数字产业背景下模块化教学赋能有效课堂的探索与实践

摘要：本文以模块化教学赋能有效课堂为研究主题，以数字产业发展背景，探索并实践了一种适应高职院校软件技术专业人才培养的教学模式。通过对模块化教学的理论研究和实践探索，总结出有效的教学方法和策略。经过教学评价和实证分析，该教学模式能够在显著提升学生学习成效的同时，进一步锻炼学生的实际应用能力。

关键词：数字产业；模块化教学；有效课堂

引言

随着数字产业的快速发展，对软件技术专业人才的需求也在不断变化，这不仅对高职院校的软件技术专业教学提出了更高的要求，也迫切需要教学模式的创新与改进。在教学模式中引入模块化教学，将教学内容分解为独立、可组合的模块，以适应不同学习需求[1]。强调灵活性和个性化，允许学生根据自己的兴趣和职业目标选择学习模块。这种教学模式有助于提高学习效率，促进学生自主学习，并能更好地与工作实践相结合，为学生进入数字产业领域打下坚实的基础。

一、模块化教学特点

模块化教学是指将教学目标分解为多个相互独立的教学模块，每个模块针对特定的知识点或技能进行设计。学生可以根据自己的学习节奏，依次完成每个模块，并达到预期的学习成果。模块化教学强调学生的自主学习和合作学习，通过完成任务和项目来提高实践能力。

模块化教学通过让学生根据自己的能力和兴趣选择学习模块，以提高学习效率和实践能力，同时通过小组合作和任务驱动提高学习动力和团队协作能力[2]。实施步骤包括制定教学目标、设计模块内容、确定教学团队、组织模块实施etrU9kcFbvVQa/HuiY0TMA==，并在教学结束后进行总结和反思。

二、模块化教学在高职教学中的应用价值

高职教学的特点在于实践与理论相结合，强调产教融合和校企合作，注重培养学生的职业技能认证和综合素质。教师队伍呈现“双师型”结构，课程内容动态更新以适应技术发展。

模块化教学在高职软件技术专业中的应用，体现了以下价值：

（1）构建个性化学习路径：学生可根据自身特点选择学习模块，构建个性化学习路径，促进个人职业发展。

（2）教学资源的高效整合：模块化教学可以针对特定技能或知识点进行整合，提高教学材料、实验设施等资源的利用效率，强化学生的实践操作能力。

（3）快速响应行业动态：高职教育与行业需求紧密相连，模块化教学能够迅速适应行业技术更新和岗位技能的变化，通过灵活调整教学模块内容，确保教学与行业需求同步。

（4）促进教师专业化发展：模块化教学要求教师深入研究特定模块内容，有助于教师在专业领域内深化知识，提升专业能力[3]。

三、基于模块化教学的《面向对象程序设计》课程教学实践

（一）课程设置的模块化

在《面向对象程序设计》课程中，通过将课程分解为多个独立而内聚的模块，学生可以根据个人学习进度和兴趣选择适合的模块，以构建更加定制化的学习路径。这种模块化设计提高了学习的灵活性，并鼓励了学生的自主学习[4]。

每个模块都围绕特定的学习目标设计，包括理论基础、实践技能和案例研究。例如，基础模块涵盖面向对象的基本概念，如类、对象、继承和多态性；而进阶模块则深入探讨Java标准库、高级编程和设计模式实践。

此外，模块化课程设置允许教师根据行业趋势和技术发展快速更新教学内容，确保了课程内容的时效性，帮助学生掌握最新的技术和工具，提高其就业竞争力。

（二）教学内容的模块化

课程设置的模块化构建“高内聚低耦合”的教学内容模块，教学模块不局限于课程思政、课程双创、劳动教育、专业理论和技术技能等。各模块内容自成体系且相对独立，要能够根据新一代信息技术发展趋势要求和对新产业岗位的技能要求进行灵活组装，进而改善高职教育的专业课程与数字产业经济快速发展对新岗位人才技能需求两者之间相对发展不平衡的窘状。

以《面向对象程序设计》课题为例，依据国家专业教学标准、专业人才培养方案、课程标准和大数据应用开发（Java）中级职业技能等级标准，立足需求分析、系统设计、程序编码职业能力需求，参考国家职业教育软件技术专业教学资源库配套教材，以软件工程师典型职责为载体，基于开发人员真实工作任务，重构岗课赛证一体化的教学内容，融入岗位典型工作任务、工作过程系统化、知识技能递进化，整合课程11章节内容为4个典型工作任务的模块化教学项目。同时，扎实推进教育数字化战略行动，教学项目实施过程中融入人工智能AI——ChatGPT，提升师生数字技术应用、创新、优化意识和能力，见图1。

（三）教学团队模块化

教学团队模块化构建出细分领域的教学团队，包括双创、劳育、基础理论、基础技能、专业理论、专业技能等各方面。每个细分领域教学团队的教师进一步深耕细分领域，深研细分领域的教学方法。为了打造高质量教学团队、提升教师的细分领域专业技能，将教学中的不同角色和职责进行划分，形成独立的模块或单元，每个模块都有自己的职责和任务，可以根据需要进行组合和调整，形成适合不同教学场景和需求的教学团队[5]。

（四）教学方法的模块化

教学方法的模块化是指将教学过程中的不同方法和策略进行划分，一门课由多老师共同参与教学，每个老师专注一个或多个教学内容。让每位老师教授自己最擅长的内容，把素质、知识与技能的高质量教学融入一门课程中，让学生在课程中集百家之所长，弥补不足。

模块化教学方法还可以更好地适应不同学生的学习特点和能力。不同的学生在学习上存在差异，有些学生可能更适应于听课，有些学生可能更适应于实践。模块化教学方法可以根据学生的学习情况和能力，灵活地组合和选择教学方法模块，提高教学效果和学生的学习成果。

以上教学团队的组织模式、教学内容的设计方法、教学实施的组织方法3个方向的研究内容既相辅相成，也相互促进。不仅能解决当代数字产业快速发展所带来的对新岗位人才的培养需求，而且也对课程体系重构、专业建设转型等都发挥着重要的支撑作用。

四、基于模块化教学的《面向对象程序设计》课程教学评价分析

（一）量化教学评价

课程的考核采用过程考核和结果考核相结合的方法，且采用多维度和多形式相结合的方式。其中，结果考核分为技能和知识两部分，采用第三方考核评价和岗位技能评价机制完成。在课程教学中，采用过程化的考核方式，对每个项目的学习态度、职业素养、理论掌握、设计创新和编码规范，进行组内评价、组间互评、教师评价和企业专家点评环节进行考核，最后按照不同考核内容的比例给出最终总成绩。

（二）课堂教学评价

1.提升课堂有效性

在教学团队模块化和课堂组织模式模块化中，基于行业企业确定典型项目任务，借助人工智能AI——ChatGPT，构建本课程知识图谱、交互式多媒体课件、教学资源，同时教师强化知识储备的迭代与更新，在对应时代发展的基础上为“师生一体能量池”蓄能，为“互动研习传送带”加速。以课前自主学习，知识探索、课中深化技能，深度学习、课后拓展实战，加强创新应用为课程实施。

2.提升课堂数字化

“推进教育数字化”，为推动信息技术、智能技术与教育深度融合，帮助师生与时俱进，不断提升信息技术运用能力。在实施过程中，师生通过动手实践，深入运用人工智能AI——ChatGPT进行辅助教学、辅助学习等，融入新型学习范式——境脉学习的新思维，基于ChatGPT自学习功能人机交互不断优化，达到目标，师生需有识别、判别、修正和创新的能力。

3.提升课堂内涵性

用面向对象思想分析问题过程用华为鸿蒙系统智慧生活、大型客机中的“国产之光”C919等系列案例，促使学生了解中国的发展现状和未来规划，增强学生国家认同感，激发科技报国精神和家国情怀。在面向对象程序设计思想中融入钟南山和新中国第一个计算机中文信息处理系统——汉字激光照排的故事，让学生获得情感共鸣，增强社会责任感和使命感，树立服务社会的意识。在高级编程中13d3dde3c57ccc60b30e2cbbd295482d过程融入马小光、中国第一程序员“求伯君”等作为榜样引领，感悟其中识大局、重小节、懂规矩的品质。

（三）学习效果评价

引入模块化教学，培养实用型技能人才，课堂上学生主动参与、乐于探究、勤于动手，通过多元化交叉评价，学生在本项目中的学习态度、学习能力、学习效果显著改善和提升，与往届班级相比，整体水平有所提升，有效达成了教学目标，见图2—3。在实施过程中，通过分析学生在竞赛中的表现和成绩，学生的综合能力螺旋式升华，助力学生多维发展。

结语

在数字产业迅猛发展的当下，高职院校软件技术专业面临着前所未有的挑战与机遇。本文通过探索与实践模块化教学模式，为高职软件技术专业有效课堂的构建提供了新的视角与方法。模块化教学的实施，实现了教学资源的高效整合以及对行业动态的快速响应，提升了学生的学习成效和实际应用能力。同时，也促进了教师的专业成长，提高了教学团队的教学质量和管理效率。未来，将继续优化模块化教学模式，将模块化教学和校企合作相结合，不断探索与创新，以更好地适应数字产业的发展。

本文系1.南京城市职业学院2023年度校级科研项目《数字产业背景下模块化教学赋能有效课堂的探索与实践》（项目编号：KY202316）；2.江苏省职业教育教学改革研究课题《基于岗位知识图谱的教学评一体化课程开发与实践——以软件技术专业为例》（项目编号：ZYB560）的研究成果。

参考文献：

[1]王姗珊，隋秀梅，张鑫，等.基于模块化教学的专业群人才培养模式改革研究与实践[J].中国职业技术教育，2020，（35）：85-88+96.

[2]先瑜婷.模块化教学在大学计算机基础教学中的应用[J].教育信息化论坛，2024，（01）：30-32.

[3]程君妮，王国章，万增利，等.大学物理实验模块化教学改革[J].榆林学院学报，2024，34（02）：95-98..

[4]马昕.电子技术课程的模块化教学实践[J].电子技术，2024，53（01）：124-126.

[5]李美.模块化教学模式探析——以“Hadoop大数据处理”课程模块化教学设计为例[J].牡丹江大学学报，2024，33（03）：82-86+108.

（作者单位：南京城市职业学院智能工程学院）

（责任编辑：宋宇静）