文化传播背景下的高职院校师生互动模式探索

摘要：高职院校作为职业教育的重要组成部分，其教学目标不仅在于技能的传授，更注重学生综合素质的培养。然而，当前高职院校的师生互动模式仍存在诸多不足，传统的教学方式难以满足新时代学生的需求。通过文化传播理论，探讨并创新师生互动模式，能够有效提升教学效果和学生的学习积极性。本研究旨在分析文化传播背景下的高职院校师生互动现状，探索新型互动模式，提供实践案例，为高职教育改革和发展提供参考和借鉴。

关键词：文化传播；高职院校；师生互动

引言

在全球化进程不断加速的背景下，文化传播在教育领域中的重要性日益凸显。高职院校作为职业教育的重要组成部分，其教学目标不仅限于技能的传授，更注重学生综合素质的培养。然而，当前高职院校的师生互动模式存在诸多不足，传统的教学方式往往难以适应新时代学生的需求。文化传播理论的引入，为师生互动模式的创新提供了新的视角和方法。通过文化传播理论的应用，可以有效促进师生之间的交流与理解，提升教学效果和学生的学习积极性。同时，文化传播背景下的师生互动模式创新，不仅有助于改善高职院校的教学质量，还能增强学生的文化素养和综合能力。本研究旨在探讨文化传播背景下高职院校师生互动模式的创新，分析其对教学效果的影响，为高职教育的改革和发展提供理论依据和实践参考。

一、文化传播背景下的高职院校师生互动的作用

（一）提升学生的文化素养和综合能力

在文化传播背景下，高职院校在实际的工作中通过多样化的师生互动模式，能够更为充分地提升学生的文化素养和综合能力。首先，文化传播可以在一定程度上帮助学生开阔视野，由此也能够增强对不同文化的理解和尊重。例如，通过组织跨文化交流活动，具体而言主要包括文化节、国际交流项目等，学生能够在实际工作中接触到来自不同国家和地区的文化元素。相应的工作丰富了他们的文化知识，还可以更为充分地帮助他们的跨文化交际能力和全球视野。在这样的互动中，学生在工作过程中能够学会尊重和包容多元文化，相应的工作对于他们未来进入职场，尤其是在国际化工作环境中，具有极其重要的作用。比如，某高职院校开设的“国际文化交流周”活动。在这一周内，学校在实际工作中邀请了多个国家的留学生和外籍教师参与，有关工作人员通过专题讲座、文化展示、艺术表演等多种形式，能够更为充分地让本校学生与外国学生进行深入互动。这种沉浸式的文化体验，可以进一步使学生在轻松愉快的氛围中学习不同的文化习俗和价值观。同时，教师通过小组讨论和合作项目，能够进一步使学生们在团队协作中提升沟通能力和解决问题的能力。各种类型的技能不仅在学术学习中发挥重要作用，同样也是未来职业发展的核心竞争力。此外，文化传播背景下的师生互动模式还可以通过课程内容的调整来实现。例如，在语言课程中融入文化背景知识，能够使学生在学习语言的同时，更为充分了解该语言所承载的文化内涵。某高职院校的英语课程中，教师在教学中引入英语国家的文化习俗、历史背景、社会问题等内容，能够有效地使学生在学习语言的过程中增强对英语文化的理解。此教学模式能够提高学生的语言应用能力，还可以进一步激发他们学习的兴趣和积极性[1]。

（二）促进教学效果和师生关系的改善

在文化传播背景下，高职院校通过充分地创新的师生互动模式，能够进一步促进教学效果和师生关系的改善。首先，文化传播理论主要会强调师生之间的双向交流，相应的工作能够有效地帮助打破传统教学中的单向灌输模式，同时也能够提升教学的互动性和参与度。例如，通过引入小组讨论、角色扮演、情景模拟等互动式教学法，教师可以更加充分地激发学生的思考和参与热情，由此也能够增强课堂的活力和趣味性。比如，某高职院校的市场营销课程。相关课程的教师主要设计模拟企业运营的情景，能够进一步让学生分组扮演企业的不同角色，如市场经理、财务总监、销售代表等。在此过程中，学生需要更为充分地协作完成市场调研、制定营销策略、实施销售计划等任务。教师在此过程中，其自身不仅是知识的传授者，同时也应当成为学生的指导者和参与者。这种类型的互动模式不仅让学生在实际操作中加深了对理论知识的理解，还能够充分地培养他们的团队协作能力和实际操作能力。通过此种方式的互动，学生们不仅对课程内容有了更深刻地认识，也在一定程度上与教师建立了更加紧密的关系。此外，文化传播背景下的师生互动还可以更加充分地通过教师角色的转变予以有效地落实。教师不再只是知识的传授者，同样也是学生学习的引导者和伙伴。例如，有关教学工作在落实过程中，教师与学生共同参与课外活动，具体而言主要包括文化探访、实践项目等，师生之间能够进一步地建立起更加平等和亲密的关系。某高职院校的护理专业，在课外组织了“社区健康服务”活动，教师在实际的学习中带领学生深入社区，更加充分地为居民提供健康咨询和护理服务。在此过程中，教师不仅传授专业知识，还能够充分地与学生一起解决实际问题，并且能够体验护理工作的实际情境。相应的互动方式不仅增强了学生的学习动机，还能够充分地让师生之间的关系更加融洽、和谐[2]。

二、文化传播对高职院校师生互动的影响

（一）增强学生的文化认同感和自信心

文化传播在高职院校中的应用能够充分地增强学生的文化认同感和自信心。通过应用多样化的文化传播活动，学生在学习中可以更加深入地了解和认同自己的文化，同时也能够对其自我认同和文化自信的培养具有重要作用。例如，高职院校可以在教学中举办传统文化节、非遗文化展示等活动，由此也可以让学生在参与和体验中感受到自身文化的独特魅力和价值。比如，某高职院校组织的“中国传统文化节”活动。活动期间，学校可以积极邀请非遗传承人进行现场展示和教学，具体而言主要包括剪纸、书法、刺绣等传统技艺，学生们不仅能够进行观摩，还可以在学习中亲自参与制作。通过近距离的文化接触，能够充分地使学生深刻感受到传统文化的魅力和丰富内涵。比如，在活动中，一位学习电子工程的学生通过参与书法展示，能够发现自己对书法有浓厚兴趣，同时也能够积极参加书法社团活动，最终在校级书法比赛中获奖。也能够进一步增强他的文化认同感，也大幅度提升了他的自信心。此外，学校还在工作中组织学生进行传统文化的调研和实践活动，例如，走访当地的历史文化遗址、参与地方传统节庆活动等。各种类型的活动不仅让学生更加了解和认同自己的文化，也能够有效地培养了他们对文化传承和保护的责任感。比如，在一次调研活动中，一组学生在活动中走访了当地的传统工艺品制作坊，通过积极地与工匠们的深入交流，学生不仅能够充分地了解传统工艺的历史和技艺，还能够有效地激发了他们对文化遗产保护的兴趣。此后，这些学生组成了一支文化保护志愿者团队，也能够定期开展文化宣传和保护活动，相应的活动受到校内外的一致好评。

（二）促进师生之间的有效沟通和合作

文化传播背景下的多样化互动模式，能够有效地促进师生之间的有效沟通和合作，有些能够提升教学效果和师生关系。例如，通过引入文化元素的课堂讨论、小组项目和文化交流活动，教师和学生能够进一步在更为开放和多元的环境中互动，能够增进彼此的理解和合作。比如，高职院校在教学中积极开展跨文化交流课程。在该课程中，教师在教学中引入了丰富的文化案例和背景知识，也能够有效地鼓励学生分组讨论和分享各自的文化体验。例如，某次课程主题为“不同文化背景下的商务礼仪”，教师首先需要进一步通过多媒体展示了不同国家的商务礼仪，然后在教学中引导学生分组讨论各自了解的文化礼仪，同时在教学中进行角色扮演。在讨论过程中，学生们能够充分地加深对不同文化的理解，同时也可以学会如何在多文化背景下进行有效沟通和合作。此外，学校还更加积极地组织了“师生文化交流日”活动，教师与学生共同参与各种文化体验项目，具体而言主要包括烹饪传统美食、体验民族舞蹈、参与传统游戏等。相关的活动不仅打破了课堂上的严肃氛围，让师生在轻松愉快的环境中互动，同时也能够通过共同参与和体验，进一步促使师生之间的理解和信任得到了加强。在一次活动中，一位平时性格相对内向的学生通过参与传统舞蹈表演，能够逐渐地与老师和同学们建立更为亲密的关系，并在后续的学习中表现出更高的参与度和积极性。另外，文化传播还需要进一步通过教师角色的转变，更为充分地实现有效沟通和合作。教师不仅是知识的传授者，就其自身而言也是文化的传播者和引导者。例如，某高职院校的一位英语教师在课堂上主要会通过讲述英语国家的文化故事，通过相应的方法引导学生讨论和思考。这种类型的教学方式不仅使课堂更加生动有趣，也能够充分地促进了师生之间的互动和合作。在一次课堂上，教师在教学中讲述了英国的节日文化，学生们积极参与讨论，同时也会分享自己的节日经历，并且更加积极地与教师进行了深入的交流。相应的互动不仅增强了学生对课程的兴趣，也能够充分地拉近师生之间的距离。

三、文化传播背景下的高职院校师生互动模式构建策略

（一）通过多元文化活动增强师生互动

在文化传播背景下，通过组织多元文化活动，高职院校在发展中可以有效增强师生互动，同时也能够促进教学质量的提升和学生综合素质的培养。相关的活动可以包括文化节、文化讲座、跨文化交流项目等，院校在发展过程中，通过这些形式丰富的文化活动，能够充分使师生在轻松愉快的氛围中互动，同时也能够加深彼此的了解和认同。比如，高职院校在教学中可以举办的“国际文化周”活动。在这一周内，学校更加积极地邀请了多个国家的留学生和外籍教师参与，同时也设立了文化展览、国际美食节、传统舞蹈表演等多种活动。通过相关的活动，学生不仅能够在活动中接触到不同国家的文化，更为充分地了解异国风情，还能够使其亲身参与其中，更加深入地体验不同文化的独特魅力。例如，在国际美食节活动中，学生们能够亲自烹饪和品尝各国美食，由此可以进一步地增进对其他文化的理解和尊重。同时，教师也参与其中，通过与学生共同制作和分享美食，在实际的教学活动中更加有效地拉近了师生之间的距离，并且能够建立更为亲密和谐的关系。此外，文化讲座也是相对高效的互动模式。学校在教学中可以邀请各领域的专家学者、非遗传承人、文化名人等，同时也需要举办一系列文化讲座。相关的讲座不仅为学生提供了丰富的文化知识，还能够进一步为师生提供了一个互动交流的平台。例如，某高职院校在教学中邀请了一位著名的剪纸艺术家举办讲座和现场演示，学生们在听取讲座后，能够更加积极地参与到剪纸创作中。在这一过程中，教师也能够进一步参与指导和互动，通过相应的方式激发学生的创造力和动手能力，以此进一步增强师生之间的合作和沟通。

（二）利用新媒体技术构建互动平台

在文化传播背景下，利用新媒体技术构建互动平台，已经成为高职院校增强师生互动的重要策略。如社交媒体、在线学习平台、虚拟现实等新媒体技术，能够更为有效地打破传统课堂的时空限制，由此也能够为师生提供更加灵活和多样的互动方式。比如，高职院校在实际的教学中利用微信平台构建的“文化交流微信群”能够起到重要的作用。该群由教师和学生共同参与，教师在实际工作中定期在群内分享各类文化知识和资源，具体而言主要包括文化习俗、历史故事、名人传记等，同时也能够有效地与学生进行在线讨论和互动。学生在实际的学习中，可以在群内提出问题、发表看法，教师也能够及时给予反馈和指导。相关的互动方式不仅提高了学生的学习积极性和参与度，还能够进一步促进了师生之间的交流和了解。例如，一位学生在群内能够进一步分享自己家乡的传统节日习俗，同时也能够引发了群内的热烈讨论，教师通过补充相关的历史背景知识，可以更为充分地深化学生对该节日的理解。此外，学校还可以在教学中利用在线学习平台开展文化课程。比如，高职院校在“慕课”平台上可以开设“中华传统文化”课程，学生在教学中可以通过观看视频讲座、参与在线讨论、提交作业等方式进行学习。教师在实际教学中通过平台上的互动功能，能够更为充分地解答学生的疑问，同时也能够点评学生的作业，并更加有效地组织线上小组讨论。相应的互动方式不仅拓宽了学生的学习渠道，还可以大幅度增强师生之间的互动和合作。虚拟现实技术同样是一类新兴的互动手段。教师在教学过程中通过虚拟现实技术，学校能够进一步可以为学生提供沉浸式的文化体验。例如，高职院校可以在教学过程中利用虚拟现实技术，开发一款“古代建筑探秘”应用，学生戴上VR头盔后，能够通过相应的设备，身临其境地参观古代建筑，在此过程中了解其历史背景和文化内涵。教师通过虚拟现实环境中的互动功能，能够充分地与学生实时交流和指导，由此也可以增强教学的趣味性和互动性。

结语

在文化传播背景下，高职院校师生互动模式的创新与实践具有重要意义。通过多元文化活动和新媒体技术构建互动平台，不仅增强了学生的文化认同感和综合能力，还促进了师生之间的有效沟通与合作。这些创新举措不仅提升了教学效果，还为构建和谐的师生关系提供了有力支持。未来，随着文化传播理论的进一步发展和新技术的不断应用，高职院校应继续探索和实践更多元、更高效的师生互动模式，以适应新时代教育发展的需求，为培养高素质的职业人才奠定坚实基础。

本文系重庆城市职业学院《重庆城市职业学院智慧零售协同创新中心》（项目编号：KYPT202200003）的研究成果。

参考文献：

[1]丁学，杨超.高职院校师生互动对学生学习收获影响的调查分析[J].中国成人教育，2022，（21）：20-25.

[2]李淼.高职院校思政课师生互动机制研究[J].科教导刊，2023，（11）：106-108.

（作者单位：重庆城市职业学院）

（责任编辑：宋宇静）