主题意义引领下的小学英语单元作业设计

主题意义引领下的单元作业设计是指教师依据单元教材文本和作业目标，整体设计单元各课时作业，形成一个以主题意义为引领，螺旋式上升、渐进式深化的单元作业链，对接现实生活实际问题，促进学生的语言学习和实践。本文以译林版小学英语四年级下册“Unit 6 Whose dress is this？”为例，阐述对单元整体作业设计的思考与实践。

一、研读教材文本，确立单元主题框架

“Whose dress is this？”一课围绕“Fancy dress party”（化装舞会）这一情境而展开。重点内容为服饰类单词与谈论物品所属关系的相关句型，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”“社会服务与人际沟通”“历史、社会与文化”主题群。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成单元主题框架。

本单元第一课时Story time呈现Su Hai和Su Yang参加化装舞会前的准备场景，以及化装舞会上孩子们谈论各自装扮的场景;第二课时Fun time学生运用单元重点句型猜测服饰的主人，Cartoon time讲述了Bobby和Sam遇到伪装成球的小刺猬的故事;第三课时Sound time介绍了字母i在单词中的发音/i/，Rhyme time用动感的节奏巩固重点句型;第四课时Checkout time通过读写活动检测学生对重点词汇和句型的掌握，Ticking time是一个自我评价活动。

各课时子主题为Clothes we know， Clothes we wear， Clothes we enjoy和Clothes we show，最终指向单元主题意义“Dress properly and enjoy different clothes”。

二、围绕主题意义，规划单元作业目标

学生已在三年级上册Unit 5 Look at me！学过一些衣物类单词，并能运用它们在日常生活中进行交流、评价;在四年级上册Unit 8 Dolls中，学生已经能够运用各类形容词来评价和描述物品的相应特征;在四年级下册Unit 5 Seasons中，学生了解了四季的气候特征，对不同季节所穿服装有初步的感知。为了开阔学生的文化视野，教师引导学生感受并欣赏不同国家的服饰文化，鼓励学生在真实的语境中运用本单元目标词汇及重点句型，逐步形成得体的着装意识，培养积极的生活态度。

具体课时作业目标设置如下。

第一课时作业目标：能朗读Story time中的内容，在理解的基础上进行复述;能读懂同主题的拓展阅读，进行信息匹配;能谈论服饰的特征，初步运用Whose句型问答服饰所属。

第二课时作业目标：能理解Cartoon time中的内容并进行表演;能在情境中使用单元目标词汇及重点句型，正确拼写“四会”单词;能结合生活经验和课堂所学，为自己和他人挑选合适的服饰，初步形成得体着装的意识。

第三课时作业目标：能掌握字母i在单词中的发音/i/，区分字母i在单词中的不同发音;能有节奏地诵读Rhyme time歌谣，对歌词进行创编;能通过视频了解并欣赏不同国家的服饰文化，并进行简单的介绍。

第四课时作业目标：能在情境中准确运用本单元目标词汇及重点句型;能与小组成员合作完成T台秀并进行汇报;能欣赏不同的服饰，形成正确的衣着观和健康的价值观。

最终指向单元作业目标：能在语境中正确运用本单元目标词汇和重点句型;能综合运用语言进行简单的服饰搭配与展示;能在创编歌谣、表演故事中培养思维的创新性;能欣赏不同的服饰，形成正确的衣着观和健康的价值观。

三、指向意义探究，设计单元作业内容

基于单元和课时作业目标，教师在进行单元整体作业设计时，要充分考虑学生的认知方式、认知水平和心理特点，遵循知识目标由易到难、技能目标由低到高、思维目标由浅入深的原则，将作业目标分解在各课时中，循序渐进地帮助学生深化对主题意义的认识，实现有意义的学习。Unit 6 Whose dress is this？本课时的作业具体设计如下。

1.第一课时Attending Mike’s party作业设计

作业一：Listen and read。听录音，朗读Story time板块中的内容，一起回忆Mike和朋友们在舞会前后所做的事情。通过听录音朗读的活动，加深学生的记忆，提高其语音、语调的准确性;同时，为学有余力的学生提出流利朗读或背诵等更高层次的要求。

作业二：Look and fill。化装舞会结束后，孩子们发朋友圈记录精彩瞬间。请根据Story time板块中的内容，至少选择一个人物，在横线上填写合适的单词，完成朋友圈文案，试着读一读。教师将Story time板块中的对话以朋友圈文案的形式呈现，帮助学生理解并复述，考查学生的信息转换能力;学生根据自己的水平，选择难度适宜的任务完成。

作业三：Read and complete。Tommy，Joy和Max也参加了Mike的化装舞会。他们准备了怎样的装扮？阅读对话，完成相应的任务。此项作业选取了一篇类似于Story time板块中的对话素材，延续fancy dress party的情境，语言丰富，共设置了两个任务：任务一Let’s match，要求学生根据对话内容，将人物与对应的服饰连线，考查其英语阅读能力和信息匹配能力;任务二Let’s talk，则要求学生仿照范例，选择一个人物，根据他们的服饰，结合旧知并初步运用本单元重点句型编对话，谈论的内容包括服饰的特征、所有人等。范例的提供，为学生的自主创编搭建了语言支架。

第一课时的作业设计，重在对主题意义的感知与理解，学生在“Attending Mike’s party云游舞会”的作业主题中巩固课文内容，并进行复述;了解更多服饰类单词，并就服饰的大小、长短、所有人等信息进行交流。

2.第二课时Choosing proper clothes作业设计

作业一：Read and imagine。读一读 Cartoon time板块中的内容，按要求圈出正确的;发挥想象，为故事加上结局，并与同桌合作表演。教师借助Cartoon time中“刺猬伪装”的情节，利用教材文本结尾处的留白进行续写示范，使学生在新的对话语篇中分析和提取重点信息，学生根据关键词on the flower，leaf， fly推断出刺猬的动物朋友。在此过程中，教师引导学生关注自然界中动物的伪装现象，提升关爱动物的意识。接着，学生进行朗读和对话创编，并以同桌合作的形式进行表演。

作业二：Look and write。周末，Lily和家人要去商场购买服装。教师引导学生通过观察图片，想一想、写一写、说一说这些服饰的名称。辨别其中包含的服饰类单词，用描一描的方式完成对“三会”单词的巩固，用写一写的方式完成对“四会”单词的巩固。在书写gloves，shoes， trousers等复数形式的词汇时，渗透a pair of的用法，为下一环节的语言输出作铺垫。

作业三：Circle and write。Lily和家人准备购买儿童节派对表演服装。商场里有些服饰正在进行打折活动。你认为哪些服饰可能会打折呢？圈出这些衣物，并写在旁边的横线上。作业三在上一题的基础上难度升级，学生需要根据所给信息以及个人经验进行推断。首先，学生根据题干中的“儿童节”，推断出设置的情境为夏天;其次，结合在Unit 5 Seasons所学季节气候及衣着的相关知识，圈出可能打折的不当季衣物;最后，在横线上正确写出服饰类单词，考查学生对重点词汇的掌握情况，帮助学生在语境中习得并操练词汇和语法知识，进行有意义的表达。

作业四：Read and choose。Lily也想为爸爸妈妈挑选衣物，一起走进她们一家人的购物现场。本题分为两个任务：任务一要求学生根据上下文和图片提示，填入所缺词句，考查学生对四会词“dress”和重点句型“Whose ...？”的掌握，同时也使学生形成以积极的态度评价他人服饰的价值观。任务二要求学生运用语言知识为参加重要会议的爸爸和打羽毛球的妈妈选择合适的服饰，拓展sneakers，suit等词汇。

第二课时的作业设计侧重于了解与体验。学生在“Choosing proper clothes挑选服饰”的作业主题中，对Cartoon time中动物的“伪装”有所了解;正确使用单元目标词汇及重点句型，并对四会词进行拼写练习。同时，引导学生根据天气和使用场合选择适宜的服饰，初步形成得体着装的意识;借助父母和女儿互相挑选衣物的场景，渗透家人之间的相亲相爱，体现英语作业的育人价值。

3.第三课时Enjoying different clothes作业设计

作业一：Trace and write。根据提示，画出正确的路线，帮助Jack找到他的衣服。本题以走迷宫的形式，考查学生对字母i在单词中的发音/i/的了解程度。学生需要从表格中辨别出含有i且发音为/i/的单词，并思考通往终点的最佳路线，帮助Jack找到他的校服夹克。

作业二：Watch and learn。扫码观看字母发音的小视频，并试着读一读新的绕口令。此项作业拓展更多含有字母i且发音为/i/的单词，学生在观看视频的过程中边听边记录;通过自主查询单词，帮助学生形成有效的学习策略;通过朗读新的绕口令，强化对/i/发音的记忆。

作业三：Read and create。请结合Rhyme time内容，仿照范例，小组合作，创编一首属于你们自己的儿童节派对歌谣。此项作业设计，在学生能诵读Rhyme time的基础上，引导学生以小组合作的形式集思广益，创编与派对活动相关的歌谣。

作业四：Enjoy and match。扫码观看视频，了解不同国家的服饰，将国家与其代表性服饰连线;试着仿照范例，介绍一个国家的代表性服饰。此项作业借助视频拓宽学生的文化视野，帮助他们了解世界各地的服饰文化，并还为学有余力的学生提供了运用语言的机会。

第三课时的作业设计则为拓展与提升。

学生在“Enjoying different clothes”（欣赏服饰）的主题情境中，熟悉字母i在单词中的发音并能进行区分，在会诵读歌谣的基础上进行改编，通过观看视频感受世界不同的服饰文化，比较文化异同，开拓国际视野。

4.第四课时Having fun at our party作业设计

作业一：Listen and fill。儿童节派对开始前，大家都在交流装扮心得。扫码获取听力音频，根据录音内容，将表格填写完整。此项作业将单元四会单词、重点句型放在听力中进行考查，训练了学生听录音获取信息的能力，巩固了目标词汇的拼写。录音复现了前几课时作业中出现的人物及服饰类单词，也渗透了教材外的新单词，为下一项作业中学生询问装扮作铺垫。

作业二：Enjoy and talk。你喜欢哪位同学的装扮？用句型Hi， your ... is/ are ... Whose ... is this/ are these？Who do you dress up as？How much ...？Let’s ...聊一聊更多细节。学生之间互相问答关于服饰的信息，锻炼学生的语用意识及运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点的能力。

作业三：Make and show。你在派对上做了什么样的装扮？在方框内画出你的服饰，并用右侧的句型向小组其他成员介绍;随后，以小组为单位，走上T台，向大家展示服饰并介绍海报;展示完毕后，将海报贴在走廊的展示栏，邀请大家欣赏。此项作业通过制作海报的方式培养学生对所学知识的归纳总结能力，融合美术学科元素，帮助学生进行知识的拓展和迁移。此项作业可作为单元长程作业，给学生一周左右的时间完成。

第四课时作业设计的目的为实践与运用。学生在“Having fun at our party”（纵享派对）的作业主题中，通过综合实践类的作业任务，将前三课时所学进行产出，在具体的儿童节派对情境中展示服饰，综合运用语言进行表达与交流;通过小组合作，共同完成学习任务，分享汇报，完成单元作业大任务，学生在学、思、用、创的活动中解决问题，深化其对主题意义“Dress properly and enjoy different clothes”的理解。

四、结语

在“双减”政策和新课标背景下，教师要以单元主题意义为引领，以单元作业目标为统领，基于单元整体视角设计作业，将语言知识结构化、逻辑化、层次化、系统化，使学生从单纯的知识巩固迈向学科素养的提升，发挥教—学—评的协同育人功效。

编辑：蔚慧敏