产教融合背景下高校项目精细化管理探究

摘要：当前我国教育改革深化之路发展缓慢、人才培养模式单一等问题层出不穷。在此环境下，产教融合已成为我国高校创新发展、高素质人才培养的有效路径，但是在产教融合背景下，我国高校项目的精细化管理还存在教学资源配置以及教学模式无法满足项目精细化管理目标；校企合作不够紧密，产教融合不够深入；学生的职业能力无法满足项目化教学目标要求等诸多问题。基于此，本文提出明确目标，制定合理计划、优化课程设置、强化师资队伍建设、深化校企合作、加强质量监控、完善评价体系等对策，以期为提高高校项目精细化管理水平提供参考。

关键词：产教融合；高校项目；精细化管理

引言

教育部高等教育司吴岩司长在2021年全国高教处长会的报告中提出，中国教育已经发生格局性的变化，高等教育开始进入全面提效创新的时代。我国的教育在过去的几十年里已取得显著的进步，政府高度重视教育事业，并投入大量资源来提高教育质量，人力资源培养方面也取得了一定成就。但与此同时，我国社会发展过程中，各行业、各企业对人才的质量要求也随之提高，对教育事业的考量也更加严格，如何为社会发展提供高质量人才，加强校企融合合作效果是一种挑战。

当前产教融合已经成为高等教育改革的探索模式，“校热企冷”的问题普遍存在，如何发挥企业在教学中的主体作用、提高高校人才的创新能力与岗位胜任力、调动企业积极性、实现校企无缝对接等问题是产教融合在实施过程中最为核心的问题，也是产教融合背景下高校项目精细化管理的重要问题[1]。

一、核心概念解析

（一）产教融合的内涵阐释

产教融合是指产业与教育相结合，通过产业与高校的紧密合作，提高教育质量、人才培养，促进产业升级和经济发展。对产教融合的理解，可以从高校的办学体制和教学模式的3个主要方面进行分析：

1.教育和产业相结合

产教融合强调将教育和产业发展相结合，实现教育和产业的相互促进、共同发展。这意味着职业学校和相关企业应该紧密合作，共同制定人才培养方案，将产业需求融入教育教学中，培养符合市场需求的高素质人才。

2.人才培养模式创新

产教融合要求创新人才培养模式，注重实践教学和实际操作能力的培养，提高学生的综合素质和实践能力。学校和企业应该共同参与人才培养过程，为学生提供更多的实践机会和实际操作平台。

3.产业支持和推动

产教融合需要产业界的支持和推动。产业界应该积极参与职业教育，提供实习实训基地、实践机会和就业岗位，为人才培养提供有力支持。同时，产业界也应该从自身发展出发，积极寻求与教育界的合作，共同推动产业和教育的协同发展。

总之，产教融合是一种将教育和产业相结合的人才培养模式，旨在实现人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的紧密结合，提高职业教育的质量和针对性，为培养高素质人才提供重要保障[2]。

（二）高校项目精细化管理的概述

高校项目精细化管理是指高校项目管理中，通过科学的方法和制度安排，对项目的各个环节进行精细化、系统化、规范化的管理，以提高项目实施的效率和质量。精细化管理需要对关键环节制定相应的规章制度并严格执行，减少管理中不必要的成本并减少部分不确定性。在当前的高校项目管理类中，精细化管理已被广泛应用，并将其贯穿在项目管理的制度、人才、经费、成果管理等方面，以提升管理精度、发现拓展空间、推动精益化管理完善。高校项目的精细化管理即将上文提到的管理理念和方法运用到管理中，在高校项目的管理、服务、监督过程中，厘清各个环节的工作程序，将制定的制度流程化、清晰化，保障制度实施的精准和高效性[3]。

二、产教融合背景下高校项目精细化管理的重要意义

（一）促进项目成果转化

校企合作在培养具有实际工作能力的人才方面具有重要意义。企业与院校的合作育人项目是企业与高校的沟通桥梁，产教融合育人项目的精细化管理，可以明确双方的合作目标，确保合作的针对性和有效性。同时产教融合有利于双方建立良好的沟通机制，及时解决合作中出现的问题，确保合作的顺利进行。在为学生提供实践机会方面，校企融合的精细化管理也能够让学生获得更多实践机会，并在实践中获得有效指导，从而提高高校大学生的就业质量。高校项目是项目成果产出活动的重要载体，项目完成的结果如何直接关系产出的数量和质量。因此实施高校项目精细化管理，可以降低项目本身的不确定性造成的风险。此外，产教融合有利于高校促进其教研成果的转化，帮助教研成果应用到社会多种行业中，提高高校服务地方社会的能力，有助于地方高校进行产教融合背景下项目化教学的转型发展。

（二）改善高校人才培养育人模式

通过产教融合，可以实现学校与企业之间的深度合作，共同制定和实施人才培养计划，从而更好地满足市场需求和产业发展需要。首先，产教融合有助于改变传统的以课堂教学为主的人才培养模式。在此模式下，学生往往缺乏实践经验和实际操作能力，难以适应市场需求。而产教融合则可以将企业的实际需求和场景引入到教学中，使学生在学习过程中更好地理解和掌握相关知识技能，同时提高其实际操作能力和解决问题的能力；其次，产教融合可以推动学校与企业之间的资源共享和优势互补。学校可以利用企业的先进设备和技术进行实践教学，而企业则可以利用学校的师资力量和教学资源进行员工培训和技术研发。这种资源共享和优势互补的模式有助于提升人才培养的效率和质量；此外，产教融合还可以促进人才培养与市场需求的有效对接。通过与企业合作，学校可以及时了解市场需求和产业发展趋势，调整和优化人才培养计划和课程设置，从而更好地培养出符合市场需求的高素质人才。

（三）加强学生职位胜任力

校企合作对于提高学生的职位胜任力具有重要意义。校企合作是指学校与企业之间建立紧密联系，共同培养人才的一种教育模式。这种模式可以帮助学生更好地了解行业动态、提高实践能力、增强就业竞争力，主要包括以下4个方面：（1）如校企有合作可以为学生提供实际工作场景和实践机会，使学生在课堂教学的基础上，通过实习、实训等形式，获得更多实践经验；（2）校企合作有助于调整和优化课程设置，使学生能够学习到与市场需求更紧密结合的知识和技能；（3）企业专家可以作为学生的导师，分享行业经验和最新动态，帮助学生了解行业发展趋势，提高职业素养；（4）企业可以为学生提供就业指导和职业规划，帮助学生明确职业目标，提高大学生就业竞争力。

三、产教融合背景下高校项目精细化管理的现状及问题

（一）校企合作不够紧密，产教融合不够深入

目前，产教融合与校企合作中存在诸多不可回避的问题：（1）学费较高。校企合作专业的学费通常较高，有的学校和企业会共同收取学费，也可能存在乱收费的现象；（2）实习问题。部分校企合作会要求学生去企业实习，并收取培训费、人才培养费等，但实习内容可能与专业学习无关，而是单纯地廉价劳动力；（3）协议问题。部分校企合作会要求学生签订第三方协议，其中可能存在违约金等限制条款，学生的自由度受限[4]。

（二）项目管理目标不明确，缺乏监督考核机制

在高校项目启动前，往往缺乏对项目目标和范围的确定，项目团队和相关人员对项目的目标和范围缺乏清晰地认识。同时在项目实施前，项目管理责任人员未制定详细的项目计划，包括项目进度安排、资源分配、预算等，以确保项目能够按时完成。加之高校项目管理中项目合同中对负责人需要完成的任务会予以明确，但是合同中对于违约及其违约责任未曾明确，导致在项目结题时容易出现争议和纠纷。例如，在签订项目合同时，没有确保合同条款的明确、精细，对于所涉及的一些事项，如项目范围、时间表、成本、付款条款、验收标准等。从而导致下属部门无法在项目执行过程中对责任人进行有效监督，在项目结题时也难以追究其承担的责任，最终导致合同双方对项目成果的验收流于形式，争议无法有效解决。

（三）教学资源配置不足，无法满足精细化管理需要

高校在实施项目化教学的过程中，需要创新育人模式，更新教学资源，但是结合目前我国高教教学现状来看，还存在教育机构面临资金、人力和设施等资源的限制，这可能导致无法满足项目管理和教学需求；其次是教育资源分配不均，在政府、法规及校园政策的限制下，限制了教育机构在项目管理和教学资源方面的投入和创新，教育机构可能将有效的资源分配给一些优先领域，导致项目管理和教学资源的短缺；此外，传统高校的教学管理制度也可能无法适应项目化教学要求。例如，在项目精细化管理制度下，课时安排与教学周期之前的矛盾更加凸显，导致教学改革的推进步伐和实施效果受到不利影响。

（四）教师队伍专业不够，学生职业能力有待提高

在校企合作中，一些高校缺乏专业的培训工程师，学校中原本具有多年教学经验的教师，他们的教学风格往往已经固定。作为学术性专职教师，他们主要是通过兼职带领学生做项目的方式来参与项目管理，缺少对课题规划和编排的经验，以至于在与企业合作的过程中找不到适应双方的作家合作模式，在项目管理中的应对能力较弱，无法应付一些意外情况。同时，在项目的具体实施过程中，相当一部分学生不能较好地适应自身中心地位，参与企业实践的主动性不强，对教师引导的依赖性较高，以至于他们无法实现角色转换，在项目小组中对自身始终定位模糊，亦步亦趋，最终导致任务完成质量未达到要求。而这也与教师对学生的人才培养目标定位不够清晰有关，导致项目精细化管理中人才培养的目标与实际质量出现偏差。

四、产教融合背景下高校项目精细化管理的实现路径

（一）明确管理目标，制定合理计划

明确产教融合项目的目的和目标，确保项目符合国家战略、产业发展需求和高校特色。在项目实施前，制定详细、可行的计划，明确项目的时间表、资源分配和预期成果。分析项目的风险和不确定性，制定相应的应对措施。将项目目标分解为具体的工作任务，并为每个任务制定详细的执行计划。制定项目进度计划，明确各个任务的时间节点和先后顺序。同时，确定项目所需的人力、物力和财力资源，并进行合理配置；制定项目质量管理计划，确保项目达到预期的质量标准；制定项目沟通计划，确保项目团队成员之间的沟通畅通；制定项目监控和评估计划，定期对项目进展情况进行评估和调整[5]。

（二）优化课程设置，营造良好氛围

根据产业需求，调整课程设置，强化实践教学环节，提高课程与产业需求的契合度是加强产教融合项目精细化管理的一个关键。首先进行需求分析，开展学生需求分析和市场需求分析，了解学生和企业对于人才的需求，以便确定课程设置的方向。同时，整合课程内容，对课程内容进行整合，删除重复和过时的内容，增加前沿的知识和技能。并采用多元化的教学方法，如课堂讲授、案例分析、模拟训练、团队合作等，以提高学生的学习兴趣和效果。其中不可或缺的是实践课程的设置，增加实践课程的比重，让学生在实践中巩固理论知识，提高实践能力。在此基础上引入课程评估机制，定期对课程进行评估，根据评估结果进行调整和改进。在项目实施的过程中，加强校企合作宣传，营造良好的产教融合氛围，吸引更多的企业参与高校项目合作。鼓励师生参与创新实践，推动产教融合项目与创新创业相结合，培养具有创新精神和创业能力的人才。

（三）深化校企合作，加强质量监控

积极推动校企合作，通过产教结合的方式，提高学生的实践能力，培养满足产业需求的人才。产教融合涉及多方主体，高校、企业、行业组织、政府各职能部门，要使其持续、深入开展，各方利益主体间沟通良好，合作无间，融合协调机构，对各利益主体进行设计、审批、考核、监督则需要专门的产教、评价。要深化校企合作，则需要建立项目质量监控体系，定期评估项目进展和成果，确保项目目标的实现。建立科学的评价体系，对项目实施过程中的各项指标进行量化评价，以便发现问题、优化管理，强化项目实施过程中的动态管理，保障管理目标和质量的实现。

（四）强化师资建设，激发教师动力

教师作为学生工作和人生的导师，对高校项目管理的参与必不可少。提高教师的综合能力和素质，有助于提高项目管理和教学质量。即高校应建设一支双师型教师队伍，既具有专业理论知识，又具有丰富实践经验的教师，以提高教学质量和项目管理实践水平。在实践过程中，加强师资培训，通过多种培训、进修等方式提高教师的实践能力和产业背景知识，增强教师与产业界的联系，并加强师德师风建设，加强教师的职业道德建设，提高教师的师德水平。高校应该建立激励机制，鼓励教师创新和提高教学质量，提高教师的工作积极性和效率。

结语

当前我国高校在项目精细化管理中还普遍存在诸多弊端，在产教融合大背景下，高校教育改革也存在诸多机遇和挑战。结合自身发展特色，在高校建设和发展中寻找科学配套的管理方式，不断完善自身短板，探索建立新时代背景下的高校项目生存和发展之路，规范化、精细化项目管理，是保障项目实施，实现更高更好的建设目标的必经之路。

参考文献：

[1]穆凌峰.产教融合下地方高校横向项目精细化管理探究[J].市场周刊，2022，35（12）：16-20.

[2]黄江贵.绩效导向下高校项目支出预算精细化管理策略[J].财经界，2024，（08）：36-38.

[3]曲艺，仇安兵，韩莅莉.精细化管理在高校小微改造工程项目中的应用[J].建筑经济，2023，44（12）：28-32.

[4]陈志远，刘益彤.高校项目支出预算精细化管理策略探析[J].中国农业会计，2023，33（24）：27-29.

[5]王一方.建立高校后勤既有建筑维修项目精细化管理体系的思考[J].高校后勤研究，2023，（07）：35-37.

（作者单位：南京工业大学科学研究院）

（责任编辑：豆瑞超）