管理与人文学科人才培养中的科技素养教育研究

摘要：伴随着信息化时代的到来，社会对管理与人文学科的人才培养提出了更高的要求，在大学生成长的过程中，科技素养成为推动我国高等教育改革的主要力量，同时也是新时期管理与人文学科人才进步发展的时代要求。基于此，对当前管理与人文学科人才科技培养的意义进行分析，对新时期管理与人文学科人才能力的需要进行分析，再对当前人才科技素养培养过程中存在的问题进行挖掘，最后结合我国实际情况与问题挖掘，提出管理与人文学科人才科技素养培养的优化策略。

关键词：人才培养；教育改革；科技素养

引言

目前，国家对于全民创业和科技创新的支持力度不断加大。中国的科学技术发展迅速且日益更新。科技能力被视为公民素质的重要组成部分，它需要每个人都将个人的未来和社会整体乃至全人类社会的未来紧密相连。当前的社会正处于知识经济的时代，尤其是现在科技发展的特点包括科技的一体化、科技与经济的融合、科技和生活方式的结合以及科技与劳动者的工作内容相结合等，意味着从业人员必须拥有高度的科技文化和教育水平。科技促进了当代社会的发展，而当代社会中的个体也推动着科技的前进。在这个互相的影响过程中，管理与人文学科人才承担了一部分当代社会建设的责任，提升他们的科技素养，对于实现社会主义现代化建设和全面达到小康社会的目标具有重要的推进意义。

一、人才科技素养培育的重要性分析

（一）思想道德素质的重要补充

优秀的科技素养则强调以人为本的原则，严格执行并精确地完成各项任务，这二者互为补充。因此，为了培养出具有高度思想品德水准和卓越科技能力的高职学生，必须将这两项元素融合在一起，并在实际操作过程中加深对它们的认识，同时也要意识到他们与社会的义务和国家的未来息息相关。所以，当代大学生应坚持守住自己的思想道德底线，持续提升自身的科技素养，并且利用科技素养的提升来进一步强化自身的精神品质。最终目标是在这两个领域之间实现平衡和谐地发展[1]。

（二）提升人才职业素质能力

在推动教育体系改革的进程中，不仅需要关注对学生技能的教育，还需要塑造其职业品质。为了在未来的领域取得优异的成果，管理与人文学科大学生需建立正确的人生目标和职业爱好，明确自己的职业价值观念，展现出忠诚于职责并全身心投入工作的敬业精神，具备脚踏实地、勤奋努力的工作方式，坚持深入研究、敢于创新的技术能力等。当代大学生科技素养的提升能够满足新时代科技创新理念在新时期教育改革中的需求，同时又能保证他们能延续之前的知识体系和核心思想[2]。

二、新时期管理与人文学科人才能力的新要求

（一）基本能力

技术的进步使科技创新项目的数量和质量日益增长，因此，管理与人文学科人才必须具备快速学习的技能，能在科技创新环境中产生影响。此外，结构化思维是一种引导科技发展趋势的能力，它指的是管理与人文学科人才可以迅速识别新的信息并在此基础上做出决策，同时有效利用有限的资源来合理配置。运用“金字塔”式的思维方式制定出科技发展的“蓝图”。这种结构化的思维有助于确保科技创新的目标是正确的，并且使其聚焦于全球科学的前沿问题和关键领域的竞争焦点，例如，改善基本研究的布局、解决问题中的瓶颈难点以及突破具有开创性的科技难关[3]。

（二）专业素养

从专业的角度来看，新时期的管理与人文学科人才必须拥有全面的技能组合、跨越多个研究方向的思考能力和对世界的广泛理解能力。目前的情况是，仅依靠某一特定主题的研究已经无法达到重要的新技术的研发需求，而多元化的合作式探索成为推动科学进步的关键因素之一，这也进一步提高了对于这些工作的复杂性和范围的需求[4]。因此，为了能够有效整合管理与人文学科人才的各种专长并建立起“大型”规模的多学问协作型项目组，新时期的管理与人文学科人才必须持续提升他们的交叉学习技巧，并且保持他们对外部环境变化的敏感程度，以确保他们在未来的竞争中始终处于领先地位，并在那些尚未被人类触及过的全新领地上开拓新的疆域[5]。

（三）创新能力

当前，科技成果转换的主要推动力主要来自年轻科学家群体，并且其效率直接取决于科技成果转换的能力。为了成功地完成科技成果转换，必须基于他们在科研领域取得的成绩，并拥有将其转变为实际应用能力的技能，还需要一群具有高度的专业素养和敏感的市场洞察力的复合型人才。新时期的管理与人文学科人才应该不断积累经验，从理论科技成果发展出实用的技术，从而创造巨大的社会及经济收益，并将这些产品推向广大的市场。此外，他们还需展现强大的学习能力和适应性[6]。通常，管理与人文学科人才均接受过优秀的教育和专业的培训，且具备深厚的职业知识，可以有效掌握科学研究和创新的方法，足以胜任所在学科领域的科技创新任务。然而，在执行过程中，他们需要快速了解相关行业知识，并能在实践中正确使用它们，这无疑对他们的学习能力提出更高的挑战，要求他们具有强烈的创新意愿并具备创新能力。从历史的角度看科学技术的发展历程是极其艰难的过程，在此进程中，管理与人文学科人才将会面临无数挑战与失利的情况出现。成功的几率微乎其微，因此要有勇气接受并面对这些困难情况的发生。此外，每个人的生活都充满了未知数，对于管理与人文学科人才而言，他们需要拥有对新事物的渴望、追求卓越的精神状态并且要能够冷静应对各类问题，专注于科研工作而非被外界的干扰所影响到自己的心态。唯有如此方能激发起更强的求胜欲去推动技术的进步，推动社会经济发展形成更多的正面效果[7]。

三、数字化人力资源管理人才培养存在的问题

（一）科技素养培养教育模式有待改进与提高

尽管受到传统教育的制度约束，许多高等院校依然主要依赖于知识传递来开展对于管理与人文学科人才科技素养的教育活动，强调学生的专业技能及系统的思考技巧的提升，并将测试视为评估教导成果和评判学生学业表现的核心依据。然而，该填鸭式教育模式并不符合培育科学精神和提高科研能力的要求，无法有效地激发学生的创新思维和多元化思考。另外，传统的应试教育对大学生的观念塑造产生了深远的影响，使其过分重视在校学习的学科分数，而忽视科学素养这一较为抽象的能力对于未来职业生涯和个人生活的重要性。基于此，许多大学生并未给予科技创新教育足够的关注度。这使他们在科技创新方面的培训变得被动且消极。

（二）具有数字培训技巧的培训人员短缺

对于当前数字化时代的人才培养而言，要求培育者不仅要掌握数据感知的技巧，还需要指导收集和解析数据的能力，同时还要拥有引领大学生通过数据做出判断和决定的专业素养。然而，现实情况是，尽管许多高校已经在构建数字化培训设施、积累知识和提升技术方面取得了显著进步，但在这些领域仍有不足之处。在我国当前的众多高校中，具有一定数字化基础知识且擅长利用信息科技的人员数量并不多，而那些兼具传统资源管理理论及实践经验又能熟练操作数字技术的综合素质高的人员更是稀缺，这无疑给管理与人文学科人才科技素养的培育带来了极大的困难。

（三）大学生科技素养培育的合力还未形成

现阶段，中国高等院校的主要课程设计是以增强该领域的专业技能为主导，课程模块化的情况较为明显，缺少跨领域的整合性和交融性。另外，因为实施了文理分离的教育方式，所以理工类专业的教学框架内的人文知识缺失，而文科类的教学架构里则没有足够的自然科学知识，再加上现在大学的通识教育对于知识构造的优化思考不足，这使大学生们在科技素养上有许多欠缺和亟待改善的地方。此外，大学生科技素养的培育是一个全面且系统的任务，仅靠高校自身的努力远远不够，还需要调动全社会的资源来积极参与其中。根据科技素养发展的客观规律来看，单纯依赖于课堂上的知识传播的方式很难达到目标，必须和社会实践相结合，通过不断地实践去累积经验，拓宽眼界，深入理解科学的精神，这样才能够提升科技素养水平。经过研究发现，目前许多高校的社会实践活动的内容和形式过于单调，忽略了对大学生科学技巧及科技素养的提升和锻炼，加上现在的社会对高校实践活动的支持程度较低，社会实践教育的场地和设备也不充足，这对学生的科技素养的培养和提升造成了一定的负面影响。

四、管理与人文学科人才科学素养培育的优化策略

（一）推进人才储备战略

（1）结合科技创新特点和国家发展规划，建设一批一流的科研院所、高等院校，积极推进不同类型单位间人才的流动；（2）推动关于科学技术管理的探索项目的研究工作，以深入了解该领域的特性及其应用策略；（3）在现有的学习环境中设立标准性的科技创新教学内容，并注重新颖领域如交汇区及边界区的开发，同时强化对于创造型人才的培育和高级技能人员的培训。为了满足管理与人文学科人才科技素养所需具备的世界观视角，首先要创建一组具有高度专业技术能力的领导者组成的信息资源数据库集群，聚焦于关键的技术信息元素上，并且通过一系列重要的建设项目来形成一支科学团队，即引领未来发展的核心力量。此外还要注意到随着整个工业链条的变化而产生的挑战因素，积极主动应对这些变革带来的影响，并对之做出有效的反应措施。比如，可以尝试着去拓展一些跨越式的创意协作网络架构，促进国内和国外的一些大型企业的联合式创业活动开展频率增加起来，以便更好地借鉴优秀经验，并将它们融入管理与人文学科人才科技素养培养的过程中，使其不断进步提高自身的能力素质水准。

（二）提高人才创新素养能力

科技人才被视为推动科技创新的关键因素之一，为了塑造新时代人才具备高水平的科技素养及技术实力，要重点强化他们的创新智慧并不断增进他们在实际操作中的技巧熟练度[8]。首先，加强创新素养培育体系建设工作。管理与人文学科人才拥有极大的潜力去实现突破性和富有特色的发展方向，因此必须高度重视每个人的独特才能并且尊重每个个体发展的多样化需求。实施灵活的学习方式来满足各种不同的个人偏好尤为重要，与此同时也要激励其勇于探索未知领域，而非仅仅局限于传统的课堂环境之中；其次，全面推进各类相关政策措施落地生根，比如，建立健全包括学校内外的多层次合作平台网络系统等一系列配套设施保障方案，以此为基础打造出一套完整的新型大学生就业指导服务体制框架，从而确保各项改革举措真正发挥作用，进而有效地促进高校整体教育教学质量的提升。还可以建立有效的创新比赛制度，同时要继续改进创新赛制的评估方法、奖励措施以及后期执行流程，扩大技能竞技活动的种类和内涵，以此来激发大学生的创新精神和创业动力，从而切实地提升他们对创新理念、思考方式、动手能力的理解和掌握程度。

（三）切实保障人才持续成长

对于具备创新素养的管理与人文学科人才而言，保持对时政要闻的关注，是确保其持续成长与发展的关键要素，而这主要依赖于他们的精神建设。首先，应该按照不同阶段来实施理论学习的核心思想建设。初期应注重基本的思想培育，理解他们的个人历史及思想观念，同时需依据国家的策略深化思想建设，同时考虑全面与个体的平衡；其次，应充分利用团队中的引导者模范带头作用，严密执行组织活动，保证组织的学习并强化教育的管理，使管理与人文学科人才成为人才培训的“带头人”。在此过程中，要在组织层面上设立长期学习的机制，制定出结合实际操作和知识传授的教育计划，同时创造一种鼓励学习的环境。根据科技管理人员的需求给出不同的方案，主要包括理论能力的提升和实践能力的提高。

结语

从整体层面来看，国家的发展与科技发展及科技创新存在着紧密的联系，当前我国正处于经济高速发展的关键时期，对于管理与人文学科人才而言，要立足自身理想信念，做到敢于创新、勇于创新，在不断开展的教学及社会实践中提升自身的科技创新素养，积极推动社会主义现代化强化建设贡献自身力量。此外，高校及相关部门应进一步落实人才科技素养培养政策，为开展管理与人文学科人才培养提供坚实保障。

本文系2023年度湖南省社科基金教育学专项课题《教育、科技与人才三位一体战略推进背景下的科技素养教育研究》（课题编号：23YBJ07）的研究成果。

参考文献：

[1]张少辉，王舜，周志刚.试论当代科技管理人才的知识结构与能力结构[J].科学管理研究，2010，28（04）：112-115.

[2]许志星.加强科技创新管理人才建设优化高质量发展的人才环境[J].经济研究参考，2022，（12）：15-18.

[3]冯奇，方艳芬，杨佳琪，等.建设科技强国背景下科技管理人员胜任力模型研究[J].中国人力资源开发，2022，39（12）：84-98.

[4]刘开强，刘彬，谭乐，等.“放管服”改革背景下国家自然科学基金管理创新[J].中国科学基金，2021，35（02）：276-282.

[5]崔丽贤，马广源，郭金霞.对新形势下农业科研院所科技管理人才队伍建设的几点思考[J].农业科技管理，2016，35（04）：91-93.

[6]侯升林，宋世佳，孙世刚.农业科研院所科技管理效能提升对策研究——以河北省农林科学院为例[J].农业科技管理，2019，38（06）：15-17.

[7]王友华，孙国庆，张春义.新时期农业科研院所科技管理队伍建设初探[J].农业科技管理，2016，35（02）：74-79.

[8]龚完全，熊正德.高校科技成果转化问题分析与改革思路[J].科技管理研究，2006，（12）：129-131.

（作者单位：国防科技大学）

（责任编辑：豆瑞超）