数字赋能高校思政课堂吸引力提升路径探究

摘要：新时代背景下，各种先进技术手段层出不穷，为高校思政教学提供新机遇的同时也使其面临诸多严峻挑战。高校思政教学必须紧跟数字时代的发展要求，加强数字技术在课堂中的应用，提升思政课堂的吸引力，推动思政教育实现内涵式发展。但从如今的高校思政课堂现状来看，数字技术的应用不够深入，课堂吸引力偏弱，导致实际的课堂教学效果并不明显。基于此，本文对数字赋能高校思政课堂吸引力提升的必要性进行探究，指出数字赋能高校思政课堂吸引力提升面临的困境，提出数字赋能高校思政课堂吸引力提升路径。

关键词：数字赋能；高校思政课；虚拟现实；吸引力提升

引言

数字赋能高校思政课堂实则是借助虚拟数字平台开展智能化、生动化的思政教学活动，突破传统课堂教学的局限性，有效激发学生的课堂参与动力，提升学生情感认同感，更好地保障思政课堂教学质量。利用数字技术创新高校思政课教学模式，不仅是顺应时代的发展之趋，也是提升思政课堂吸引力的必要手段。数字技术打造的互动化、新颖化的课堂，可突破传统教学模式的困境，让思政课堂以崭新的面貌呈现在学生眼前，提升课堂的吸引力、感染力。但从如今数字赋能的情况来看，还存在诸多问题，数字技术的应用价值尚未充分展现出来，后续在此方面还应不断探索与实践，确保数字技术在思政课堂中的应用能够发挥至最大效能。

一、数字赋能高校思政课堂吸引力提升的必要性

数字技术发展步伐加快的过程中，各行业都在持续发生变化，教育领域也不例外。为紧跟时代的发展趋势，提升思政课堂的吸引力，保障思政课堂教学质量，将数字技术引入课堂中已是必然之趋。

（一）沉浸式场景提升思政课吸引力

数字技术是科技发展的新方向，其对教育领域而言是极佳的创新发展动力。数字技术可营造沉浸式的课堂，让师生不再局限于物理世界中，在虚拟教学空间中感受大师名家的魅力，体会不同文化的独特性[1]。数字技术赋能高校思政课堂，可通过营造学生普遍感兴趣的沉浸式、智能化的教学场域，激发学生课堂参与的动力。借助数字技术打造交互式学习场景，使教学由静态逐步转变成动态，学生在可视化场景、新奇教学场域中各感官被充分调动，获得沉浸式的教学体验，有效激发自身的探究欲望，更好地形成情感共鸣，保障学习质量。

（二）实景式教学提升思政课亲和力

教学成效不仅取决于教学场景的营造、教学过程的把握、教学方法的选择，教师个人的语言与人格魅力在其中的重要性也不言而喻，可以将抽象化的知识以趣味性的方式来呈现。步入数字化时代后，学生可自行利用互联网获得海量的信息，而传统单向的教学方式和学生个性化学习需求已不相匹配，容易使学生在课堂学习中态度消极。数字赋能高校思政课，使学生在课堂中不再只是旁观者，而是合作者、探究者，可以更好地凸显学生课堂主体地位。学生在数字赋能的场域中，可通过实景体验感受理论的魅力，具有更强的代入感，形成与思政理论知识的思想共鸣，将知识转化成自身的成长驱动力。全景体验下学生的参与感可大幅增强，师生间的距离也可有效拉近，可真正转变学生对思政课的刻板印象，真正积极地参与到思政课堂中。

（三）精准式教学提升思政课感染力

数字技术的精准画像、精准供给等功能，可使学生在思政课中延伸自身的学习思路。灌输性的教学模式看似已完成教学任务，学生也已掌握教学内容，但此种掌握具有短暂性，难以实现知识的入脑入心。数字技术赋能可动态抓取学生的思想动态、学习状态、价值观念等，并结合学生的情况为其绘制数字画像，继而为分类教学提供有效参考。同时，数字技术营造的虚拟教学场域，可邀请多个教学主体一同参与到课堂中，除了师生外，还可邀请行业精英、学界专家共同参与实景教学，使不同主体可跨时空交流互动。虚拟融合的教学空间，可使学生获得不同以往的认知与情感体验，也可提升思政课教学的精准性，为学生形成情感共鸣做好铺垫，从而有效拉近思政课和学生的距离。

二、数字赋能高校思政课堂吸引力提升面临的困境

数字技术在思政课教学中的应用日渐广泛，并已获得显著成效，然而，数字赋能高校思政课还面临一定的困境，导致数字技术价值的充分呈现受阻。

（一）数字资源平台建设相对缓慢

如今已有不少地区已在积极建设智慧教育平台，但仍然有部分地区与高校在此方面存在诸多问题。首先，平台资源尚未实现深度应用[2]。平台建设部门之间缺乏协同，并无科学完善的支持制度，导致平台资源的利用浮于表面；其次，平台为师生提供的服务效用尚未充分呈现出来。高校思政课数字资源平台建设属于系统性的工程，如今基本处在试点阶段，与师生需求高度匹配的数字化资源供给精准度不足，使数字教育的感召力相对较弱；最后，尚未充分发挥平台共建共享的作用。由于各地、各校在数字资源平台建设方面的投入力度不同，平台发展存在不均衡的问题，使共建共享的落地受到较大的约束力。

（二）信息茧房导致教学思维固化

数字赋能高校思政课教学，在一定程度上提升对思政教师的要求，教师除了掌握基本的思政知识与技能外，还应拥有较高的数字素养，能够借助数字技术优化自身的教学模式。但信息茧房的存在，使教师接收的知识局限于个人了解的知识，对学生的差异性考虑甚少，不单会给师生思维发展造成限制，也会使师生对其他观念的探索兴趣弱化，由此陷入信息孤岛的困境，教学思维也会过于僵化，从而给思政课的教学质量产生不利影响。数字赋能高校思政课教学，为使信息茧房问题不再出现，教师必须对自身思维多加关注，尽量保持开放的心态，积极寻求不同见解。还需要鼓励学生拓宽自身的思维，积极探索不同的知识，延伸自身知识体系的覆盖面。学校应当增加信息源的供给，使师生的信息获取更加便捷。但如今各高校在这些方面都存在一定的问题，导致实际的效果和预期存在较大差距。

（三）数字鸿沟影响教学资源公平分配

步入信息化时代后，人工智能、云计算等技术在快速发展，然而，数字鸿沟使此类技术在高校思政课应用效果弱化。首先，数字鸿沟使师资队伍存在一定差异。教师数字技术的掌握情况、对数字教育的认知程度等因素都会使教学资源出现不均衡的问题。经验丰富、技能娴熟的教师在思政数字化教育的推进自然会更加顺利，但一些数字化技能薄弱的教师，要推进数字化教学工作相对较难；其次，数字鸿沟使学生获得的教学资源不均衡。部分学生的数字化技术应用能力偏弱，难以利用现代教育资源开展学习活动，因而相比于数字技术应用娴熟的学生，学习质量也会相对较低，从而给自身的创新能力及竞争力造成不利影响。高校思政课可针对数字鸿沟采取科学的应对措施，使学生教育资源不均的问题得以解决，但此方面的工作开展成效并不明显[3]。

三、数字赋能高校思政课堂吸引力提升路径

纵观高校思政课堂的现状，课堂的吸引力普遍较弱，因而顺应时代的发展之趋，紧跟学生的学习需求，积极引入数字化技术开展教学工作，提升思政课堂吸引力是极为重要的工作。

（一）借助数字技术打造多元化教学平台

近年来，教育部不断增加对智慧教育平台建设的支持力度，为高校的数字化教育工作推进奠定良好基础。数字赋能高校思政课堂吸引力提升过程中，必须注重教学平台共建共享问题，借助数字化平台突破教学时空的约束，更好地调动学生自主学习的动力，并促进各教育资源的聚集，其作用毋庸置疑。首先，构建开放化的教学平台。思政课教学平台的建设，需要注重汇集全部的教学资源，全面覆盖所有的思政教师，集中全体教师的力量，使资源供给更为完善与精准；其次，构建动态化治理平台。需根据不同地区、高校的资源偏好，加强思政课精品课程的建设，提升对资源选择性、规范性问题的重视度，对资源实施动态化调整；最后，构建创新型的平台。平台不单是开放共享的，还需成为可开展教学研究的综合性平台，需要积极探索思政数字化教育的改革方式，促进教育的全程跟踪，将数字教育平台的价值充分彰显出来。

（二）创新高校思政课数字化教学的模式

若要使高校思政课教学跟上时代的发展步伐，就应积极落实数字化转型工作，而在此过程中利用技术赋能创新思政课教育模式，培育新的教学形态，是极为重要的一环。首先，做好顶层设计工作，加强数字化设备的供给，制定科学的数字化教育规划，为思政课数字化转型提供有效助力；其次，立足思政课采集与分析教学过程的数据信息，使传统教学模式转向数字化模式，教学时空得以有效延伸。结合学生的能力水平、学习习惯开展资源的智能配对活动，使学生获得的内容切实所需，从而更好地满足个性化需求，为深度学习奠定良好基础。结合人才培养方案及教学内容来分析学生的学情，制定科学的教学目标，改进教学方法，充分利用数字技术、各种教学资源开展教学组织工作；最后，利用数字技术收集课堂中师生互动的数据信息，并依据反映的问题针对性地改进教学策略。借助数字技术创新课堂教学，结合学情来营造数字化教学情境，采取任务式、情境式等多种教学模式，有效丰富教学内容，延伸学生的知识视野，将数字资源转化成驱动创新的重要动能。积极探索形式丰富、高效便捷的教学新方法，通过线上线下紧密融合促进数字化教学的不断创新[4]。

（三）数字赋能教学资源供给常态化

充分利用数字技术集中教学资源，可为思政课建设提供良好助力。在高校思政课改革工作推进的过程中，思政教学资源在其中扮演着极为重要的角色，需要不断开发与整合资源内容，持续优化平台的功能，为思政教学质量的提升提供有效助力。首先，提升资源供给精准性。各高校都应将教师群的优势充分发挥出来，采取科学的鼓励措施激励教师积极开发优质的思政课资源，深入挖掘优质的教学资源，打造出更多应用价值高的课程，不断优化数字资源库的建设；其次，采取科学的资源应用手段。结合学校、师生的需求来开发教学方法，将资源应用放在重要位置，积极开展优质资源的推广活动，借助数字资源对思政课教学重难点内容进行深入剖析，精准解读教学内容，使教师的教学知识转化能力获得有效提升；最后，不断创新机制建设。需要构建资源供给机制、动态调整机制等有助于思政课数字化教改工作推进的机制，通过增加经费、政策支持等形式，促进优质资源实现聚集，为思政课改革工作奠定良好的机制体制保障。

（四）借助数字技术提升教学评价的科学性

教学活动开展过程中，教学评价是极为关键的环节，其和教学质量存在密切的关系。科学的教学评价活动可对教学状态有清晰地了解，可以更好地明确教学问题，确保教学活动更为契合教学目标。云计算、大数据等各种数字技术的应用，可在技术层面为高校思政课教学评价机制建设提供有效支撑。首先，数字技术可将思政课教学全程情况进行记录，从而对教学全程实施全方位评价[5]。数字技术可全程记录过程性教学状况、互动参与情况等数据，由此生成可追溯的教学大数据。通过深入挖掘海量数据信息，并对信息进行科学分析，形成数据化的教学质量评价结果，为思政教学活动的调整提供参考依据；其次，数字技术可实时记录思政课学习数据，对学习过程进行全方位评价。利用数字技术打造的虚实融合教学环境，可全程动态采集学生的思想动态、兴趣爱好、学习动态等数据，形成海量的数据信息，为学习评价工作的开展提供强大支撑力。通过分析、整理学生在思政课中的思想行为数据，可得出更为精准化的学习评价结果，为后续的教学工作调整提供参考，更好地保障思政教学数字化转型的成效。

结语

综上所述，新时代下的人才培养要求不断发生变化，教学工作的调整呈必然性，尤其是数字技术的应用必不可少。高校思政课教学的重要性毋庸置疑，其对学生的知识与技能掌握、思想道德品质的培养均可起到显著的作用，可为学生的成长成才奠定良好基础。因而，高校思政课必须要紧跟数字化发展趋势，加强数字技术在思政课教学中的应用，借助数字技术创新教学模式，优化教学平台的建设，促进教学资源供给常态化，积极消除数字鸿沟问题，并加强数字化教师队伍的建设，从而不断增强高校思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，共同推动新时代高校思政课教学高质量发展，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人。

参考文献：

[1]李黎炜.数字赋能高校思政教育的困境与突破路径探讨[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（10）：145-146+149.

[2]陈杰，林浩晖.高校思政课场景教学创新：内涵、价值及路径[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2024，44（03）：95-101.

[3]罗燕芬，江文水.数字智能技术赋能新时代思政教育动因与路径研究[J].教育观察，2024，13（07）：21-24.

[4]陈卓君，钟声.智媒时代数字赋能高校网络思政教育的时代意蕴与实践路径[J].湖南社会科学，2024，（01）：146-151.

[5]林帅，李智睿.红色文化数字化赋能高校思政课的价值意蕴与实践路径[J].长春工程学院学报（社会科学版），2023，24（04）：114-117.

（作者单位：广东工商职业技术大学）

（责任编辑：宋宇静）