小学道德与法治单元大概念教学实践

在现代教育背景下，教师在开展小学道德与法治教学时要关注学生整体发展和全面发展，重视培养学生的学科核心素养，以使学生具有高尚的道德品质和法治观念，进而获得综合素质的提高。这就要求教师要采用更为先进、有效的教学方法，其中以单元为整体进行教学适应新课程的实施，也是核心素养内涵的拓展。教师通过单元教学，提取单元主题，凝练出单元大概念，实施有效的教学设计，在此过程中可以培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，推动小学道德与法治教学改革的同时，也发挥出学科的育人作用。本文以小学四年级上册“信息万花筒”单元为例，探讨单元大概念教学的有效教学方法。

一、教学内容分析

单元大概念教学要把握单元整体，立足单元教材内容，对其进行仔细、全面、认真的分析，找到合适的单元大概念，以此为基础开展单元大概念教学活动。新课程改革背景下，小学道德与法治教材的编写符合单元教学的需要，教师可以进行单元大概念教学尝试。在此，教师要做好两项工作：一是要对教材内容进行全面分析，找到单元主题;二是要了解单元具体内容，从中提取出单元大概念。

在“信息万花筒”单元中，重点是要通过教学培养学生的媒介素养及信息素养，初步学会运用媒介资源完善自我，参与社会发展。本单元共包含3课的内容且呈现出并列关系，从正确处理“看电视和其他生活的关系”，到提升“网络媒介素养”，再到提升对“广告信息”的辨别能力，引导学生在生活中初步学会有意识地辨别和筛选来自不同媒介的信息。第7课“健康看电视”，贴近学生生活，从学生熟悉的事物出发，告诉学生应该怎样看电视，看怎样的电视。第8课“网络新世界”，告诉我们网络是一把“双刃剑”，有利也有弊，不能过于依赖，更不能沉迷，要有健康的上网习惯。第9课“正确认识广告”，生活中广告随处可见，也可以说无孔不入，但我们不能轻易相信，要懂得辨别真伪，理智判断，根据自己的实际需要理性消费。“信息万花筒”单元教学中需要体现的核心素养，如表1所示。

由此可见，“信息万花筒”单元大概念是要引导学生健康安全地生活，同时处在信息化时代，要不断提升自己的网络素养。

二、“信息万花筒”单元大概念教学设计

（一）创设情境，激发兴趣

当前社会已经进入信息化时代，学生怎样在信息爆炸的情况下正确识别有用信息、正能量信息，对个人成长极为重要。而作为四年级学生，对于电视、互联网信息、广告等并不陌生，教师可以利用多媒体辅助教学的优势，创设学生熟悉的情境，消除学生学习陌生感的同时，激发学生探索和学习的兴趣，也让学生体会到现实世界和信息之间的紧密联系。

1.多媒体播放几个学生熟悉的电视节目，如一些动画片片段或图片、电影视频、电视广告等，建立和学生生活的联系，激发学生参与学习和思考的热情。

2.同学们，想不想把你们喜欢的电视节目分享给大家？拿出课前准备好的调查卡（见表2），请同学们相互说一说。给其他同学分享自己喜欢的电视节目。

3.师：看来同学们喜欢的电视节目有很多，那同学们从电视上除了可以看到自己喜欢的节目和内容外，还可以看到哪些方面的内容或信息呢？

生1：还可以看到中央电视台的《新闻联播》及之后的天气预报，可以了解全国很多城市的天气情况。

生2：还可以看电视剧，这些爸爸妈妈、爷爷奶奶喜欢看。

生3：还可以通过电视学习，我就从《动物世界》节目中了解到很多没有听过的动物。

4.电视真是一个神奇的宝盒。那除了电视，我们还可以从哪些地方看到自己想看的内容？获得自己需要的信息？

生1：智能手机。现代人都有智能手机，可以在手机上搜自己想看的内容，了解各种信息。

生2：计算机和平板。在现在的互联网时代，只要有网络的地方，我们随时随地都可以搜索和浏览自己想看的信息。

生3：报刊。很多大人还会从报纸、期刊中获得信息，如新闻、天气情况等。

（二）合作探究，重点掌握

对于四年级学生来说，他们已经经历过一些知识的探索过程，但如果完全把课堂交给学生，还不是很现实，还需要教师发挥指导和引导作用，发挥集体力量，集合大家的智慧，共同学习新知识。学生可以小组探究，也可以两两合作，在大家的共同努力下，一起学习，一起进步。为此，教师在小学道德与法治课程“信息万花筒”单元教学过程中，要充分发挥单元大概念教学模式的作用，组织学生进行小组合作学习和探究，激发学生的学习潜力，引导学生积极、主动地投入小组合作学习，在轻松愉悦的氛围中理解和记忆教材知识。需要说明的是，教师要重点关注学生在单元学习过程中的学习情况，如相互讨论、相互合作时的状态等，以便及时给予指导和帮助，以使学生掌握正确的知识。

1.师：是不是所有的电视节目小学生都可以看？大家相互讨论后，请小组代表给出答案。

小组1：我们最好不要看恐怖片。

小组2：一些过于言情的节目也不适合小学生看。

小组3：我们可以多看一些文化类、体育类、美食类的节目。

师：大家知道的可真不少呢！一些负能量的电视节目，如过于暴力、恐怖、色情等方面的节目，不适合学生观看。我们要看一些能够让我们身心健康成长、心情愉悦、正能量、健康的电视节目。

2.师：除了电视，网络渠道已经成为我们获得信息的主要媒介，同学们都通过网络媒介做过哪些事情？有哪些网络新事物？

小组1：订外卖、网上购物。

小组2：爸爸妈妈从网上交水电费、暖气费等。

小组3：一些考试需要通过网上来报名，从网上打印准考证。

小组4：智能运动手环、无人驾驶汽车、扫地机器人等都和网络密切相关。

师：可见，网络让我们的生活变得更加便捷和轻松，让人们的沟通变得更加便捷。网络世界的存在改变了我们的思维方式和生活方式，网络让我们的生活变得更丰富和精彩。

3.师：相信很多学生都玩过网络游戏，但家长们经常阻止你们玩，请同学们讨论一下，网络游戏是利大于弊还是弊大于利？应该怎样避免沉迷其中？

网络游戏弊大于利：

小组1：网络游戏弊大于利。长期沉迷，影响我们正常的学习和生活。

小组2：网络游戏还费眼费心，有的时候还可能会掉入骗子的陷阱，让我们充值大量金钱。

小组3：严重的可能会引发违法犯罪行为，毁掉我们的一生。

小组4：适度玩网络游戏，可以起到休息、放松的作用，但如果完全沉迷于网络游戏、虚拟世界中，会严重损害身心健康。

避免沉迷网络游戏的小妙招：

小组1：合理安排上网时间或限定上网时间。

小组2：寻求替代性兴趣爱好，如下棋、看书等。

小组3：多参与户外运动，既增强体质，又能提高运动技能。

小组4：网络除了可以玩游戏，还可以学习，获得对自己有用的信息。

4.师：不管是电视中，还是网络中，经常会看到一些广告，有食品广告、服装广告、家电广告、玩具广告等，这些都是我们生活中会用到的一些产品，那同学们对广告有哪些了解？广告可信吗？

认为广告可信的小组：

小组1：没有广告，我们怎样知道产品，如何进行比较。

小组2：广告，就是广而告之，吸引消费者购买，如果广告不可信，谁还会买？

认为广告不可信的小组：

小组3：卖家为了提高产品销量，言辞经常华而不实，实际的使用效果会被商家夸大。

小组4：现在很多广告都是明星代言，有的明星根本不了解产品，甚至没有使用过产品就大肆宣传。

师：同学们真是独具慧眼，大家说得都很有道理。广告并非都可信，我们要有一双会分辨的眼睛，不能轻易相信广告所说。

5.师：看电视、看广告、上网，都会不可避免地影响我们的眼睛。我们的眼睛也会提出“抗议”，假如你是一双明亮的眼睛，在发现小主人不当用眼后，会怎样来劝他保护好自己呢？

小组1：我可能会说，小主人，白天我已经工作一天了，晚上能不能让我休息休息，要不第二天很容易“睁不开”，无法工作哟！

小组2：我可能会说，整天让我一个劲儿地看电视、玩游戏、盯着电脑屏幕，我很烦哟！

小组3：我大概会说，你和电视、电脑每次都那么亲密，都快要贴在一起了，我可不喜欢这样的感觉哟！

（三）知识拓展，实践应用

在当前的小学教育中，道德与法治课程已经逐渐受到重视，教师在教学过程中也不难发现，很多小学生虽然有道德和法治的意识，也认识到课程学习对成长与生活的重要作用，但在实际生活中并不能很好地将学到的知识进行应用，也无法利用自己掌握的知识解决一些实际的问题。为此，教师还需要进行引导和指导，立足所学知识，进行知识拓展，开展丰富多彩的实践活动，并组织学生积极参与。在实践过程中，不仅可以发挥学生的主观能动性，还可以促进学生的全面成长与发展。

1.师：电视丰富了我们的生活，让我们增长了知识，获得了很多信息，但过度看电视会伤害我们的眼睛，还可能会让我们的行为和思维方式逐渐脱离现实世界，在适应社会方面产生障碍。为此，请大家尝试设计一个看电视亲子公约（见图1），相互监督，一同成长。

2.师：网络虽好，但切莫沉迷，稍有不慎，就会万劫不复。对于很多学生都喜欢的网络游戏，如果你是一名网络游戏设计师，你会设计哪些技术手段来避免网络游戏对青少年的不良影响？请大胆想象并展示小组设计成果（见图2）。

3.师：在电视和网络上，除了一些商品广告外，还有很多公益广告，如节约用电、消防安全的公益广告等，请同学们设计一个正确使用网络的广告，可以是广告宣传语，也可以是海报、手抄报等。

（四）课堂总结，情感升华

师：同学们，对于“信息”这个词大家都不陌生，也经常听见“信息技术”“信息社会”“信息爆炸”这样的字眼。在现代社会，人们每天接触到的信息各种各样，也越来越多，我们从中能够寻找到我们需要的优质信息的同时，也夹杂着一些不良信息，对此我们要擦亮双眼、仔细分辨，无论是电视上还是虚拟的网络中，再华丽的语言和精彩的广告也掩盖不了虚假信息、虚假广告的本质，更哄骗不了群众雪亮的眼睛。信息时代，广告无处不在，我们不要受眼花缭乱的广告的影响，而要正确认识、理智消费。

三、教学反思

当前社会中，小学道德与法治课程的重要性不言而喻，它不仅是一门宣传道德与法治相关知识的科目，更在学生健康人格形成过程中发挥着不可替代的作用。特别是随着素质教育的不断深入开展，教师要不断更新自己的教学理念和教学方法，在小学道德与法治教学中积极研究和采用单元大概念教学理念，在思考和探究中深化对知识的理解，锻炼实践能力，将所学内化到知识体系中，完成立德树人教学任务，也落实学科核心素养培育，真正通过单元大概念教学，帮助学生树立良好的道德品质和法治意识，促进学生全面发展和综合能力提高。未来，小学道德与法治教师要继续研究小学生认知特点，吃透教材，继续加强师生互动，共同构建单元大概念教学模式，用更加丰富多彩的实践活动吸引学生积极参与道德与法治教学，真正体现出道德与法治课程的育人价值。

第一，充分尊重学生的学习主体地位。在小学道德与法治单元大概念教学中，教师要充分体现出学生的主体地位，坚持人本思想开展教学活动。通过创设相应情境、合作探究等，引导学生主动参与教学活动，以兴趣和学生的内心需求为引导，培养学生自主学习、实践、探索、创新、发现与处理问题的良好习惯。教师应利用小学生思维灵活、活泼好动的特点，用丰富多彩的内容和活动调动他们学习的积极性和热情，使学生在收获知识和能力的同时，思维也更加活跃。

第二，紧密联系学生现实生活。小学道德与法治学科和其他学科相比，具有更强的灵活性和自由度。教学过程中，教师要根据具体单元主题，和学生现实生活相联系，使学生在切实学到知识的同时，也感受到道德与法治学科的实际应用价值。这就需要教师对学生有一定的了解，如了解学生的兴趣爱好、生活环境、个人经历等，从而有针对性地开展教学，吸引学生的注意力，这样学到的知识更牢固。

第三，重视评价反馈。大概念教学指引学生通过知识迁移解决实际问题，教师在教学实践中要注重教学评价，让教学评价覆盖教学全过程，这是对单元教学活动中各个环节，以及教与学进行动态化的评价。教学评价中，评价的主体与方式要更加多元化，体现出教学、学习、评价的一致性，通过动态与多元的单元教学评价，检测学生对大概念的理解领悟程度，最终深化大概念。

编辑：赵文静