基于核心素养的小学语文单元教学设计

语文教学不仅要传授知识，还要注重学生的情感体验和价值观的培养。基于核心素养的小学语文单元教学设计，通过合理的单元设计，激发学生的学习兴趣，提升他们的语言表达能力，培养他们独立思考的习惯和批判能力，从而实现全面发展的教育目标。

一、教材分析

小学语文二年级上册第三单元教材内容丰富，形式多样，通过生动的语言和图片引导学生感受汉字的魅力，掌握基本的拼音和词汇，培养阅读和写作的兴趣与能力。本单元的内容主要包括简单的故事、童话和诗歌，这些内容不仅贴近学生的生活实际，还具有较强的趣味性和教育意义。

二、学情分析

在小学二年级这个阶段，学生的认知能力和自我意识逐步发展，他们对周围的事物充满好奇心，学习动机较强。他们的注意力容易分散，学习的持续性和自主性较差。在教学过程中，教师需要通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。二年级的学生已经具备了一定的阅读和书写基础，但对于新知识的接受能力和理解能力还需要不断提高。在大单元教学的框架下，教师应注重知识的系统性和连贯性，帮助学生逐步掌握新的知识和技能。大单元教学要求教师将单元内的各课文内容进行有机整合，形成一个知识体系，使学生在学习过程中能够逐步深化对知识的理解和运用。

三、教学目标

1.能够准确朗读课文，理解课文的主要内容，掌握基本的语言知识和表达技巧。

2.通过多种形式的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、情境创设等，培养合作能力和创新思维，学会在不同情境中灵活运用所学知识，促进深度学习。

3.感受生活中的美好，培养热爱生活、关心他人的情感;通过对课文主题的探讨，树立正确的价值观，培养责任感和社会意识。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

教师：孩子们，今天我们要开启一个新单元，这个单元中的每个故事都充满了智慧和情感。为了让大家更好地理解，我们会通过一场小小的“故事探险”来开启这个单元。每个小组将成为故事探险队，我们一起去探索四个不同的故事世界。

学生（兴奋）：哇，太好了！我们要探险啦！

教师：探险的第一个故事世界是关于一个叫曹冲的小朋友，他非常聪明，想出了一个称大象重量的好办法。谁想成为第一个探险队——曹冲队的队长，带领我们去揭开这个秘密？

学生1（举手）：我想！曹冲一定很聪明，我想知道他是怎么做到的。

教师：太棒了！队长请准备好，我们一起进入曹冲的故事世界。除了曹冲，还有一位爱画画的小朋友玲玲，她遇到了一个画画的难题，但通过动脑筋解决了。谁喜欢画画，愿意成为第二个探险队——玲玲队的队长？

学生2（举手）：我愿意，我喜欢画画，想知道玲玲是怎么解决难题的。

教师：很好，第二个探险队长准备出发。接下来，我们会读到一个叫露西的小女孩，她给远在国外的爸爸写了一封信。谁有写信的经验，并且愿意成为第三个探险队——露西队的队长？

学生3（举手）：我给奶奶写过信，我想知道露西给她爸爸写了什么。

教师：非常好，第三个探险队长也要准备好。最后，我们有一个关于妈妈的故事，讲的是妈妈哄孩子睡觉时自己先睡着了。谁能体会妈妈的辛苦，并且愿意成为第四个探险队——妈妈队的队长？

学生4（举手）：我愿意，妈妈很辛苦，我想了解这个故事。

教师：太好了，所有的探险队长和探险队员都准备好了。通过这次探险，我们不仅能学到很多东西，还能感受到家人的爱和温暖。准备好一起进入这个单元的学习了吗？

学生（齐声）：准备好了！

教师：那我们就出发吧，每个探险队都有自己的任务，要在探险过程中记下你们的发现和感受，回来后我们一起分享。

（二）整体感知，初读课文

教师：孩子们，现在我们要一起进入这个单元的故事世界。每个探险队已经选好了队长，现在让我们先整体浏览一下这四个故事。请大家翻开书本，从头到尾快速浏览一遍这四篇课文。我们要像探险家一样，带着问题去阅读：这些故事里有哪些聪明的办法和温暖的情感呢？

（学生开始浏览课文）

教师：好了，大家都浏览完了吗？现在让我们来分享一下各自的初步印象。谁愿意第一个来分享？

学生1：我觉得这些故事都很有趣，特别是曹冲的故事，我感觉他特别聪明。

教师：对啊，曹冲的聪明才智让我们很佩服。曹冲是怎么想到用船和石头来称大象的呢？他的方法有什么特别之处？下次探险时，我们会深入了解。接下来，谁来讲讲玲玲的故事？

学生2：玲玲遇到了画画的麻烦，但她最后想出了一个好办法。通过动脑筋，她在画弄脏的地方画了一只小花狗。

教师：很好，玲玲通过动脑筋解决了问题，这告诉我们什么道理？

学生2：我们在遇到问题时要善于动脑筋。

教师：没错，动脑筋可以让我们找到意想不到的解决办法。接下来，露西的故事给大家什么感受？

学生3：露西很想念她的爸爸，她给爸爸写了一封信。这个故事让我觉得和亲人保持联系很重要。

教师：是的，写信表达感情是一件很温暖的事。我们要珍惜和亲人的每一次交流。最后，谁来说说《妈妈睡了》这个故事？

学生4：这个故事很温馨，孩子看到妈妈睡着了，觉得妈妈很辛苦。通过这个故事，我也感受到了妈妈的辛劳。

教师：大家说得很好。每篇课文都有各自的主题和教育意义，通过这些故事，我们不仅能学到知识，还能感受到爱、智慧和生活中的美好。现在，我们要开始更深入地探险，逐一学习这些课文了。每个探险队都要记得带上你们的探险笔记，我们要记下每个故事的精彩之处。准备好了吗？

学生（齐声）：准备好了！

教师：好的，我们的探险继续，期待你们的发现和分享！

（三）深入探究，理解课文

探究一：

教师：孩子们，我们先来探讨一下曹冲的办法。曹冲为什么能想到用船和石头来称大象的重量？

学生1：因为他观察得很仔细，而且敢于想象。

教师：对，仔细观察和勇于想象很重要。那么，他的方法为什么比官员们的方法好呢？

学生2：因为他的方法简单、有效，不需要费大力气。

教师：没错，曹冲的方法不仅聪明，而且好操作。这让我们学会了什么？

学生3：遇到问题要动脑筋想办法，不一定要用最传统的方法。

探究二：

教师：现在我们来看看玲玲的故事。玲玲在画画时遇到了什么困难？

学生4：她把画弄脏了，很难过。

教师：对，她遇到了麻烦。她是怎么解决的呢？

学生5：她动脑筋，把脏的地方变成了一只可爱的小HeRBg6wEsQL2DXrMyr8DJotXMH3Y/8qJYQezGe4e1OQ=花狗，这样画就更漂亮了。

教师：很好，玲玲通过动脑筋解决了问题，这告诉我们什么道理？

学生6：我们遇到困难不要害怕，要想办法解决，坏事也能变好事。

探究三：

教师：接下来，我们讨论一下露西给爸爸写信的故事。露西为什么给爸爸写信？

学生7：因为她很想念爸爸。

教师：是的，写信表达了她对爸爸的思念。那么，她在信里写了什么？

学生8：她写了自己在家的情况，还有她对爸爸的思念和祝福。

教师：通过写信，露西表达了自己的情感。这对我们有什么启发呢？

学生9：我们也可以通过写信或其他方式表达对亲人的关心和爱。

（四）总结反馈，评价激励

教师：首先，我要表扬大家在课堂上的积极参与和出色表现。每个人都能认真听讲、积极发言，展现了很好的学习态度。接下来，我们通过一个“小小分享会”来巩固今天的学习。

教师：现在请每个探险队派出一名代表，分享你们在今天的学习中最深的体会和收获。先从曹冲队开始吧！

学生1（代表曹冲队）：我们觉得曹冲很聪明，他用简单的方法解决了大问题。这告诉我们要善于观察和思考，解决问题时可以用创新的方法。

教师：很好！曹冲的聪明才智启发了我们。接下来是玲玲队。

学生2（代表玲玲队）：我们认识到了动脑筋的重要性。当我们遇到困难时要积极想办法，也许坏事就会变成好事。

教师：非常好，你们总结得很到位。接下来，请露西队分享。

学生3（代表露西队）：露西通过写信表达了对爸爸的思念，这让我们明白了表达感情的重要性。

教师：对，情感的表达非常重要。最后请妈妈队的同学分享。

学生4（代表妈妈队）：我们体会到了妈妈的辛劳和爱。通过这个故事，我们更加感激妈妈的付出。

教师：大家的分享都非常精彩！通过这些故事，我们不仅学到了知识，还感受到了生活中的智慧和温暖。现在，我来布置一些作业，希望大家在巩固所学知识的同时能够进一步提升能力。

（五）巩固练习，提升能力

1.创意写作：请每位同学写一个小故事，故事的主人公可以是你自己，也可以是你喜欢的人物。故事情节中要包含一个你通过动脑筋解决问题的情景。字数在150字左右，要求内容生动、有创意。

2.亲情实践：请写一封信给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶或者其他亲人，告诉他们你在学校的学习情况和对他们的想念。信的格式要正确，语言要真诚、自然。下周我们会选几封信在班上分享。

3.合作讨论：请与同桌或小组成员合作，讨论你们在生活中遇到的一个小问题，看看能不能像曹冲和玲玲一样，想出一个聪明的解决办法。把讨论的结果和解决方案写下来，并准备在下节课上分享。

教师：通过这些作业，我希望大家能将课堂上学到的知识和方法运用到生活中，提升自己的动手能力和创造力。我们下节课再来分享大家的成果。加油，孩子们！

五、教学反思

在本单元的教学过程中，我深刻感受到激发学生兴趣和引导自主学习的重要性。通过探险活动引入新课，学生的好奇心和参与热情得到了充分调动，为接下来的学习奠定了良好的基础。

通过本单元的教学，我意识到个体差异的重要性。在教学过程中，我需要关注每个学生的不同需求，采用多样化的教学方法，以确保每个学生都能得到充分的发展。大单元教学的系统性和连续性使我在设计教学活动时更加注重培养学生的核心素养，确保每个学生都能在知识、技能、情感态度和价值观方面得到全面提升。

编辑：陈鲜艳

作者简介：徐妍（1977—），女，甘肃兰州人，大专，一级教师，兰州市城关区教学研究室语文教研员，研究方向：小学语文教学。