与企业岗位无缝对接，形成了校企协同育人机制。学院与上汽大众汽车有限公司、比亚迪股份有限公司、云南白药集团股份有限公司、云南祥丰实业集团有限公司、昆明云内动力股份有限公司等多家用人单位建立了长久稳定的人才培养合作关系。同时，利用骨干专业、公共实训基地积极开展引企入校、校企合作。毕业生深受企业欢迎，毕业生就业稳定率多年保持在95%以上。

二、高技能人才培养在实践中面临的挑战

昆明技师学院作为高技能人才培养的重要基地，一直在积极探索高技能人才的培养模式。在高技能人才培养实践中也面临一些挑战，主要包括以下几个方面。

（一）专业布局有待优化

目前学院虽然专业布点多，覆盖面较广，能满足大多数学生的专业选择需求。但是，学院在专业布局上存在优化空间，比如在专业设置上，所设专业与市场需求存在一些偏差；同时，与云南各职业院校之间存在专业设置重复的现象，不仅浪费了教育资源，也导致毕业生在就业市场上出现同质化竞争。对昆明市及周边特色产业、优势产业、未来战略性产业的认识不足，专业设置与产业发展需求不匹配，限制了毕业生的职业发展空间。

（二）培养定位不够精准

学院对高技能人才培养评价标准没有形成体系，难以客观评价学院的教学质量和高技能人才水平，难以为高技能人才培养提供有效的反馈和指导。学院对企业的用人需求、人才战略了解不够，没有发挥企业在高技能人才培养中的重要作用。

（三）教学内容更新速度有待进一步提高

由于科技快速发展，很多行业的技术和工具都在不断更新换代，学院相关教学内容未能及时修订，学生在实际工作中难以应对新的挑战。

（四）合作育人深度有待加强

学院与企业合作育人形式多样，在合作内容和文化的深度融合方面有待进一步加强，没有全面涵盖课程体系、教学方法、师资共享、实践环节等多个方面，学院与企业在文化、理念、资源等方面没有实现全面对接和融合。

三、高技能人才培养的优化对策

面对日新月异的科技发展和产业变革，如何进一步提高高技能人才培养的质量和效率，成为学院亟待解决的问题。面对高技能人才培养面临的挑战，学院需要采取有效的优化对策，为区域经济社会发展培养出更多优秀的高技能人才。

（一）优化专业布局，助力地方产业发展

优化专业布局有助于提高教育质量和毕业生的就业竞争力，为经济社会发展提供有力的人才支撑。学院的专业布局优化是一个持续发展的过程，应围绕国家战略和云南省委、省政府产业布局，市场需求，行业发展趋势和教育资源配置等因素来不断调整和优化专业设置。

第一，重视市场需求调研。学院需要密切关注行业发展趋势和市场需求变化，关注地方经济社会的发展需求，深入市场调研了解地方产业结构、区域产业发展战略、未来产业行业发展趋势等，进一步掌握企业对人才的需求和把握市场对高技能人才的需求变化。以此为依据及时调整专业设置、优化专业结构，确保所开设的专业与地方产业发展紧密相关，并积极探索新兴产业领域，开设与新兴产业发展紧密相关的专业。

第二，整合资源，推进学科交叉融合。学院应合理配置教育教学资源，加强与企业、行业协会等机构的合作，实现资源共享和优势互补，提高教育质量。鼓励不同专业之间的交叉融合，培养具有跨学科背景和创新能力的高技能人才，满足经济社会发展对多元化人才的需求。

第三，加强师资队伍建设。优化专业布局、助力地方产业发展离不开高水平的师资队伍。学院要加大引进和培养优秀教师的力度，提高教师的专业素养和教学能力；鼓励教师积极参与地方产业研究和项目合作，加强实践教学，提升教师的实践能力和创新能力，为专业布局优化提供有力的人才支持。

（二）明晰培养定位，完善培育机制与评价体系

随着社会经济的快速发展，技能人才的需求日益旺盛。职业院校作为技能人才培养的重要基地，必须明晰技能人才培养定位，确保培养出的人才能够满足行业和社会的需求。

第一，明确培养目标，贴合行业需求。要明确高技能人才的培养目标，确保培养出的人才具备扎实的专业知识、良好的职业道德和较高的实践能力。培养目标要与社会经济发展需求、行业发展趋势以及学生个人发展规划相结合，确保人才培养具有针对性和实效性。这就要求学院密切关注行业动态和市场需求，根据行业发展趋势和市场需求调整人才培养方向，制定符合行业发展和满足企业需求的高技能人才培养目标。

第二，强化实践能力，注重创新能力。实践能力是技能人才的核心能力之一，学院要通过与行业企业合作开展实习实训、项目教学等实践活动，把理论知识与实践技能有机结合起来，加大实践教学比重、完善实践教学体系，强化学生的实践能力和职业技能培养，让学生在实践中学习技能、积累经验，提高解决问题的能力。同时，学院应通过开设创新课程、组织创新竞赛等活动，培养学生的创新思维和创造力，注重培养学生的创新意识和创新能力，培养具有创新精神和实践能力的高素质技能人才。

第三，完善评估机制。为了提升高技能人才培养质量，学院要建立完善的评估机制，对人才培养过程进行全面、客观、科学的评估。高技能人才培养的评估机制和评估标准可以以课程大纲、行业标准和社会需求等为依据，以学生的知识理解、应用能力、创新能力、团队协作等为评价指标，全面收集学生的平时成绩、考试成绩、实践成果、教师评价、企业反馈等数据信息后，综合运用定量分析与定性分析相结合、自我评价与他人评价相结合、企业反馈等方式进行评价；评估结果出来后要及时反馈，并建立激励与改进机制，定期修订评估体系，强化评估结果应用，为学院的高技能人才培养提供有力支持。

（三）及时更新教学内容，提高素质和技能

职业院校要紧跟国内外职业教育变革最新动态，全面贯彻职业教育发展最新理念，将高技能人才培养放到重要位置，不断提高教学质量。要围绕以下几个方面及时更新教学内容，不断提高学生的素质与技能。

第一，优化课程设计。课程设计是高技能人才培养的重要环节，学院应根据培养目标、行业需求和学生特点优化课程设计，将前沿技术和理论引入课程体系，确保课程内容与实际应用紧密结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。同时，以学生的全面发展为目标，确保课程设计紧密结合行业发展趋势和技术更新情况，积极关注课程的时效性和前瞻性，及时更新课程内容。

第二，及时更新教学内容。定期评估教材内容的时效性和实用性，及时修订。教学内容应紧密关注行业发展动态，及时调整内容，纳入相关技术内容，反映行业最新的发展趋势和需求，使学生能够掌握最新的技能知识。

第三，积极推进教育教学改革。一方面，要鼓励教师积极探索和创新教学方法，如案例教学、项目式教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。另一方面，引导教师积极将信息技术融入教育教学，如在线课程、虚拟实验等，提高教学效率和质量。应用信息技术不仅可以突破传统教学的时空限制，还可以提供更多的教学资源和学习方式，满足学生的个性化需求。此外，在教育教学中，还要加强对学生综合素质的培养，包括创新精神、团队合作能力、沟通技巧、社会责任感等，帮助学生满足社会发展的需求，实现全面发展。

（四）加大合作育人力度，深化产教融合发展

校企合作、产教融合是职业教育发展的必然趋势，对于提升人才培养质量、服务经济社会发展具有重要意义。为了培养更多高技能人才，为构建现代化职业教育体系、推动职业教育高质量发展提供有力支撑，应加大校企合作育人力度，进一步深化产教融合。

第一，创新校企合作模式。校企合作是培养高技能人才的重要途径，应积极与企业建立合作关系，共同开展实训教学、人才培养、科学研究等活动，积极探索产学研一体化、订单式培养等多样化的校企合作模式。通过校企合作，可以共享资源、优势互补，提高人才培养的质量和效率，并为学生提供更多的实践机会和就业渠道，帮助学生顺利融入社会。校企合作也可以为企业提供优秀的人才资源和技术支持，有助于培养满足企业需求的高技能人才。

第二，充分发挥企业在培养高技能人才中的作用。要充分挖掘合作企业的资金、技术、场地、人力、平台等优势资源，最大化推动校企融合，打通学院与企业之间的信息孤岛，形成高技能人才培养、供给、需求相通的数据平台，贯通人才成才多元渠道。学院要主动联合企业建立企业参与的教学基地，提炼企业真实项目的教学内容，实施校企双元同步教学的组织模式，促进学生职业素养、就业能力、实操技能的提升。

四、结束语

高技能人才是推动职业教育高质量发展的重要基石，是实现产业振兴的中坚力量。学院作为新型职业教育创新发展的高地，有着培养更多高技能人才、推动职业教育改革发展、破题立新的义务与责任。今后，学院要努力优化专业布局，助力地方产业发展，明晰培养定位、完善培育机制与评价体系，及时更新教学内容，加大育人合作力度、深化产教融合发展，积极探索高技能人才培养新模式、新路径，为推动区域经济社会发展作出更大的贡献。

参考文献

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[4]常建文，王敬杰.新时代我国高技能人才培养：动因、要义和路径[J].中国职业技术教育，2024（7）.

（作者：荘芳芳，昆明技师学院财务处副处长）