小学语文情感日记教学探索

在小学语文教学中，教师要深入发掘写作素材，引导学生抒发思想、情感、感悟。日记作为一种微型的写作载体，是学生喜闻乐见的一种写作方式。日记是学生思想、情感和心灵的表达，只有当学生的内心拥有了感动、感触，学生才会产生日记写作的内在需求。在小学语文教学中，教师要善于激发学生的情感，引导学生撰写情感日记，让情感日记的写作成为学生语文学习过程中的温馨之旅。

一、发掘情感日记写作素材

教师引导学生撰写情感日记，关键是要让学生的心灵中有一丝触动，一丝涟漪、波澜。日记是学生心灵的剪影，是学生情感、心路历程的真实记录。在语文教学中，教师一方面要引导学生深入解读文本，另一方面要引导学生深入体验生活，从生活中积累情感日记写作的素材。

统编版语文教材，犹如一叶扁舟，承载着学生的情感、梦想，是对学生进行情感启蒙的重要载体。在语文教学中，教师要根据语文教学的内容，发掘学生的情感日记写作素材。教师可以结合相关的语篇，引导学生补白、续写、改写、创写等。通过这样的方式，让学生的日记写作与文本解读结合起来。针对一些情感类的文章，教师应当引导学生将自己的阅读感悟、感想等记录下来。教师要鼓励学生结合自己的经验、生活感悟等来撰写情感日记，让情感日记成为学生语文学习的“晴雨表”。

比如，教学三年级上册的《海滨小城》，这篇课文主要介绍了海滨小城的美丽景色，同时抒发了作者热爱家乡的情感。在教学中，教师发现很多学生被作者热爱家乡的情感感动了，他们纷纷拿起笔，写自己家乡的美。由此可见，学生情感日记的写作不是教师的指令、命令，而是学生发自内心的一种愿望。当学生在语文学习中产生了情感日记的写作冲动时，教师可以结合日记的写作要求、写作形式，引导学生进行创作，让学生的日记写作走向科学、规范。

在小学语文教学中，教师引导学生撰写阅读的感想、感悟，引导学生对文本进行补白，不仅能深化学生对文本的理解，也能点燃学生的创新思维、想象的火花。教师要做一个有心人，有意识地给学生打造情感日记写作的平台，赋予学生情感日记的写作契机。

二、优化情感日记写作方法

情感日记是学生记录自己心灵的“镜子”。在小学语文教学中，教师不仅要引导学生积累情感日记写作素材，给学生打造情感日记写作平台，赋予学生情感日记写作契机，同时还要有意识地优化学生的情感日记写作方法。

在小学语文教学中，教师可以引导学生变换文体撰写日记。面对一篇篇感人的文章，教师可以引导学生换一个文体来表达，可以将故事改写为诗歌，可以将诗歌改写为记叙文，等等。教师还可以采用变换人称的方法，引导学生撰写情感日记，可以将第三人称的文章以第一人称的方式进行改写，让日记更具有感染力。

比如，教学三年级下册的《惠崇春江晚景》，有的学生在古诗学习过程中感叹“这一首诗歌真是诗中有画”，教师以此为契机，引导学生将诗歌改写为情感日记，在日记中描绘诗歌的诗意、意境。教师给学生渗透情感日记改编的方法，能有效地提升学生的语文文本解读能力、写作能力。在学习《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《赠刘景文》的过程中，学生就会自觉地将诗歌改编、创编成情感日记，并给日记配上相应的插图。在小学语文教学中，教师要善于拓展、延伸学生的情感日记写作空间，要善于激发学生的日记写作思维，催生学生的日记写作想象。

情感日记不是外部强加的，而是学生自发撰写的，是学生语文学习感悟、感想以及学生心灵中的情绪、情感等的真实展现。在语文教学中，教师可以引导学生分享日记的内容，把握学生语文学习的情况，触摸学生的内心情感状态。同时，借助情感日记，教师还能有效地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、丰富情感日记写作形式

情感日记是学生情绪、情感的真切表达。借助情感日记，教师可以感受到学生的情感优势，也能感受到学生的情感劣势。在语文教学中，教师不能让情感日记的写作成为教学的硬性要求，应当遵从学生的愿望、选择，让学生乐于写作。

在小学语文教学中，教师要通过学生的情感日记了解学生的具体学情，从学生的情感日记中读懂学生。在引导学生撰写情感日记的过程中，教师要始终尊重学生的主体性，要倾听学生的表达，让学生将自己的语文学习、生活融入情感日记中。教师可以引导学生撰写图文日记、循环日记、摘抄日记、观察日记、体验日记、感悟日记、跨学科综合日记。丰富的情感日记写作形式，能让学生的日记写作变得精彩纷呈。

比如，教学四年级上册的《爬山虎的脚》，教师可以引导学生观察并撰写观察日记；教学《我的伯父鲁迅先生》一课，教师可以引导学生想象车夫的外貌，撰写想象性的情感日记。多形式、多样态的日记写作，不仅能深化学生的语文学习，更能丰富学生的语文生活。

在小学语文教学中，教师还可以引导学生将情感日记创编成剧本，将情感日记表现出来。日记能展现学生的内心世界，是学生语文学习实践活动的智慧结晶。

总之，在小学语文教学中，教师引导学生撰写情感日记，能让学生克服写作的畏难心理、冷漠心理、依赖心理、应付心理，让学生收获情感日记写作成功的喜悦，进一步激发学生的日记写作兴趣，让学生爱上日记写作。

作者简介：江苏省启东市永和小学语文教师。