促进学生参与的小学数学课堂教学策略

小学是启发学生智慧、培养学生思维的主要阶段，是为学生终身学习打基础的重要阶段。所以，在小学数学教学中，教师不仅要让学生掌握相关的基础知识与技能，培养学生应用数学的意识，还要激发他们学习数学的兴趣和主动性，让学生在课堂上积极参与，进而提升他们学习数学的能力。尤其是在四年级这个关键的成长和学习阶段，教师如何有效地促进学生参与小学数学课堂教学，积极获取知识、运用知识，进而不断成长，是值得思考的问题。

一、创设生活化情境

在小学数学教学中，创设生活化情境是教师经常采用的一种教学方法。这种方法不但能消除课本知识与学生以及生活之间的距离，还能方便学生理解，更能培养学生的应用意识，吸引学生积极参与。所以，在课堂教学中，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合的方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

首先，选取学生熟悉的生活场景。为了给学生营造良好的学习氛围，引导学生积极参与，教师可以结合教学内容为学生选取熟悉的生活场景，如学校运动会中的比赛成绩、班级里的图书借阅情况、学生的出勤情况等。这些场景与学生的日常生活紧密相关，容易引起学生的兴趣和关注，尤其是在“条形统计图”的学习中，这些情境可以吸引学生参与其中，并运用知识解决问题，从而促进学生成长wJta7Yw1nK/Q6gU2ERu9cw==。

其次，展示数据并引导学生思考。为了引发学生思考，促进学生动手制作条形统计图，教师可以将生活场景中的相关数据展示给学生，激发学生绘图的积极性。例如，学校每个社团喜欢的人数，学校运动会上各个班级的得分情况，班级里每位学生的借书次数，班级里学生迟到、早退、请假的数据等。这样不但能让学生思考如何更好地用条形统计图把这些数据清晰地展示出来，还能激发学生的学习热情。

教师：同学们，以下是我们四年级学生喜欢体育社团的情况（如图1所示），请同学们根据所学把它制成条形统计图，可以吗？

学生：（在前面的学习中已经掌握了条形统计图的基本构成与相关知识，所以不假思索地答道）可以。

教师：那谁先讲一讲，怎么制作条形统计图？

学生1：首先要画一条竖轴和一条横轴，或者用一个长方形的小方格表。然后再在横轴上标出各个社团的名称，在纵轴上标出人数范围。最后根据各个社团参加人数，用不同长度的条形来表示。

学生2：是的，这样我们就可以根据条形统计图来分析四年级学生喜欢体育社团的情况，如哪个社团参加人数最多，哪个社团参加人数最少等。

教师：老师刚才在巡视中看到了同学们制作的条形统计图，虽然同学们用了不同的方法，但是基本上都是正确的。现在看看正确的例图（如图2所示）。

通过生活化情境的创设，学生能够更加直观地理解条形统计图的作用和意义。他们可以亲自操作，用条形统计图来展示自己熟悉的生活场景中的数据，从而加深对条形统计图的理解和掌握。另外，这种教学方法也能够提高学生的参与度和学习兴趣，让他们积极地参与到数学学习中来，在数学课堂上获得更多知识的同时掌握更多的学习方法。

二、激发学生的好奇心

好奇心是促进学生学习的内驱力。在小学数学教学中激发学生的好奇心，让学生参与教学过程是不可缺少的一种手段，更是课堂教学的一项重要任务。在“条形统计图”的教学中，教师可以通过一些手段，如让学生认识到条形统计图的重要性，以及设置具体的问题或挑战等，激发学生的好奇心。

首先，认识条形统计图的重要性。其实对于小学生来说，每一章节的数学内容都是非常重要的，因为小学数学是数学学习的基础，也是培养学生数学意识和兴趣的关键。但是有的教师在教学中往往忽视了这一点，理所当然地以为学生知道学习内容的重要性，导致学生对课堂内容不够重视，没有好奇心。所以，在“条形统计图”的教学中，教师需要让学生理解条形统计图的重要性和应用场景，激发学生的好奇心。如比较不同班级的借阅情况、各科成绩的分布情况等，让学生理解条形统计图在日常生活和学习中的使用，这样既能让学生认识到它的重要性，还能够帮助学生认识到它的实用性，从而激发其好奇心，同时让学生更加关注这个知识点，在学习过程中投入更多热情，努力获取更多的知识。

其次，设置有趣的问题或挑战。当学生理解了条形统计图的重要性后，为了强化学生的兴趣和好奇心，教师可以设置一些有趣的问题或挑战。

教师：在全民阅读的倡议下，同学们想不想知道我们四（2）班学生的阅读情况。请同学们以小组为单位去收集数据并制作条形统计图，比较不同读物的借阅情况。你能做到吗？

学生：能。老师，我想问，我们该怎么做才能更快、更准确地统计四（2）班学生的阅读情况？

教师：你们以小组为单位，每个小组负责收集和整理某种读物一周的借阅数据。首先，你们可以通过图书馆的借阅记录或者问卷调查等方式收集数据，包括不同类型书籍的借阅数量等;然后将收集到的数据整理成表格形式，并计算各个类别的总数;最后，使用条形统计图的形式将数据呈现出来，比较不同读物的借阅情况。

在老师的指导下，学生信心满满，每个小组都不同程度地完成了作业（如图3所示）。

最后，利用多种教学资源。教师除了设置有趣的问题或挑战外，还可以利用多种教学资源来激发学生的好奇心，引起学生的关注，促进学生参与。如可以使用图片、视频、实物等教学资源来帮助学生更好地理解条形统计图的概念和应用，让学生对条形统计图这一内容有更多的认识和更浓的兴趣。

这种活动不仅能够锻炼学生的数据收集和整理能力，让他们通过实际操作来更好地理解条形统计图的应用，也可以让学生亲身参与到数据的收集和整理中，从而深入理解条形统计图的应用。同时，这种实际操作的方式也能够激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们更加积极地参与课堂教学。

三、采用多样化的教学方法

为了满足不同学生的学习需求并提高他们的参与度，教师可以采用多种教学方法吸引学生，让学生乐意参与、积极参与，并在参与中积极思考，获得知识。

（一）互动式教学

互动式教学能增强课堂活力，调动学生参与学习的积极性。在教学“条形统计图”时，教师可以根据教学内容设计互动问题来引导学生，吸引学生参与。如分析某地某月的天气情况。然后，教师可以以此与学生进行问答互动，引导学生探讨并分析问题。

教师：同学们，你们看到这个条形统计图（如图4所示）后，最先注意到的是哪些数学信息？

学生：（观察了一会儿）老师，我看到了不同天气的天数。

教师：很好，那么你们认为条形统计图的优势是什么？

学生：它能让我们更直观地了解和对比相关的数据，根据图4，我们可以清楚地看到这个城市某月晴是9天，阴是6天，多云是9天，阵雨是5天，雷阵雨是2天。

……

这种互动的方式，既可以帮助学生深入理解知识、巩固知识，还可以引导学生积极参与课堂互动，增强其参与感，保证学生课堂学习效果。

（二）探究式教学

探究式教学是鼓励学生通过自主学习、实践操作等方式获取知识。首先，探究式教学能够激发学生的学习兴趣。通过自主探索、动手实践，学生能够积极参与到学习中，对条形统计图的理解更加深入。其次，探究式教学有助于培养学生的思维能力。在探究过程中，学生需要分析、比较、归纳和总结，这些思维活动能够锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的问题解决能力。所以，在“条形统计图”的探究教学中，教师可以提出问题：如何用条形统计图表示班级中男女生人数差异，然后让学生自主探究。

教师：同学们，你们可以尝试自己制作一个条形统计图来展示我们班男女生的人数差异。你们需要先收集数据，然后决定如何绘制。

学生：老师，条形统计图中一格代表的数大多是1，现在各班男女生人数较多，我们怎么表示更快捷、方便呢？

教师：我们可以根据具体的数据范围和数据特性来决定，一格代表1还是代表5或10。当数据在较小的范围内（如0～10），那么为了更精细地展示数据，我们可以用一格代表一个单位来表示;而当数据较大（如0～100），为了简化图表并减少格子的数量，我们就可以用一格代表更多的单位，如一格代表5个或10个单位。

学生：（若有所思）哦，明白了。那我们可以先统计男女生人数，然后确定一格代表1还是5或10，再确定条形颜色，最后制成统计图（如图5所示）。

教师：（有意识地引导学生探究）同学们真棒，对于课堂内容都理解了。那你们说一说条形统计图有哪些特点？

学生1：条形统计图本身就是数据。

学生2：条形统计图一目了然，方便比较。

教师：是的，条形统计图的特点就是直观、清晰，方便分析、比较。

……

这种探究式的学习，不但能促进学生参与，还能使教师随时给予指导、引导，帮助学生完成探究任务，实现深入学习的目的。

四、营造和谐的课堂氛围

课堂是学生学习、成长的重要场所，和谐的课堂氛围可以让学生更加放松、自信地参与课堂。所以，在“条形统计图”的教学中，教师可以通过多种方式来营造这种和谐的课堂氛围。

首先，鼓励表扬，增强学生自信心。学生是课堂的主体，教师需要及时地对学生的积极参与和正确回答给予鼓励和表扬，以增强学生的自信心，让他们更加愿意参与课堂。如在教学“条形统计图”时，教师可以请学生上台展示自己制作的图表，并对其中的优点进行表扬，同时也要给学生指出需要改进的地方。如此一来，不仅可以增强学生的自信心，还可以让他们更加积极地参与到课堂中来。

其次，倾听交流，关注学生情感体验。在课堂教学中，教师除了要对学生的表现给予关注外，还需要认真倾听每个学生的想法和意见，拉近师生距离。所以，在课堂上，教师应该鼓励学生发表自己的看法和观点，与他们进行交流和互动。这样可以让学生感受到被关注和尊重，同时可以帮助教师更好地了解学生的需求和想法。如在教学“条形统计图”时，教师可以问学生：“你们觉得这个图表有哪些优点和不足？”通过倾听学生的回答，教师可以更好地了解学生的想法和需求，从而更好地调整自己的教学方法，达到更好的教学效果。

第三，分组合作，培养团队协作精神。分组合作是培养学生团队协作精神的有效途径。在“条形统计图”教学中，教师可以采用分组合作的方式，让学生相互帮助、共同进步。通过小组讨论和合作，学生学会如何与他人合作、如何分工协作、如何解决问题等。这样可以培养学生的团队协作精神，同时也可以让他们愿意参与课堂教学。

当然，为了实现教学的有效性，教师还需要有更多的想法，投入更多的精力，想学生所想，并在尊重学生个性差异、关注他们学习过程和情感体验的基础上，营造出和谐的课堂氛围，促进学生参与学习。

五、教学总结

本节课通过引入学生熟悉的生活数学，让学生感受到学习统计的实用性，也意识到了条形统计图这一内容的重要性。如为了了解哪种体育社团最受欢迎，我提供了相关的数据，让学生参与研究、分析、制作等。这一过程自然地唤醒了学生对收集、整理数据的兴趣。在与同学讨论与交流中，学生总结出条形统计图的特点，并通过小组活动绘制条形统计图。在这一过程中，他们学会了绘制条形统计图的步骤，掌握了条形统计图的特点。

为了让学生理解条形统计图的实际作用，我引导学生在实际问题中应用条形统计图，使他们从中领悟到其本质，并进一步培养了他们的数据意识。整堂课的设计注重学生参与，引发学生思考、交流以及实践操作，让学生亲自经历调查统计的完整过程。虽然课堂内容与节奏相对紧凑，但仍存在一些不足之处，如在条形统计图的结构上还需强调更多细节，对学生绘制的统计图未实施多元化评价。今后笔者在课堂教学中会多给予学生表达的机会，以营造更加民主、和谐的课堂氛围，促进学生参与，提升学生的综合学习能力。

总之，促进学生参与的小学数学课堂教学策略是多种多样的，教师需要在教学中根据内容选择适合的方法。在教学“条形统计图”时，教师需要创设生活化情境，激发学生好奇心，采用多样化的教学方法营造和谐的课堂氛围，有效地提高学生的学习效率和参与度，培养他们的数学学习兴趣和自信心。另外，我们还需要不断地探索和实践新的教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求和特点，全面促进学生成长与发展。

编辑：温雪莲