宁南山区职校“美育浸润”闽宁帮扶机制构建及实施办法探究

摘要：在乡村振兴的大背景下，借助国家闽宁帮扶契机，构建科学有效的闽宁“美育”帮扶机制，对推动宁夏南部山区（以下简称：宁南山区）职业学校全面实施美育浸润行动具有至关重要的作用。在详细调研的基础上，本文总结出宁南山区职业学校的美育教育发展现状，分析了其影响因素，结合福建省美育工作先进理念和成功案例，提出闽宁美育帮扶机制的构建机制和具体实施办法，从而达到有效提升宁南山区职校美育水平和学生美育素养、推动当地文化与经济协同发展的目的。

关键词：乡村振兴；闽宁帮扶；“美育浸润”；机制构建

引言

《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称：《通知》）首次提出以美育浸润学生、以美育浸润教师、以美育浸润学校3个层面的任务，提出阶段性实施目标，推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系[1]。在当前的教育发展形势下，必须紧抓时代机遇、积极应对各项挑战，构建有效的跨区域教育帮扶机制，特别是通过闽宁帮扶机制，有效提升宁南山区职校美育水平和学生美育素养。

一、宁南山区职业学校美育现状

（一）宁南山区职业学校现状

宁南山区职业学校位于偏远的大西北地区——宁夏回族自治区南部，自然条件恶劣，曾被认定为世界上“最不适宜人类生存的地区”之一。当地经济发展水平较低，基础设施落后、教育资源短缺、教师队伍不稳定以及学生家庭经济条件普遍较差。社会、家长对职业教育的认知度和接受度不高，学生流失问题严重。这些特点使宁南山区职业学校在开展美育工作时遇到诸多困难，需要“对症”的策略和措施来应对。

（二）宁南山区职业学校美育现状

随着中国教育改革的深入以及扶贫开发、闽宁帮扶、乡村振兴等政策的实施，宁南山区职业学校的美育工作也取得了一定的进展。从最初的缺乏重视到现在逐步被纳入教育规划，宁南山区职业学校美育经历了从无到有、由弱到强的转变。政府投入的增加、社会力量的参与以及教育观念的更新，共同推动了宁南山区职业学校美育的发展。然而，与宁夏其他地区以及东部沿海发达地区相比，宁南山区职业学校美育的发展水平和质量仍有较大的差距。

1.美育资源配置现状。宁南山区职业学校在美育资源配置方面面临诸多挑战。由于经费限制或者对美育工作的不重视，多数学校的美育设施简陋，无法满足教学需求。此外，美育器材和教学材料的缺乏严重制约了教学质量和效果。学校往往难以提供多样化的艺术体验活动，从而影响了学生审美能力的全面提升。

2.美育课程设置现状。在课程设置方面，宁南山区职业学校美育课程种类单一，主要以传统的绘画、音乐为主，缺乏现代媒体艺术等新兴领域的探索。课程内容多侧重技能训练，较少涉及美学理论和艺术欣赏。此外，由于课时分配上的限制，美育课程往往被边缘化，未能充分发挥其在学生素质教育中的作用。

3.美育师资队伍现状。宁南山区职业学校在美育师资队伍建设方面存在明显短板，师资力量薄弱。许多学校缺乏专业的美育教师，现有教师多为兼职或非专业背景，缺乏系统的美育专业培训。这种状况导致了教学经验和方法的局限，难以满足学生的学习需求和激发其艺术兴趣[2]。

4.学生美育参与度现状。学生是美育活动的直接参与者，其参与度直接影响美育效果。在宁南山区职业学校，受学生家庭背景和文化氛围的影响，学生对美育的认识和参与热情不高。加之学校美育活动的吸引力不足，学生的参与度普遍较低，对提升整体美育效果构成了障碍。

5.美育效果与评价体系现状。当前宁南山区职业学校在美育效果评价体系建设方面尚不成熟。评价方式较为单一，主要依靠课堂表现和作品展示等形式，缺乏全面、系统的评估机制。这种状况不利于准确反映学生的真实学习成果，也不利于教师根据反馈调整教学策略。因此，构建一个科学合理的评价体系对于提升美育教学质量至关重要。

二、影响宁南山区职业学校美育现状的因素

（一）经济发展水平的影响

经济发展水平的不平衡是导致宁南山区职业学校美育资源贫乏的关键因素之一。由于财政资金有限，山区地方政府在教育投入上往往优先考虑基础教育和职业技能，而美育作为非核心课程常被边缘化。经济条件的限制还影响到家庭对子女教育的投入，使学生接触艺术的机会减少，进而影响他们对美育的需求和认知。

（二）地理位置与交通条件的影响

地理位置偏远及交通不便也是制约宁南山区职业学校美育发展的重要因素。交通条件的落后增加了外部优质美育资源进入的难度，同时也限制了师生参与外部艺术活动的机会，减少了学校借鉴先进美育经验的可能性。

（三）社会文化环境的影响

社会文化环境对个体的价值观念、审美情趣和行为习惯具有深远影响。由于历史和文化传统的原因，当地居民可能更注重实用性较强的知识和技能的学习，而对于审美教育和艺术修养的重视程度相对较低。这样的文化环境不利于形成支持和鼓励美育的社会氛围。

（四）政策支持与实施力度的影响

政策的支持和有效实施是推动教育发展的关键动力之一。宁南山区职业学校由于政策传达不畅、执行力度不够等原因，使相关政策的效果大打折扣。此外，缺少专门针对宁南山区职业学校美育发展的政策指导和支持以及系统规划，使这些学校在美育方面的努力缺乏明确的方向和足够的激励。

三、宁南山区职校美育工作的改进建议

（一）加大美育资源的投入

为了改善宁南山区职业学校的美育条件，政府部门和社会各界应加大对这些学校美育资源的投入，包括增加财政拨款用于购置必要的艺术教育设备和材料以及建设适宜的艺术教室和展览空间。同时，鼓励社会资本和企业通过赞助、捐赠等形式参与到山区职校的美育活动中来。

（二）优化美育课程体系

针对宁南山区职业学校的实际情况，设计符合当地文化特色和学生需求的美育课程。课程内容不仅要涵盖基础的艺术知识与技能训练，还应融入多元文化元素和创新艺术形式，激发学生的兴趣和创造潜能。同时，提倡跨学科的课程设计，使学生能够在不同学科之间建立联系、拓宽视野。

（三）强化美育师资队伍建设

提升教师的专业素质是确保美育质量的关键。通过定期的培训和研修机会，加强宁南山区职业学校美育教师的专业发展和教学能力。此外，可以通过引进外地有经验的艺术教师、建立远程教育平台等方式，弥补师资不足的问题。

（四）提高学生美育参与积极性

要提高学生对美育的参与度，首先需要从增强学生对艺术的兴趣入手。学校可以举办各种形式的艺术活动，如美术展览、音乐会和戏剧表演等，为学生提供展示自我的平台。同时，将美育成绩作为学生综合素质评价的一部分，鼓励学生积极参与。

（五）构建科学的美育评价体系

建立一个全面且科学的美育评价体系对于监控和指导美育教学至关重要。该评价体系应能全面反映学生的学习过程和结果，包括学生的创作能力、批判性思维、团队合作以及对艺术的理解等方面。同时，评价结果应用于教师教学方法的调整和教学内容的更新，确保美育教学的持续改进和发展。

四、闽宁“美育浸润”帮扶机制的构建

（一）福建省美育工作优势

从2016年开始，福建省率先将美育工作纳入教育评估体系，这不仅提升了美育在教学工作中的地位，而且通过制度化确保了美育的质量和效果。政府制定了一系列推进美育工作的政策措施，能够快速有效地实施各项美育项目，同时也保证了活动的持续性和深入性。福建省通过强化各级政府在美育工作中的责任，确保了政策的执行力和效果的持久性。设立专门的监管和评估机制，定期检查美育工作的进展和质量，使每一项政策都能得到实际地执行和落地。目前福州市中小学美育示范校基地校达100多所，福建卫生职业技术学院的美育浸润行动、福建省教育学会美育专业委员会的成立等，不仅体现在教育理念的创新和实施上，还体现在通过美育活动促进学生全面发展的实际成效上。

（二）闽宁“美育浸润”帮扶机制构建措施

1.政策支持。确保有足够的政策支持和资源投入，为美育浸润机制的构建提供基础。宁南山区职业学校借助“闽宁协作”和中央教育人才“组团式”帮扶等机制，福建省选派的校长、优秀教师与自治区选派的优秀教师组建“组团式”帮扶教育人才团队，前往宁夏南部山区职业学校开展教育帮扶工作，帮助当地学校在管理水平、教学质量和师资队伍方面稳步提升。充分挖掘“闽宁协作”政策，通过闽宁两省（区）政府间的合作协议，申请专项资金，积极实施美育工作。通过多方位的政策支持，有效地促进了宁南山区职业教育事业的发展，为当地的美育教育振兴提供了有力的支持。

2.资源共享。搭建交流合作平台，推动闽宁两地优势互补、资源共享。通过闽宁两地交流互访、实地调研，让师生深入到社会艺术团体、美育示范校基地、非遗文化展馆等艺术场馆，举办作品展览、艺术节等文化艺术交流形式，开展观赏、访谈、制作等活动，让学生在客观真实的环境中感受美育魅力，增进学生的文化理解和审美体验，激发学生对美育的兴趣，全方位浸润美育基本知识和美育认知。

3.师资培训。组织宁南山区职业学校的管理干部、美育教师到福建进行参观交流、培训学习、跟岗实践，或者通过远程教学的方式，对当地学校美育教师进行培训，提升他们的专业水平、教学能力和教育理念，帮助宁南山区职业学校提高美育教学质量。选派福建优秀校长和美育教师到宁南山区职业学校挂职锻炼、送教送培，开展实际教育教学工作，将福建先进和成熟的经验做法融入具体的美育实施过程中。例如，通过帮扶团队对固原市职业技术学校的帮扶，有效提升了该校的制度建设、美育设施、师资能力以及美育认知程度。

4.课程开发。根据当地的文化特色、资源条件和教育需求，开发适合宁南山区职业学校学生的美育课程和教材，使美育教育更加贴近学生的生活实际。首先，明确课程定位与目标设定，明确课程的教育目的和培养目标，特别是提高学生的审美鉴赏能力、创造能力、艺术实践技能等，注重培养学生对本土文化的认同和传承；其次，明确课程内容设计，如艺术欣赏、创意表达、手工艺术制作等核心教学模块，开发具有地方特色的美育课程内容；再次，明确教学方法与手段，采用多样的教学方式，如讲授、研讨、实践操作等，增加互动性和趣味性；最后，明确教材与教辅材料开发，编选或创编适合本地教学实际的教材和辅助材料，利用帮扶机制获取外部优质教育资源，如引进优秀艺术作品、精品课程、教学案例库等。

5.实践平台。充分利用现有条件，建立美育实践基地、展览馆，开展艺术展、美育社团，普及美育教育，提高学生对美育的兴趣和认知，培养他们的审美情感、价值和美育创造力。鼓励社会各界参与到美育浸润机制中，邀请艺术家、非遗传承人到校开展讲座、表演。筹建美育工作坊，学生亲自动手、现场制作，参与到实际的美育创作和活动中，提高他们的实践能力。探索与企业的合作机制，将美育教学与当地文化产业相结合，为学生提供实习实训的机会。通过这些实践平台，形成多方合力，有效提升学生的综合素质，促进宁南山区职业学校的美育教育，共同推动美育的发展。

五、宁南山区职业学校全面实施美育浸润行动的实施步骤与办法探究

（一）组建工作团队

闽宁两地组建专业的工作团队，由校长或具有较高专业职称的教师担任组长，团队成员应包括不同年龄层次的专业教师，并可吸纳专业功底扎实、思想品德优秀的学生以及非物质文化传承人、企业等加入。确保提供的帮扶是持续、稳定且有效的，以实现定向精准帮扶和志愿服务的目标。

（二）发挥资源优势

闽宁两地充分利用自身的美育教师、学生、企业及社会资源，提供全方位的帮扶，包括美育课程教学、实践活动、校园文化建设和教师队伍建设等方面。根据学生的兴趣和需求，开设多样化和具有地方特色的美育课程，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。定期举办美育活动，如艺术展览、音乐会、舞蹈比赛等，让学生在实践中感受艺术的魅力。加强校园文化建设，设置艺术长廊、雕塑等，营造浓厚的艺术氛围，让学生在日常生活中感受到美的熏陶。

（三）聚焦重点任务

加大教育资源投入，提供必要的教学材料、艺术品和工具，建立展览馆、工作坊等设施，丰富学生的学习体验。加强师资培训与交流学习，提高教师的美育教学能力和创新教学方法。促进课程与教学改革，开发符合当地文化特色和学生需求的美育课程。鼓励学生美育实践，组织美育创作、展演活动，为学生提供展示才能的机会。多渠道寻求资金支持，包括闽宁合作资金、捐赠、赞助等，确保美育项目可持续发展。持续创新与研究，鼓励使用新技术和新媒体进行艺术创作和教学，探索更有效的教学方法和模式。提升公众美育意识，利用媒体和公共活动提高美育的认知度，加强对美育重要性的宣传，提升当地对美育在教育中作用的认知。

（四）实施效果评估

建立一套有效的评估体系，通过对宁南山区职业学校实施美育帮扶活动前后的比较分析，采用问卷调查、访谈、作品分析等多种方法收集数据，定性与定量相结合，以确保评估结果的客观性和全面性。评估内容包括帮扶机制构建、设施设备建设、教师知识技能提升、教学方法改进以及学生审美能力、创造能力等多个维度进行综合评估，根据评估结果提出改进建议，为未来的美育浸润行动优化和决策提供支持。

结语

本文旨在探讨宁南山区职校美育浸润下的闽宁帮扶机制的构建与实施过程，同时为类似地区提供教育发展和帮扶的参考模式。以期通过不断优化帮扶策略，加强跨区域教育合作，为宁南山区职校学生提供与城市学校同等水平的美育教育机会，促进教育公平和社会的整体进步。

本文系宁夏教育厅2024年美育教学研究课题《乡村振兴背景下宁南山区职校美育浸润之闽宁帮扶机制构建》（项目编号：MY2024021）的研究成果。

参考文献：

[1]曹勇.高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法[D].南京艺术学院，2021.

[2]张羽寰，李秋逸.“一站式”学生社区模式下高职院校美育的实践探索[J].现代职业教育，2024，（13）：69-72.

（作者单位：固原市职业技术学校）

（责任编辑：宋宇静）