增效减负视域下小学语文跨学科作业设计

小学语文教学内容丰富多元，涵盖听、说、读、写等多个维度，且与历史、科学、艺术等多个领域紧密相连。增效减负视域下，科学合理地进行小学语文跨学科作业设计，可以提高小学语文教学质量。

一、融合生活实践，强化语言应用能力

【课前引导】同学们，想象一下，你们正站在那个具有决定性的瞬间，目睹了司马光砸缸故事中的紧急情况——小伙伴不慎落入水缸。这时，你们会作何反应？是惊慌失措，还是冷静应对？

学生：我可能会非常紧张，不知道该怎么办。

教师：面对突如其来的危机，我们的本能反应可能是恐惧和迷茫，但司马光却以超乎同龄人的智慧和勇气，找到了解决问题的方法。今天，大家要回顾这个故事，更要从中汲取力量，学会在困境中保持冷静，寻找出路。为了将这份力量带入我们的学习和生活中，我为大家设计了两个富有意义的作业。希望通过这些作业，大家能够更深入地理解司马光的精神。

【作业设计】作业一：司马光故事新编

教师：大家可以用自己喜欢的方式，如画画、写故事或者制作小视频，重新诠释你们心目中的司马光砸缸的故事。这不仅能提升你们的语言组织能力和表达能力，还能激发无限的创造力。

学生：老师，如果我在新编故事中融入现代科技元素，如利用无人机进行救援，这样可以吗？

教师：非常棒的想法！只要保持故事的核心价值和精神不变，大家可以尽情发挥创意，如何改编都是可行的。

作业二：社区安全小调查

教师：大家要像小侦探一样，去发现并记录下社区中可能存在的安全隐患，并想想我们可以怎么改进。

学生小张：老师，怎么知道自己找到的安全隐患是不是真的有问题呢？

教师：大家先从自己熟悉的地方开始观察，如小区的游乐场、楼道等，然后和家人或者邻居讨论，看看他们是否也注意到了这些问题。如果还不确定，可以向社区管理人员咨询，最重要的是要提出切实可行的建议，让我们的社区变得更加安全。

【实施与指导】实践过程中，教师特别关注小张的进展，“小张，我看到你的动画视频了，司马光砸缸的故事被你演绎得非常生动！在写调研报告时，你可以尝试加入一些你在社区观察到的具体例子，并配上照片或简短的描述，这样会让你的报告更加生动，有说服力。

【成果展示与评价】课堂上，小明自信地展示了自己的作品：“大家好，这是我画的漫画版《司马光》。我不仅画了司马光砸缸救人的场景，还结合我们社区的水池，提醒大家注意安全。另外，我还写了一篇短文，讲述了我在社区发现的安全隐患并提出了建议。”

教师：小明用漫画的形式生动地展现了司马光砸缸的故事，同时巧妙地融入了社区安全的主题，他的短文条理清晰、语言流畅，充分展现了他的语言组织能力。大家要向小明学习，用我们的眼睛去观察世界，用我们的笔去记录生活。

学生间的互评也充满了正ac08a68d870686c24d5c1ce971b9f658e7004eceb3821bddb8277f10b1ce7a7f能量，小李对小王说：“小王，你的调研报告很详细，特别是关于楼梯间照明的建议，我觉得非常实用。我要向你学习，多观察、多思考，为社区贡献一分力量。”

二、跨学科阅读探索，拓宽知识视野

教师：有谁知道司马光是谁？他做了一件什么事，让人们至今仍在传颂他的故事呢？

学生：司马光是古代的一位智者，他小时候最为人称道的事迹便是他砸缸救出落水同伴的英勇行为，这展现了他非凡的勇气和智慧。

教师：非常好！那除了这个故事本身，大家还能从中学到什么？或者它又如何与其他学科紧密相连呢？接下来，让我们一起探索吧！

【文学阅读与分析】教师引导学生以不同的方式朗读《司马光》一文，先是全班齐声朗读，再分角色朗读，让每位学生都沉浸于故事的紧张氛围中;随后，引导学生深入分析故事的各个层面，从背景到人物性格，再到事件的发展及其背后的意义。

教师：当司马光决定砸缸时，他的内心世界是怎样的？是什么促使他做出了这样的决定？这个故事又教会了我们什么？

学生：我想，司马光当时内心一定非常焦急，但他也异常冷静。他知道时间就是生命，必须尽快采取行动，所以他没有犹豫，选择了最直接、有效的方法。他的选择启示我们，在面对困难和挑战时，要保持冷静，善于观察和思考，利用身边的资源去解决问题。

【历史背景探索】教师组织学生分组合作，搜集关于北宋时期的社会风貌、司马光的生平及其在历史上的重要贡献等资料。不久，各组纷纷展示了自己的发现。

教师：司马光不仅是我们今天故事中的勇敢少年，更是历史上一位杰出的学者。大家知道他编撰了哪部影响深远的历史著作吗？

学生（异口同声）：他编撰了《资治通鉴》。

教师：《资治通鉴》不仅是一部浩瀚的历史巨著，更是司马光智慧与心血的结晶。结合今天学习的司马光砸缸救人的故事，以及他作为历史学家的成就，大家会如何评价司马光这位历史人物呢？

学生：我认为司马光是一位集勇敢、智慧与学识于一身的伟大人物，他在少年时期就展现出了非凡的勇气和冷静的判断力，救出了落水同伴，这种精神值得每个人学习。他编撰的《资治通鉴》对后世产生了深远影响，让我们能够更好地了解历史，汲取前人的智慧。

学生：我还了解到，司马光在政治上也是一位非常有远见和担当的官员，他坚持正义，勇于直言。他的多重身份让我深感敬佩。他不仅是一位杰出的历史学家，更是一位优秀的政治家。

【科学小实验】

实验名称：模拟司马光救人——浮力与压力的小实验。

实验目的：通过动手操作，直观感受水的浮力及压力变化，深刻理解司马光如何利用自然规律解决问题的智慧。

实验材料：大塑料盆、清水、小型玩具（代表落水儿童）、石块或塑料锤等。

【实验步骤】

1.学生在教师指导下分组进行实验，观察玩具在水中的漂浮状态。

2.使用石块或塑料锤轻轻敲击水盆边缘（模拟砸缸），观察水的波动和玩具位置的变化。

3.讨论并记录实验现象，思考这些现象与司马光救人之间的科学联系。

教师：通过实验，大家发现了什么科学原理？它与司马光的行为有何联系？

学生：我们发现水有浮力。司马光砸缸后，水流出减小了缸内压力，让落水的同伴更容易被救出，这体现了司马光对物理现象的敏锐观察和快速应变能力。

教师：这次学习，大家不仅深入了解了《司马光》的故事，还尝试从文学、历史、科学的多元视角进行了探索。谁能分享一下，这次学习给你带来的最大收获是什么？

学生：我学会了如何运用不同学科的知识去全面理解和分析问题，这让我感觉自己的视野变得更加开阔了。

三、艺术创作结合，激发创意表达

▲创作一：诗配画

【导入环节】“同学们，学习了《司马光》，如果你们是画家，会如何以画笔捕捉这份震撼与情感呢？今天，大家就来一起构思并创作这样一幅画作。”接着，教师简要介绍色彩在情感表达中的独特作用，如红色象征紧急与热情，蓝色则传递出冷静与深邃的信息，引导学生理解并思考如何通过色彩搭配来增强画面的表现力。教师话音刚落，学生或独立思考，或组成小组热烈讨论，纷纷在纸上快速勾勒草图。

【师生活动】教师穿梭于学生之间，细心观察，并与学生互动。“小明，你画的司马光表情如此坚定，能分享一下你为何选择这个角度吗？”小明兴奋地分享了他的创作理念。教师则给予肯定并鼓励他继续深入。“小红，你画的孩子们围成一圈，紧张氛围呼之欲出，这个构图很有创意！”教师的认可激发了更多学生的创作热情。

为进一步提升作品的艺术表现力，教师引导学生思考如何运用色彩和线条来“激活”画面：“想象一下，如果现场真的那么紧张，你会选择什么颜色来传达这种情绪？线条又该如何运用呢？”

学生讨论。

教师：“可以尝试用蓝色和黑色来表现水缸的深邃。同时，利用弯曲或断裂的线条描绘水缸破裂的瞬间，增强画面的动态感和紧迫感。”

在教师的悉心指导下，学生开始给各自的草图上色。他们小心翼翼地运用色彩，注意色彩间的搭配与对比，力求准确传达出画面的情感。同时，他们不忘添加细节，如司马光坚定的眼神、水缸上清晰的裂痕、树木的摇曳、落叶的飘散等，以及人物服饰的细致描绘。这些都增加了画面的层次感和故事性。

【分享环节】完成创作后，李华自豪地介绍道：“我画的是司马光正用力砸缸的那一刻，我选择了深蓝色和黑色来营造紧迫感。线条也尽量粗犷有力，以表现那种紧急的氛围。特别是司马光的眼神，我画得非常专注，希望能传达出他的决心和勇气。”学生纷纷给予高度评价，称赞李华的作品充满了力量感和感染力。

▲创作二：文赋曲

教师积极倡导学生将课文创造性地改编为简短剧本，并鼓励学生在其中融入丰富的对话和心理描写，以增强故事的生动性。学生积极响应，迅速分组并投入热烈的讨论中。以下是学生创作的剧本。

【场景设定】一个阳光明媚的午后，一群小朋友在院子里嬉戏。突然，一声尖叫划破了宁静。

【旁白】在一个充满欢声笑语的午后，几个小伙伴围在一口大水缸旁玩耍。不料，意外发生了……

【角色】司马光（沉稳）、小明（惊慌失措）、小华（焦急）、小红（哭泣）、其他小朋友若干、旁白。

（小明突然滑倒，不慎落入水缸中，水花四溅。孩子们顿时乱作一团。）

小明（在水中挣扎，惊恐地）：啊！救命啊！我不会游泳！

小华（焦急地四处张望）：怎么办？谁来救救小明？

小红（开始哭泣）：呜呜，小明会被淹死的！

（其他小朋友也围拢过来，有的吓得愣在原地，有的试图伸手去拉，但都够不到。）

司马光（迅速冷静下来，环顾四周，目光坚定）：（内心独白）冷静，不能慌！得想个办法救他。

（司马光看到旁边有一块大石头，心中有了主意。）

司马光（大声而坚定）：大家让开，让我来！

（小朋友纷纷让开，疑惑又期待地看着司马光。）

小华（不解地）：司马光，你要怎么做？

司马光（没有回答，只是深吸一口气，用力搬起石头，走向水缸）：（内心独白）为了小明，我一定要成功！

（随着“砰”的一声巨响，水缸被砸破，水流涌出。小明被水流冲了出来，躺在地上大口喘气。）

小红（立刻上前，带着哭腔但满是关心）：小明，你没事吧？

小明（虚弱但感激地）：我……我还好，谢谢司马光！

（小朋友们围上来，有的帮忙扶小明起来，有的则惊叹于司马光的机智、勇敢。）

旁白：在这个危急的时刻，司马光用他的智慧和勇气拯救了小伙伴的生命，成了大家心中的小英雄。

这个简短的剧本不仅展现了司马光砸缸的经过，还通过对话和心理描写让角色更加鲜活，能够让观众深刻感受到每个角色的情感变化。

本次教学通过融合生活实践、跨学科阅读探索及艺术创作等多种方式，不仅有效提升了学生的学习兴趣与参与度，还显著增强了学生的语言应用能力、知识拓展能力及创新思维。

编辑：常超波