旅游管理专业课程思政育人路径研究

摘 要：旅游管理专业课程思政建设强调构建通识基础课程、专业核心课程、产业平台课程、专业实践活动四大课程类别相互贯通的育人目标体系。文章分析了旅游管理专业开展课程思政育人的必要性，并在此基础上，针对我国当前高校旅游管理专业课程思政育人现状，提出一体化教学模式的构建、产教研教学系统的完善、教师思政能力的提升等育人路径，以保证第一课堂（理论课堂）与第二课堂（实践课堂）思政教育内容的协同，从而为旅游管理专业的教育改革提供理论支持。

关键词：旅游管理；课程思政；育人路径；一体化教学

中图分类号：G711 文献标识码：A

引言

近年来，随着中国旅游业的迅速发展，旅游管理作为培养旅游行业人才的重要专业，越来越受到社会的关注。文化和旅游部数据显示及测算，2023年，全年国内旅游市场高潮迭起、活力满满、强势复苏，国内出游人次48.91亿，同比增长93.3%；国内游客出游总花费4.91万亿元，同比增长140.3%；国内出游人次和国内旅游收入分别恢复到2019年的81.38%和85.69%。在出入境旅游方面，中国旅游研究院数据显示，2023年我国入出境旅游人数超过1.9亿人次，较2022年增长2.8倍以上。这一增长趋势不仅带来了巨大的市场需求，也对旅游管理专业的教育提出了更高的要求。此外，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，强化高等教育中的思政教育被列为国家发展的重要策略之一。教育部在2022年进一步强调，高等教育中的思政教育需与专业教育深度融合，提高学生的综合素质和社会责任感。鉴于上述背景，本文对旅游管理专业课程思政育人的有效路径展开分析。

一、旅游管理专业课程思政育人路径的必要性

（一）构建旅游管理专业“三全育人”体系的重要保证

在旅游管理专业教育中，课程思政育人路径是构建“三全育人”体系的核心要素。这种路径要求教育不仅停留在知识传授的层面，更应关注学生的全面发展，包括道德、情感、身体与美学等各方面的成长。旅游管理专业由于其服务性质强、人文关怀需求高的特点，使得思政教育尤为重要。课程中的思政元素可以帮助学生树立正确的价值观，理解并践行社会责任和职业道德，这是实现人全面发展的基石[1]。从实际操作层面看，通过课程思政，可以将道德教育和专业学习有机结合，比如在教授旅游业务操作技能的同时，强调服务行业的伦理规范，以及对文化遗产的保护意识。这种教育方式使学生不仅学到了技能，更通过情境模拟等教学方法，体验并内化这些道德规范，实现知行合一。

（二）实现知识传授与价值引领有机统一

知识传授与价值引领的有机统一是培养合格旅游人才的核心。这种统一不仅体现在教育内容上，更体现在教育方式和目标上。思政育人路径通过整合课程内容和教育理念，实现了专业知识教育与思想政治教育的深度融合。首先，旅游管理专业涉及广泛的社会联系和文化交流，教育过程中必须处理好专业知识与社会价值的关系。例如，通过讲授旅游业的发展历程与当前趋势，教师可以引入社会责任、可持续发展等概念，使学生在学习如何提高业务能力的同时，理解并承担起保护环境、尊重文化的社会责任。其次，课程思政还能够帮助学生在现实世界中正确地应用知识，评估行业现象背后的伦理和社会影响。这种教育方法有效地将理论知识转化为解决实际问题的能力，同时引导学生树立正确的价值观，这是高等教育中实现知识与价值统一的有效途径。

（三）保证旅游人才培养质量

旅游管理专业课程思政育人路径对保证旅游人才培养质量具有至关重要的作用。这一路径不仅涵盖了专业技能的教授，更重视对学生综合素质的培养，尤其是职业道德和社会责任感的培育。在这个过程中，思政育人不仅是一种教育技术的运用，还是一种全面影响学生发展的教育策略。例如，通过结合旅游法规、案例分析和角色扮演等教学方法，教育者能够在学生心中种下行为规范和职业道德的种子，这对于未来从事旅游服务行业的学生来说至关重要。另外，思政育人路径通过强调学生主体性的发展，增强了学生的自我认知和自我价值实现的能力。这种教育方式能够使学生在了解自我和社会的同时，形成对专业知识的深刻理解和应用，从而在竞争激烈的就业市场中展现出较高的专业素养和道德标准。

二、旅游管理专业课程思政育人的现存问题

旅游管理专业在融合思政教育与专业知识传授过程中呈现出一些独特的现状和挑战。这些可以从教育资源的配置、课程内容的深度及教育效果的实际反馈三个不同的层面进行详细分析。

（一）教育资源配置不均衡

在部分高校中，旅游管理专业的思政教育资源配置存在一定的局限性。具体表现在专业教师与思政教师之间的协作不够紧密，导致思政教育往往与专业课程相脱节[2]。由于缺乏足够的交流和整合，思政教育资源不能得到充分利用，影响了思政教育的深度和广度。此外，部分院校在思政教育上投入不足，无法满足日益增长的教育需求，进一步加剧了资源配置的不平衡。

（二）课程内容的深度和广度有限

尽管旅游管理专业已经尝试将思政元素融入课程，但教学内容的深度和广度仍有待加强。目前，很多高校的课程设计侧重基础知识的传授，对于复杂的社会、文化、伦理知识涉及不足。例如，课程中往往缺少对旅游业社会责任、可持续发展等重要议题的深入探讨，使得学生难以全面地理解这些概念在实际工作中的应用和重要性。此外，课程中对于批判性思维和创新能力的培养也相对欠缺，这影响了学生多角度分析问题和解决问题的能力。

（三）教育效果的实际反馈仍显不足

从教育效果的反馈来看，虽然学生能够掌握一定的专业知识，但在培养价值观和道德判断能力上的成效不尽如人意。思政课程有时过于理论化，缺乏与实际职业生活相结合的教学案例和应用场景，这使得学生难以在理论与实践之间建立有效的联系。因此，即便课程表面上涵盖了思政教育，其深远影响和实际效果仍显不足。

三、旅游管理专业课程思政育人的路径

（一）一体化教学模式的构建

一体化教学模式的构建是提升教育质量的关键步骤，特别是在职业教育领域，它旨在强化学生的综合素质，通过理论与实践的紧密结合，优化教育成果。这种模式通常由一个或多个教师共同设计教学内容、方法及进度，确保学生能够将所学的理论知识迅速地转化为实践技能。

1.理论与实践的融合

在旅游管理专业的一体化教学模式中，理论教学不仅传授专业知识，更重视如何将这些知识应用于实际情境。例如，在教授旅游市场营销理论时，教师会结合具体的市场营销案例，让学生分析并讨论各种营销策略的实际效果和伦理考量。这种方法帮助学生建立起理论知识与实际应用之间的桥梁，增强学习的针对性和实用性。

2.教学内容的共同制订

一体化教学模式强调教师与学生之间的互动，教师在制订教学内容和方法时，会考虑学生的反馈和具体需求[3]。这种教学设计的过程往往涉及学生在前期的需求调查和课程设计讨论，确保教学内容既符合教育目标，也贴近学生的实际需要和兴趣。例如，在旅游管理专业中，教师可能会邀请学生参与旅游伦理与法规等新课程的开发，让学生提出自己对课程内容的看法和建议，从而使教学更加精准和高效。

3.实践教学的即时反馈

一体化教学模式中的实践环节不仅限于传统的实习或实训，更多的是通过模拟经营、角色扮演等互动性强的活动，让学生在仿真的工作环境中实时应用他们的知识。这种教学活动使学生能够即时反馈他们的学习成果，并在实践中不断调整和优化自己的知识结构和技能应用。通过这种方式，一体化教学模式实现了教学内容的即时验证和调整，极大地提高了教学的有效性和适应性。

（二）产教研教学系统的完善

完善产教研教学系统能够实现教育内容与行业需求同步更新。此系统通过加强高等教育机构与旅游业界及研究机构的合作，形成一个闭环的教育、研究与实践体系，旨在直接响应市场变化和技术进步。

1.产学研结合的实质

产教研教学系统的核心在于实现学术研究、教育培训与行业实践的深度融合。在旅游管理专业中，这种结合体现为课程内容的实时更新，以适应旅游市场的新趋势、新技术和新规范。例如，随着可持续旅游和生态旅游的兴起，相关课程可以融入最新的环保政策、生态保护技术以及社区参与策略。

2.行业合作的拓展

深化与旅游企业的合作是产教研系统完善的关键。这不仅涉及传统的实习安排，更包括企业参与课程设计、学术研究及研讨会的举办。通过这种合作，学生能够直接接触行业的前沿问题和挑战，而企业也能够在学术研究中提出自己的需求，促进解决方案的创新。此外，企业可以资助具体的学术项目或提供实验设备，增强研究的实用性和前瞻性。

3.研究与教育的互动

在完善的产教研教学系统中，研究成果应直接反馈到教学活动中。这意味着学术研究不应仅仅停留在理论探索层面，更应注重研究成果的教学应用。例如，教师和研究人员可以共同开发基于最新研究的教学模块，将研究成果转化为学生可以理解和应用的知识，同时也让学生参与实际的研究项目，提高他们的研究兴趣和实践能力。

4.教学反馈的系统化

有效的反馈机制在产教研教学系统中不可或缺。学校应建立一套系统的反馈流程，收集来自企业和毕业生的反馈，评估教学内容和方法的效果[4]。这种反馈可以帮助学校了解课程设置在满足行业需求方面的成效，并根据反馈调整教学策略，确保教育质量与行业标准的一致性。

（三）教师思政能力的提升

教师的思政能力是实现教学目标的核心因素。这种能力不仅涉及传授知识的技巧，更包括影响和塑造学生价值观的能力。提升教师的思政能力，需要系统的培训、实践与评估机制的完善。

1.系统化的思政培训

提升教师的思政能力首先需要从专业化的培训开始。这种培训应当包括最新的教育理论、思政教育的核心内容及其在旅游管理专业中的应用。例如，教师需要了解如何将社会主义核心价值观与旅游管理专业知识相结合，以及如何在讲授旅游市场营销、旅游法规时有效地融入职业道德教育和法律责任意识。此外，培训还应涵盖案例教学、互动讨论等现代教学方法，以提高教学的吸引力和效果。

2.教师实践机会的增加

教师应有机会参与与行业紧密相关的实践活动，例如，通过与旅游企业的合作项目、实地考察等方式，增加自身对行业的了解和经验的积累[5]。这不仅能够帮助教师保持专业知识的更新，还能增强其将理论与实践结合的能力，使思政教育更加贴近实际，更具说服力。

3.教师评估与反馈机制

有效的评估与反馈机制是保证教师思政能力持续提升的重要保障。高校应建立一套完善的教师评估体系，不仅考查教师的专业教学表现，还应重点关注其思政教育的实施效果。评估方法可以包括学生的反馈、同行评审和教学观摩等。此外，定期的教学研讨会和教育研究项目也是重要的反馈渠道，教师可以通过这些平台分享经验、相互学习，不断提高自身的思政教育能力。

四、结语

本文通过深入地分析现有教学实践，提出了有针对性的改进措施，旨在促进专业知识教育和思政教育的有机融合。然而，教育的本质是持续发展的，对旅游管理专业教学模式的探索与完善也应当是一个不断进步的过程。未来，随着技术的进步和社会需求的变化，旅游管理专业教学将面临更深刻的变革。一方面，数字化教学工具和平台将更广泛地应用于教育过程中，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的使用，可以为学生提供更加生动、直观的学习体验，这将极大地丰富教学方式。另一方面，全球化的视角也将被进一步融入课程，对于培养具有国际视野和跨文化沟通能力的旅游管理专业人才尤为重要。

参考文献

[1] 侯娜.课程思政视域下旅游管理专业协同育人路径研究[J].西部旅游，2022（21）：63-65.

[2] 李丹.高校旅游管理专业课程思政建设方法与路径探索[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2022（5）：98-100.

[3] 姚月圆，喻彩霞.高职旅游管理专业课程思政“讲好中国故事”的实施路径[J].重庆电子工程职业学院学报，2023（1）：76-80.

[4] 侯贺平，何静，连子怡，等.“以生为本”视角下旅游管理专业课程思政建设路径[J].中国商论，2021（2）：186-189.

[5] 陶文俊，文显平.课程思政视域下旅游管理专业协同育人路径研究[J].兵团教育学院学报，2021（6）：21-24.