中华优秀传统文化融入传媒类院校思政教学路径研究

［摘""""""要］"中华优秀传统文化作为中华民族的精神瑰宝，为高等教育领域培育高素质人才及践行立德树人的教育宗旨提供了丰富的文化滋养。在地方传媒类院校中，虽然艺术类专业占据主导地位，但人文教育的短板不容忽视。传媒类学院是培育中国特色社会主义事业建设者和接班人的主阵地，同时是文化传承与创新的重要平台，其如何在新的时代背景下，将中华优秀传统文化巧妙地融入艺术类专业的教学与培养体系之中，是一个重大课题。因此，通过深入挖掘中华优秀传统文化的内涵与育人价值，将中华优秀传统文化的精髓外化为学生的行为准则和价值取向，找到其与现代教育理念的契合点，为育人工作开辟新的视角和路径，有利于实现文化自觉的提升与文化自信的增强，最终达到文化自强的目标。

［关""键""词］"中华优秀传统文化；思想政治教育；传媒类学院；立德树人；文化自信

［中图分类号］"G642""""""""""［文献标志码］"A""""""""""［文章编号］"2096-0603（2024）36-0061-04

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，其所蕴含的道德精神、价值理念和思维方式是立德树人的重要精神滋养和智慧源泉[1]。中华优秀传统文化融入传媒类院校思政教学具有重要的理论和现实意义。

一方面，当前传媒类专业学生往往聚焦于专业技能的锤炼，而对人文底蕴的培育有所忽视，而中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。融入中华优秀传统文化的学习，能够挖掘并传承其中蕴含的崇高品德与精神财富，提升大学生的思想政治素养，使其成为既有专业技能又具备深厚文化底蕴的新时代人才。将中华优秀传统文化融入传媒类高校思政教学，有助于增强学生对中华文化的认同感和自豪感，进而增强文化自信。除此之外，其还有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升思政教育的针对性和实效性。

另一方面，传媒类高校是培养新闻传播人才的重要基地，将中华优秀传统文化融入思政教学，有助于培养学生的文化素养和人文情怀，使他们能够更好地传播中华优秀传统文化，讲好中国故事。因此，传媒类高校思政工作必须与时俱进。这也要求思政工作者要充分认识到中华优秀传统文化作为重要教育资源融入教学的过程，不仅能够拓宽教育工作者的文化视野，还能有效提升思政教育的吸引力和实效性，确保学生在多元文化的冲击下坚守文化根基，成长为符合现代化建设需求的复合型人才。总之，将中华优秀传统文化融入高校思政课，是新时代思政课建设的重要抓手，也是思政课提升教学质量、落实立德树人根本任务的重要路径[2]。

一、中华优秀传统文化融入传媒类院校思政教学的概况

为了客观、高效地认识当下传媒类高校学生对传统文化的认知现状，采用《优秀传统文化融入四川传媒学院学生思政教学情况》问卷，对四川传媒学院的300名本科生进行问卷调查，收回有效问卷292份。问卷内容分别从课程维度、受教育者维度和教育者维度这三个方面展开调研。问卷数据显示，四川传媒学院的学生群体在中华优秀传统文化的认知上展现出一定的基础，然而，他们在中华优秀传统文化的深度挖掘、广度拓展及人文底蕴的积累方面仍有待加强。

在情感与态度层面，大部分学生对中华优秀传统文化有一定的了解，但深入了解者占比较低。学生普遍对中华优秀传统文化持有正面看法，偏好传统节日甚于西方节日，其关注动机多聚焦于提升文化素养、拓宽视野及文化传承等积极层面，显示出较强的内在驱动力和较少的功利色彩。而且绝大多数学生对中华优秀传统文化持正面态度，认为其具有重要价值，应得到传承和发扬。部分学生表示对中华优秀传统文化非常感兴趣，并愿意深入学习。从实践层面来看，学生普遍认为传统文化价值观对其精神世界影响深远，但在实际生活中的应用指导则显得有限。对于参与弘扬和发展传统文化的意愿，大部分学生表现出积极态度，其中近半数学生表示会根据具体情况和兴趣决定是否参与，而超过四成的学生表达了强烈的参与意愿。在知识获取途径上，部分学生表示通过课堂学习、课外阅读、网络媒体等途径接触过中华优秀传统文化，但系统性学习不足。目前来看，课堂讲授与课外阅读仍是主流，但值得注意的是，学生在提升个人传统修养的理想方式上，更倾向于通过阅读相关书籍、观看影视戏剧等更为直观和生动的方式，而非单纯依赖课堂或网络。在融入程度和效果上，调查显示，本校已经开始将中华优秀传统文化融入思政教学，但融入程度和方式存在差异。一些学院通过专题讲座、文化实践活动、在线课程等方式进行融入，取得了良好的效果。而且大部分学生对将中华优秀传统文化融入思政教学的接受度较高，认为其有助于增强学习兴趣、拓宽知识视野、提升人文素养。同时，有近三成的学生提出了改进建议，如希望增加实践环节、加强师生互动等。从效果来看，融入中华优秀传统文化后，学生的思政学习效果有所提升。学生表示，通过学习中华优秀传统文化，加深了对社会主义核心价值观的理解，增强了文化自信和民族自豪感。

整体来看，虽然中华优秀传统文化融入传媒类高校思政教学存在一定挑战，但学生对中华优秀传统文化的现代转化信心十足，体现了高度的文化自信。这不仅是对中华优秀传统文化生命力的肯定，而且为高校进一步探索和创新中华优秀传统文化教育模式提供了宝贵的动力和方向。

二、中华优秀传统文化融入传媒类院校思政教学存在的问题

传媒类院校尽管有传播文化、塑造社会观念的使命，但将中华优秀传统文化融入传媒类院校思政教学存在的问题是多方面的，这些问题在一定程度上影响了中华优秀传统文化在传媒教育中的有效传播与继承。

（一）课程设置的理念及模式滞后

当前，高校在中华优秀传统文化教育方面普遍存在内容“浅”的问题。很多学校的教育内容停留在表面，缺乏深入系统的讲解和探讨，导致学生对中华优秀传统文化的理解停留在表层。主要体现为以下几个方面。

第一，课程设置理念落后。部分传媒类院校在课程设置上，仍然偏重于现代传媒技术与理论的传授，而对中华优秀传统文化的融入缺乏足够重视。这种理念上的滞后，导致中华优秀传统文化在传媒教育中的位置边缘化，难以发挥其应有的育人作用。第二，课程模式单一。在现有的传媒类课程体系中，关于中华优秀传统文化的课程往往以理论讲授为主，缺乏实践性和创新性[3]。这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣和创造力，也无法满足现代社会对复合型传媒人才的需求。第三，跨学科融合不足。中华优秀传统文化与传媒学科的融合需要跨学科的知识储备和教学方法。然而，目前许多传媒类院校在课程设置上缺乏跨学科融合的意识，导致中华优秀传统文化课程与传媒专业课程之间的衔接不够紧密，难以实现有效的知识迁移和应用。

（二）校园文化氛围不浓厚

随着全球化进程的加速和数字化媒体的兴起，学生更容易接触到多元文化和新兴思潮，这在一定程度上削弱了对中华优秀传统文化的关注与兴趣，导致学生对中华优秀传统文化的认同感不强，难以形成深厚的文化自觉和文化自信。学生若缺乏对中华优秀传统文化的深入了解和情感连接，便难以在思政教学中产生共鸣，影响学习效果。另外，传媒类院校往往侧重于现代传媒技术的教授与创新思维的培养，而忽视了中华优秀传统文化在传媒领域的重要价值与深远影响。校园文化氛围的缺失意味着学校内关于中华优秀传统文化的宣传、展示和学习资源相对匮乏。这包括图书资料、文化活动、讲座论坛等的不足，减少了学生接触和学习中华优秀传统文化的机会。因此，在校园中，难以形成浓厚的中华优秀传统文化学习氛围，学生缺乏足够的动力了解、学习和传承这些宝贵的文化遗产。此外，校园文化活动的策划与执行也往往缺乏中华优秀传统文化的深度融入，导致学生无法深刻领会中华优秀传统文化的精髓与内涵，难以感受到中华优秀传统文化的魅力和价值，从而失去对文化传承的兴趣和动力。同时，可能限制学生创新思维的发展，使中华优秀传统文化难以在现代社会中得到新的诠释和发展。在缺乏浓厚校园文化氛围的背景下，教师将中华优秀传统文化融入思政教学的难度会增加。因为文化的传播和接受需要良好的环境作为支撑，而校园文化正是这样的环境之一，在这样的校园环境中，教师的努力可能难以得到学生的积极响应和有效反馈。

为了解决这一问题，传媒类院校需加强中华优秀传统文化教育，提升师生对中华优秀传统文化的认知与认同，营造浓厚的中华优秀传统文化学习氛围，让中华优秀传统文化成为校园文化的重要组成部分[4]。

（三）学生接触传统文化渠道有限

当前，许多传媒类院校的课程设置往往侧重于现代传媒技术和创新思维的培养，虽然部分高校已经意识到中华优秀传统文化教育的重要性，但在课程设置上仍然有限。与中华优秀传统文化相关的课程相对较少或仅作为选修课存在，且数量不多，难以满足学生的广泛需求。这种课程设置上的局限，使学生难以通过正式的课堂学习深入了解传统文化的精髓。一方面，在传媒类院校中，教育资源往往向热门或技术性强的专业倾斜，中华优秀传统文化教育可能因资源有限而得不到充分的发展和支持。另一方面，缺乏实践活动。除了课堂学习外，实践活动也是学生接触和了解中华优秀传统文化的重要途径。中华优秀传统文化的传承不仅在于知识的传授，更在于实践的体验。然而，许多高校在中华优秀传统文化教育方面缺乏实践活动，学生难以通过亲身体验感受中华优秀传统文化的魅力。

（四）师资力量不足

师资力量不足是制约大学生接触中华优秀传统文化的重要因素之一。随着近年来传媒类院校的快速发展，学生数量不断增加，而能够胜任中华优秀传统文化教学的教师却相对稀缺。这导致许多课程难以开设或教学质量难以保证，限制了学生接触和学习中华优秀传统文化的深度和广度。部分传媒类院校的教师队伍在知识结构上存在单一性，他们可能擅长现代传媒技术或新闻传播理论，但对中华优秀传统文化的了解和研究不够深入。这种知识结构上的不足使教师在传授中华优秀传统文化知识时显得力不从心，难以将中华优秀传统文化的精髓与现代传媒技术有效结合。另外，由于资源有限和重视程度不足，一些传媒类院校的教师难以获得系统的中华优秀传统文化培训或进修机会。相对而言，具有深厚文化底蕴且能深入浅出讲授中华优秀传统文化的教师较为稀缺，导致中华优秀传统文化教育在各高校中的开展程度和质量参差不齐。

三、中华优秀传统文化融入传媒类院校思政教学实践路径

在新时代背景下，传媒类院校作为培养新闻传播、媒体制作、文化传播等领域人才的重要基地，其思想政治教育工作显得尤为重要。将中华优秀传统文化有效融入思政教学实践中，不仅能够丰富思政教学内容，提升教学效果，还能引导学生树立正确的价值观，增强文化自信。以下将从多个方面探讨中华优秀传统文化融入传媒类院校思政教学实践的具体路径。

（一）完善顶层设计与政策引导，创新中华优秀传统文化课程模式

一方面，传媒类院校应充分发挥制度优势，构建党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局[5]。在顶层设计上，高校应结合自身办学特色和专业特点，开发具有传媒特色的思政课程体系。例如，可以依托中国传媒大学等优质资源，开发传承、传媒、传美“三传”思政课程，打造具有鲜明传媒特色的课程名片。另一方面，将中华优秀传统文化纳入传媒类院校的思政课程体系，是实现中华优秀传统文化与思政教育融合的重要途径。可以在相关思政课程中，融入中华优秀传统文化的经典案例和道德理念，如“德、孝、仁、义”等内生价值以及自强不息、厚德载物等精神特质。同时，开设地域特色鲜明的地方传统文化课程，如山东地区的舜文化等，丰富课程内容，提升学生的学习兴趣。

（二）打造校园文化品牌，加强校园环境建设

学生社团是校园文化建设的重要力量，校园环境是校园文化的重要载体之一。传媒类院校应鼓励学生成立与中华优秀传统文化相关的社团组织，如书法社、国画社、戏曲社等。通过社团活动的开展，引导学生深入了解和学习中华优秀传统文化知识，培养他们的兴趣爱好和人文素养，有利于帮助社团发展壮大，成为校园文化建设的生力军。另外，传媒类院校应充分利用自身的文化资源和传播优势，打造具有鲜明特色的校园文化品牌。例如，可以通过举办传统文化节、文艺演出等形式，利用校报、校刊、广播等媒体平台，加强对中华优秀传统文化的宣传和报道，展示中华优秀传统文化的独特魅力。与此同时，传媒类院校应加强校园环境建设，将中华优秀传统文化元素融入校园景观设计和公共设施建设中。例如，可以在校园内设置中华优秀传统文化雕塑、壁画、石刻等艺术品；在图书馆、教学楼等公共区域展示中华优秀传统文化书籍和艺术品；利用校园广播、电视等媒体平台播放中华优秀传统文化节目和音乐等。通过这些措施营造具有中华优秀传统文化特色的校园氛围，让学生在潜移默化中接受中华优秀传统文化的熏陶和感染[6]。

（三）拓宽传统文化学习渠道，构建创新型“互联网+”模式

1.利用多媒体技术辅助教学

新媒体技术的快速发展为中华优秀传统文化与思政教育的融合提供了新机遇。传媒类院校应充分利用新媒体平台，拓宽传播渠道，以大学生喜闻乐见的方式传播中华优秀传统文化[7]。积极鼓励支持学生开发专门的App或网站平台提供中华优秀传统文化的在线学习资源和互动平台。

传媒类院校应充分利用新媒体平台和技术手段创新教学方法和手段。这些新媒体技术的应用可以使中华优秀传统文化更加贴近学生的生活实际和兴趣爱好，增强学习的趣味性和实效性。

2.实践教学与体验教学创新，引入翻转课堂模式

实践教学和体验教学是提升思政教学效果的重要手段。新媒体技术的发展为中华优秀传统文化与思政教育的融合提供了新机遇。传媒类院校应充分利用新媒体平台和技术手段创新教学方法和手段。例如，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术创建沉浸式学习环境；组织学生开展形式多样的社会实践活动和志愿服务活动，如参观历史遗址、参与文化节庆活动、制作中华优秀传统文化节目等。通过这些活动，让学生亲身体验中华优秀传统文化的魅力，加深对传统文化的理解和认同[8]。同时，传媒类院校可以结合专业特点，邀请中华优秀传统文化传承人、专家学者进校园开展讲座和互动活动，与学生面对面交流中华优秀传统文化知识，陶冶情操并有利于让学生意识到中华优秀传统文化传承的重要性，做好新时代的文化传承者与创新者。

（四）优化高校师资力量，提高中华优秀传统文化教学能力

教师是教学工作的主体，其中华优秀传统文化素养直接影响教学效果。第一，传媒类院校应建立常态化的师资培训机制，加强对思政教师的培训，提升他们的中华优秀传统文化素养，定期组织教师参加中华优秀传统文化、思政教育等方面的培训和交流活动。第二，鼓励教师积极阅读中华优秀传统文化书籍，开展相关科研工作，不断提升自身的中华优秀传统文化知识储备和研究水平，通过培训提高教师的专业素养和教学能力，为中华优秀传统文化融入思政教学提供有力支撑。第三，高校应制定更加灵活和具有吸引力的政策，积极引进国内外优秀的中华优秀传统文化教师。通过提供优厚的待遇、良好的工作环境和发展机会等方式吸引和留住人才。

其中，跨学科合作是提升教学质量和创新能力的重要途径。传媒类院校应鼓励思政教师与文学、历史、艺术等相关学科的教师进行跨学科合作与交流。通过共同开展教学研究、课程开发、实践活动等项目合作，实现资源共享和优势互补。除此之外，传媒类院校还可以邀请校外专家学者来校开展讲座和学术交流活动，拓宽教师的学术视野和知识面[9]。为了激发教师参与中华优秀传统文化与思政教育融合的积极性，传媒类院校应建立相应的激励机制。例如，可以通过设立专项奖励基金、职称评审加分、教学成果奖评选等方式，对在中华优秀传统文化与思政教育融合方面取得显著成果的教师给予表彰和奖励，并将中华优秀传统文化与思政教育融合纳入教师考核评价体系，作为教师工作绩效的重要评价指标之一。

参考文献：

［1］刘小龙.把文化作为思政课建设的力量根基［N］.南方日报，2024-07-02.

［2］刘辉，王敏靖，白小伟.将传统文化高质量融入高校思政课［N］.中国教育报，2024-03-28（6）.

［3］潘火强，邱峰，夏斌文.地方高校就业指导课的实效性研究［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（4）：195-197.

［4］金晶.“五维、三线”提升高职生核心素养的研究与实践［J］.国际公关，2020（12）：36-37.

［5］刘荣刚.为国家立心，为民族立魂：学习习近平总书记关于宣传思想工作的重要思想（下）［N］.学习时报，2023-04-24.

［6］张师帅.论优秀传统文化在大学生思想政治教育中的价值及其实现［J］.国家教育行政学院学报，2015（8）：56-61.

［7］黄军利.把传统文化渗透于思想政治教育之中［J］.中国高等教育，2016（20）：36-38.

［8］刘俊利.优秀传统文化融入大学生思政教育的路径探析［J］.课程教育研究，2018（29）：94.

［9］张坚，邵华.广西高等学校教学质量与教学改革工程概论［M］.桂林：广西师范大学出版社，2013.

◎编辑郑晓燕