架起沟通桥梁 共建和谐班级

孩子的成长是每个家庭乃至全社会都十分关注的话题，而一年级正是孩子从幼儿阶段过渡到小学生的重要转折点。一个班级，五十多个孩子，就有五十多种不同的个性表现。家长是孩子的第一任老师，正因如此，作为班主任，要想管理好班级，不仅需要自身的专业教学理念和育人态度，更需要孩子的第一任老师，也就是家长们的支持与配合，而如何与家长进行了解、沟通，就显得至关重要。

分班那天（部分家长代表参加），我见到了我们班张××的家长，通过了解得知，张××是家中幼子，性格活泼好动，有点调皮捣蛋，其行为让家长很头疼。对于这类孩子，我能做的就是在平时的教育教学工作中格外关注，注重正确引导，并取得家长的支持与信任。

我任教的班级中，有部分学生是家里幼子，在家中受尽宠爱，因此对父母的依赖性较强、自理能力较弱，而且他们刚刚进入学校的大环境中，还没有真正意识到自己已经变成了一名小学生。紧接着便迎来了新学期的第一次家长会，这是一次非常重要的家长与教师之间的见面，无论是对孩子的成长还是对家长的了解，都无疑是一个很重要的平台和机会。这么多年来，我的每一次家长会，都秉持着一个理念，就是用自己的真诚建立和家长的信任。作为班主任，我和每一位家长一样，都真切地希望孩子们能身心健康、阳光快乐地成长。

学校每一项制度的规定和安排以及我对于新入学孩子们行为习惯与学习习惯的要求，都来自一颗最真诚的心。比如，课间三部曲（整书本、清杂物、齐桌椅）的培养，旨在说明行为习惯有多么的重要;学习上书写规范的养成，意在说明一个良好的学习习惯可以让孩子终身受益。我在家长会上这样说：“孩子是一棵小苗、一张白纸，他能否成长为栋梁之材，能否演绎自己绚烂多彩的人生，都需要我和每一位家长的悉心培育和耐心描绘。”在这种良好的氛围中，家长开始了解我，也开始了解我的教学理念和学校的规章制度，这样的沟通是有效的，因此信任的建立也自然而然地水到渠成。

值得一提的是，为了让家长会上培育的这种信任和沟通在平时的教育教学工作中得以延续，我成立了家委会。家委会就像一座沟通家校两方的桥梁，这种紧密的联系能够极大地帮助学校和家庭成为有机的整体，在保持成长共性的基础上充分发挥每个孩子的个性。前面提到的张××同学是我着重关注的一个孩子，同时也关注着孩子家长的态度变化。家委会的每一次活动，我都尽可能邀请这个孩子的家长和孩子共同参加。但在开始时遇到的却是这位家长的不理解，甚至拒绝参与活动。面对这种消极的态度，我试图理解家长这种言行背后内在的真实想法，我想张××家长还没有真正理解参与活动对孩子健康成长的意义。于是我试图改变张××家长参与的方式，从要求他配合到邀请他观看和体验，从事一些帮助孩子摄影留下孩子美好瞬间的简单活动。慢慢地，我惊喜地发现，张××家长也乐在其中，拒绝感相比之前淡化了许多。在参与活动的过程中，家长们对活动设计的用心良苦、举办过程的不易深有体会，对教师和家委会的工作也有了真正的了解。

正当我高兴之余，矛盾的冲突点还是在一天放学时被激化。我班张××同学在校园里活动时，动手动脚，不慎影响到另一个孩子，我在得知情况后立即批评了张××，并对其进行了教育。但放学之后，被影响到的孩子将自己的“遭遇”告诉了家长，该家长就用自己的方式（拍了拍孩子的脖子）“教育”了张××同学，恰好这一行为被张××家长看到了，原先我在家长会和家委会上与他建立的良好信任关系在这一刻彻底崩塌，张××家长因为亲眼看到自己的孩子被一个成年人“教育”而变得愤怒与暴躁，无论如何也要和对方理论出一个结果，在这种火药味浓重的情况下，我需要迅速想出一个处理好事情的方法。我选择先将两个孩子和两位家长分开，让双方家长有一个空间去缓解情绪，接着单独向两个孩子再一次详细了解情况，并共同分析这件事情的对错，张××同学勇于接受错误，并主动道歉，这件事情的处理为孩子们指明了一个正确的为人处事的方向。最后我单独和两位家长交流，一开始双方家长并不认为自己的孩子和自己的行为有过错，在我反复的劝导之后才达成共识，张××的家长先向另一位家长为自己孩子性格上的问题道歉，另一位家长也给张××同学为自己的不恰当行为道歉，事情得到了和平的解决。通过此事，总爱动手的张××在之后的学校生活中明显收敛了自己的行为，班级里的秩序表现出了明显的好转。

此次事件过后，我不仅关注孩子的心理建设，也开始重视家长们的心理培训。适逢学校进行家长心理培训活动，龚老师开办的《心灵之旅》讲座就如何教育孩子、如何与教师更好地配合等问题进行了深入的交流与沟通，获得了热烈的反响。家长们深受触动，开始反思自己对孩子的各种教育行为，并在班级群进行了热烈的讨论。龚老师也加入了班级群中，并及时对家长们的问题进行了解决，取得了良好的效果。由此，在科学的教育理论指导之下，家长们对教师工作的理解与认可也顺理成章，真正与教师站在了同一阵线上，形成和谐有力的教育合力。

张××同学在我们班级中只是一个特例，学生刚刚从幼儿园转变为一名小学生，没有适应学校各种规章制度的约束和各方面给予的压力。学生面对的首要问题就是上课要遵守课堂秩序，不能随便说话和下座位，有问题要举手向教师报告。在上课期间，教师把学生分成若干小组，对于表现好的小组给予星星或者小红花的奖励。组与组之间形成了竞赛关系，课堂纪律好转。同时，我还设置了学生个人光荣榜，对表现优秀的学生奖励小红花或者小红旗，逐渐改变了学生原有的不良习惯。我还制订了口号“1，2，3;3，2，1”加上节奏的辅助，课堂纪律特别混乱的时候，我只要喊出前半部分的节奏，学生就意识到需要安静，然后喊出后半部分的口号，对恢复课堂纪律起到了很好的作用。

我的每一次努力，都希望能够获得家长的信任，以及家长对教师工作的了解和理解，从而进行有效沟通，希望我们共同的努力可以让每一个孩子健康成长。我热爱我的工作，也将在管理班级、爱护孩子的路上坚持走下去！

编辑：赵文静