测控工程专业“现代测试技术”课程思政资源建设

［摘 要］ 为响应高校课程改革要求，助推高校思政教育效果提升，以测控工程专业“现代测试技术”课程为例，探索与实践了课程思政资源的建设方法。首先根据人才培养方案等顶层文件确立“现代测试技术”课程的思政目标，而后根据课程特点提炼并挖掘思政元素的“四维度”法，即从科学大家、技术发展、工程应用、知识意蕴这四个维度对思政元素进行挖掘，形成思政案例库，并采用知识地图对思政元素进行组织，提升课程教学的思政育人效果。该方法具有一定的普适性，可为高等院校工科专业课程思政资源建设提供理论和实践参考。

［关键词］ 课程思政；现代测试技术；“四维度”法；知识地图

［基金项目］ 2023年度空军工程大学教育理论重点课题“防空反导新域新质作战力量人才交叉融合培养模式研究”（2023ZDKT007）

［作者简介］ 张惠媛（1984—），女，河北景县人，工学硕士，空军工程大学防空反导学院副教授，主要从事测试与控制、教育理论研究；何广军（1966—），男，陕西宝鸡人，工学博士，空军工程大学防空反导学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事测试与控制、教育理论研究；吴建峰（1981—），男，陕西扶风人，工学博士，空军工程大学防空反导学院讲师，硕士生导师，主要从事测试与控制、教育理论研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）42-0021-04 ［收稿日期］ 2023-05-11

一、实施背景

课程思政是指将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声［1］，是要寻找课程知识中蕴含的思想政治教育内容，并通过润物无声、如盐入味的自然表达方式融入课堂教学中，达到思想政治教育的目的，实现知识传授、能力培养、价值塑造的有机融合，从而落实立德树人根本任务。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［2］。因此，各个专业课程思政资源的建设既是顺应课程改革的要求，也是助推高校思政教育效果提升的有力措施。

军队院校学员在大学一年级和二年级的思政课程比例大，期班人数多，而在大学三年级专业类课程所占比例增大，思政课程变少。在这一阶段，学员在精神、道德、人格等方面逐步定型，是走向岗位的最后准备阶段，因此专业类课程就需要承担起部分思想政治教育任务，对学员进行价值观念塑造。由于专业类课程期班人数少，因此教员对学员的思政教育影响更深。从该方面考虑，“现代测试技术”课程作为一门专业核心课程更要主动发挥课程的思政育人作用。

“现代测试技术”课程是军队院校测控工程专业的一门专业基础课，开设于大学三年级下学期，课程内容涉及误差理论、传感器技术、总线技术、虚拟仪器技术、自动测试系统设计、测试与故障诊断技术等多个技术领域，具有多学科交叉、多技术融合和工程实践性强的特点。该课程传统的教学方式注重对学员的知识传授和能力培养，因此为顺应课程改革的要求，探索和实践了该课程思政资源的建设。

二、课程思政的目标及内容

基于新时代军事教育方针、测控工程专业人才培养方案、“现代测试技术”课程教学计划、课程内容与特点以及学员未来的岗位任职特点与要求，教学团队从三个维度树立了课程思政的目标：（1）家国情怀培养。（2）科学精神塑造。（3）职业素养养成。

家国情怀培养是培养学员对国家道路、理论、制度、文化的高度认同感和归属感，尤其注重责任感和使命感，家国情怀是中华优秀传统文化的宝贵精神财富，是中华民族历经多次磨难而不灭的重要精神力量，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的强大精神动力。在课堂中讲好测试领域的中国故事，引导学员将所学知识服务于国家需要和民族发展，厚植科技强军、科技报国的情怀。

科学精神塑造是培养学员追求真理、严谨治学的求实精神，在课程内容中涉及很多测试技术领域的科学大家，他们身上具备值得学习和传承的科学精神，通过挖掘科学大家背后的故事，有助于学员领悟其科学精神。科学精神的塑造除了强调求真、求善、求美之外，也要注意求实、求新。

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能以及职业作风等方面。对于军校学员，职业素养养成旨在培养符合部队岗位任职和未来职业发展需求的新型军事人才，是针对学员未来从事部队装备技术保障工作应必备的爱岗敬业、严谨细致、实事求是、精益求精以及团结协作等必备职业素养［3-4］。通过讲述装备的兵种文化、兵种故事、专业技术特点，增强学员的荣誉感和使命感，同时潜移默地影响学员养成在工作过程中必备的爱岗敬业、严谨细致等职业素养。

三、课程思政元素的挖掘方法

“现代测试技术”课程由于具有较强的技术融合性和工程实践性，因此在知识传授的同时，除了基本的概念、原理和方法外，更注重讲解知识蕴含的价值，技术发展的背景与脉络，与单纯的知识相比，发现知识的过程更能够给人以智慧和启迪，这也是培养思维的一种方式。通过课堂教学的实施，建立起学员自身与他人、社会、国家的联系，在这种联系中使学员树立坚定的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，学员在学习专业知识和提升自身能力的同时，能够将眼光放长远，在心中生长出对学术的热爱和科技报国的情怀，最终同中华民族的伟大复兴的历史使命相结合。

综合课程的内容、特点以及课程思政的目标，提出了课程思政元素挖掘的“四维度”法，即从科学大家、技术发展、工程应用、知识意蕴这四个维度对课程蕴含的思想政治教育元素进行挖掘。

（一）科学大家

科学大家这个维度是指挖掘现代测试技术涉及的科学家、技术专家等人物背后的故事，将科学大家的担当、创新、奉献以及团队合作等精神要素融入其中，使学员潜移默化地受到其科学思维和精神力量的影响。

案例1：红外探测与汤定元院士

光电式传感器的典型器件光敏电阻，是实现红外探测技术的核心器件。欧美发达国家牢牢掌握红外探测技术，同时长期对我国实行严格的出口审批制度甚至禁运。面对这种困境，1958年，新中国第一代海归科学家、中国红外事业奠基人汤定元院士“三封信”力挽狂澜，强调红外技术对于国防建设的重要性，为我国发展红外技术奠定了良好的开端。汤定元院士带领来自国内9所科研单位的18人，组成联合攻关小组，经过艰苦卓绝的奋斗，完成了我国红外探测器相关基础理论和应用前沿的研究，多种红外光电探测器达到国际先进水平，并成功应用于遥感探测装备，为我国制造“两弹一星”做出了重要贡献。我们要学习他的科学精神和高尚品质，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

案例2：霍尔效应与埃德温·霍尔

霍尔效应的发现者霍尔（1855—1938）是一名美国的物理学家，19世纪末，霍尔怀疑电磁学权威麦克斯韦关于某一电磁现象的论断，既不迷信权威又有探索精神的霍尔决心解开这个科学之谜。他在罗兰教授的支持鼓励下，经过了许多次的实验，经受了许多次的失败，但他仍然锲而不舍。在对样品、仪器和实验装置进行反复改进后，终于获得了实验的成功。霍尔发现通过金箔条的电流在磁场里产生一个电势，其方向与电流和磁场垂直。这个效应后来以它的发现者的名字命名，即“霍尔效应”。当时霍尔仅有24岁。新闻界将霍尔的成功誉为“过去50年中电学方面最重要的发现”。学员在求学的路上同样需要这种不迷信权威和勇于探索的精神。

（二）技术发展

由于现代测试技术涉及多领域技术，在讲解各个技术时，必然涉及技术的发展及其现状，在多个技术领域我国通过追赶超越，已达世界先进水平，从时间轴梳理技术的发展事件，可以让学员体会到民族自豪感，建立民族自信心，增强学员对国家发展道路的认同。同时，我们仍然有一些技术与国际先进水平存在差距，通过对比差距，促生学员科技报国的奋进精神。

案例1：光伏发电技术

在讲解光电式传感器的光伏发电技术时，引入其技术发展史。太阳能光伏作为全球能源革命的重要发展方向，具有很大的发展潜力，在可预见的未来将会成为化石能源的重要替代品。近年来，我国高度重视光伏产业的发展，将其列为战略性新兴产业并予以重点支持。光伏业呈现出前所未有的活力，大量光伏企业应运而生，现在光伏产量已经达到世界领先水平。我国光伏发电技术发展迅速在世界处于领先水平，建立起学员的民族自信心，增强学员对国家发展道路的政治认同。

案例2：MEMS技术

在《传感器技术概述》章节中，引入传感器技术的发展现状。中国工程院院士尤政指出传感器作为“工业基石”，是各类产业赖以生存和发展的基础。作为物理世界与数字世界的接口，传感器的性能将直接决定重大装备及其测试系统的性能和质量。

由于我国目前微系统与智能传感器领域的核心关键技术发展滞后，中高端传感器受制于人，已经成为“卡脖子”障碍［5］。我国自主生产的传感器已完全可以满足低端市场的需求，然而在中高端市场上，爱默生、西门子、霍尼韦尔等外国巨头仍占据重要地位。

未来还要围绕智能微系统这一颠覆性关键技术把握技术发展趋势，抢占未来技术制高点，催生大批升级换代甚至变革行业的新产品，为相关传统产业跨越式发展提供新机遇。通过对比差距，我们仍需要进行自主创新，这是时代赋予青年学员的使命任务，以此激发学员的科技报国情怀。

（三）工程应用

技术只有在工程应用中才能产生价值，工程实践性强也是“现代测试技术”课程的特点之一，对于军校的课程，更加注重课程内容在装备、部队、作战中的应用，将课程内容与学员未来的岗位任职相联系，激发兴趣的同时，加深学员对自己使命担当的认识。

案例1：光电式传感器在红外导引头中的应用

红外导引头中实现光电转换的核心器件就基于光敏电阻。红外导引头在很多导弹等武器装备中都进行了应用，是精确打击敌方目标守卫国土安全的重要探测手段。通过讲解红外导引头的工作过程、原理及特点，使学员通过军事应用深度理解了知识点，在此过程中更明晰了学员的使命任务、责任担当。

案例2：总线技术在国防领域中的重要应用

在国防、航空、航天等重要领域，及其研发、使用、维护过程都离不开总线技术。随着电子技术、计算机技术以及通信技术等领域的快速发展，系统的电子复杂度、集成度进一步提升，无论是系统本身还是其测试系统，都需要大量的数据传输，此时传输总线的技术性起着关键作用。该部分较为抽象，通过对总线在导弹、国防等领域的应用分析，使学员在思想上认识其重要性，联系自己未来的岗位需求、使命任务，激发学员的学习兴趣和学习动力。

（四）知识意蕴

知识意蕴方面，从知识点背后蕴含的具体的逻辑、价值、思想和哲理，提炼出蕴含的普适性辩证思维，提炼出做人做事的道理，向学员渗透正确的价值观。

案例1：测量误差及处理

根据测量误差的传递特性即小误差也可以导致系统或产品严重的精度损失，引入“失之毫厘，谬以千里”的典故，引导学员理解细微的失误，可以导致巨大的差错，培养学员在以后的工作中要重视细节，养成一丝不苟、严谨务实的职业素养。

案例2：1553B总线的结构

由1553B总线采取在传统通道上的双冗余结构，以提高电子设备间通信的可靠性，提出工程上的冗余备份思想，也就是方案设计中的“B计划”或“备胎计划”，进而通过华为鸿蒙系统研发的历程论证了“B计划”或“备胎计划”的重要性，由此拓展到个人、民族、国家在求发展中必须有“居安思危”的意识。

四、课程思政元素的组织

从科学大家、技术发展、工程应用、知识意蕴四个维度全面梳理“现代测试技术”课程的思政案例，形成该课程的思政案例库，为更好地应用思政案例，对思政案例进行结构化、体系化、可视化的组织。通过分析，按照课程的知识体系进行组织，便于教师在授课过程中对思政案例进行凝练、总结、更新等动态维护。按照课程已有的教学资源，“现代测试技术”课程主要依托MindManager这一思维导图软件构建的知识地图对课程思政元素进行组织，课程的育人元素实现结构化、可视化。对内，有利于课程团队成员的成长；对外，能够实现有效的交流互通，促进课程的长远发展。

结语

课程思政要求课堂传授的不仅是专业知识，更要承载立德树人根本任务，必须持续挖掘课程蕴含的思政元素，形成体系化、结构化思政资源。在课程教学的过程中，通过合理设计将专业知识与思政元素实现有机融合，实现知识传授与价值引领相统一，让学员在知识学习与情感体验中产生共鸣，让知识的传授更有温度。

“现代测试技术”课程通过从科学大家、技术发展、工程应用、知识意蕴四个方面全面梳理并形成课程思政案例库，完成课程思政的初步建设。通过问卷调查，学员对课程思政反映效果良好，明确了自身作为青年一代必须学好理论知识，将其应用到建设祖国的伟大实践中去，为实现中华民族伟大复兴发挥自己的光和热。

参考文献

［1］高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择［J］.思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

［2］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［3］王欣威，慕丽，付晓云.《机械工程测试技术基础》课程思政教学设计［J］.装备制造技术，2020（12）：219-221.

［4］陈启飞，黄亚新，陈徐均，等.军队院校本科专业课课程思政的探索与实践［J］.高教学刊，2021（3）：131-134.

［5］马福民，王惠.微系统技术现状及发展综述［J］.电子元件与材料，2019，38（6）：12-19.

Construction of Curriculum Ideology and Politics Resources for the Course of Modern Testing Technology in Measurement and Control Engineering

ZHNAG Hui-yuan， HE Guang-jun， WU Jian-feng

（Air and Missile Defense College， Air Force Engineering University， Xi’an， Shaanxi 710051， China）

Abstract： In response to the requirements of curriculum reform in universities， the construction of curriculum ideology and politics resources for the course “Modern Testing Technology” in the field of measurement and control engineering was explored and practiced as an example. Firstly， it establishes the ideological and political objectives of this course， and then proposes a four-dimension method for exploring ideological and political elements based on the characteristics of the course. This method involves excavating the ideological and political elements of the course from four dimensions： scientific masters， technological development， engineering application， and knowledge implication. It forms an ideological and political case bank. Knowledge maps are used to organize the ideological and political elements， improving the effectiveness of ideological and political education in course teaching. This method can provide theoretical and practical reference for the construction of Curriculum ideology and politics resources in engineering courses of higher education institutions.

Key words： curriculum ideology and politics; Modern Testing Technology; four-dimension method; knowledge map