学习任务群引领下的小学语文阅读教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群来组织与呈现。教师以学习任务为载体，整合学习内容，构建适切的课程学习任务群，将一系列学习任务贯穿到整个教学过程，以提高学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，同时提升语文教学的实践性、探究性，培养学生的合作能力、探究能力，从而达到最近发展区。而在现阶段小学语文阅读教学中，传统的教学方法难以满足学生的发展需求，学生参与感不强，师生互动性弱，导致课堂教学效果不理想。本文基于此背景，以小学语文三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》为例，从教学目标、教学过程、教学效果和教学反思几部分对学习任务群引领下的阅读教学展开如下论述。

一、教学目标

1.认识本课生字，读准词语。

2.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

3.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。

4.联系生活实际，体会大自然声音的美妙。仿照课文，围绕听过的声音写几句话。

二、教学过程

（一）任务导入

教师为学生展示美丽的自然风光图片。

师：同学们，我们生活的这个世界丰富多彩，大自然是我们宝贵的财富。大自然中有着各种各样的声音，这些声音让大自然充满了灵气，同时也成就了今天的这篇美文《大自然的声音》。

（二）通读全文

教师指导学生默读课文，边读边想文中描写了大自然的哪些声音？这些声音分别有哪些特点？

学生读完课文后，展开小组探究，完成学习任务单的填写。

出示文中表示声音的词语，引导学生认读。

师：这么多美妙的声音丰富了我们周围的世界。接下来，让我们以小组为单位自由读一读这篇课文吧。

教师为学生展示通读任务：

任务一：这篇文章是围绕哪一句话来展开描写的？请同学们打开书自由朗读课文，读准字音，读通句子。

任务二：文章围绕第一句话写了哪三种美妙的声音？

任务三：请你按照总分的方式划分课文的层次。

基于上述通读任务，组织汇报。

教师提示：先总写后分写的结构是总分结构。

（三）品读语言

【风的品读】

师：同学们，课文中第2自然段没有用上拟声词，但依然写出了风的声音的美妙。我们一起走进第2自然段，请一位同学来读一读自学任务，并展开探究学习。

教师通过PPT为学生出示关于“风的声音”的描写，并为学生设计如下品读任务。

任务一：找出本段落的核心句。

任务二：从文章中找出描写风的形容词，说一说这些词汇的含义，体现了风怎样的特点？并分享你的阅读感受。

任务三：说一说作者从几个方面解释了“风，是大自然的音乐家”这一话题，分别运用了怎样的修辞手法？

任务四：作者在风的描写中如何表达了自己的感受？

基于上述品读任务，教师指导学生对课文第2自然段展开品读，并要求学生进行小组汇报。

学生小组一：本段落的核心句是“风，是大自然的音乐家”。

学生小组二：描写风的形容词有很多，如像歌手一样、轻轻柔柔、呢喃细语、温柔、雄伟、充满力量、威力等等，形容了风像音乐家、风的轻柔、风的狂躁等特点，给人身临其境的感受。

师：呢喃细语形容得非常贴切，呢喃本意指小燕子的叫声，在这里形容小声说话。大家在什么地方能看到这个词呢？

生：说悄悄话的时候。

师：你还记得当时说话的语气吗？当时说话的语调呢？你当时说话特别注意了什么？（教师追问）

学生模仿说悄悄话的语气。

师：作者用轻轻柔柔、呢喃细语等词汇描写微风，可见微风给人带来的感觉非常舒适，作者的表达非常贴切和生动。

学生小组三：作者从“翻动树叶”“微风”“狂风”三个方面解释了“风，是大自然的音乐家”这一话题。

学生小组四：他会在森林里演奏他的手风琴;不一样的季节，有不一样的音乐;当微风拂过……让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起……令人感受到大自然的威力等表达了作者对风的声音的感受。

基于学生汇报的结果，教师展开评价分析，同时教师为学生分别播放微风和狂风的声音，鼓励学生分享自己的聆听感受，更加直接地体会风的特点。

【水的品读】

教师过渡：同学们，学习了风的描写，我们看到作者的想象很丰富，我们每天都见到的普普通通的风，在作者眼中成了音乐家，不同的风有着不同的特点，还会拉手风琴。树叶成了歌手，能唱各种不同的歌曲，给人不同的感受，风真是大自然的音乐家。那么，在大自然中，除了风，还有水，水有哪些特点呢？

教师通过PPT为学生出示关于“水的声音”的描写，并为学生设计如下品读任务。

任务一：找出本段落的核心句。

任务二：下雨的时候，水是什么特点，作者用哪些词汇描写的？给你什么感受？

任务三：段落中运用了哪些修辞手法？产生了怎样的表达效果？

任务四：由小雨滴到小溪，再到河流，再到大海，水的声音发生了怎样的变化呢？

基于上述品读任务，教师指导学生对课文第3自然段展开品读，并要求学生进行小组汇报。

学生小组一：本段落的核心句是“水，也是大自然的音乐家”。

学生小组二：下雨的时候，作者用的词汇包括“打击乐器、敲敲打打、热闹的音乐会、滴滴答答、叮叮咚咚”等，在这一句中，作者将下雨比喻成打击乐器，非常生动形象，跟着作者的描写，仿佛面前正在下一场热闹的雨。

师：在你的生活中，我们经历的下雨场景是非常多的，有没有哪一场雨给你留下了深刻的印象呢？

生：暑假的时候我和妈妈去商场买东西，结果我们刚出商场就下起了大雨，我们全身都被淋湿了。

生：前几天下雨的时候，我踩到一块石头摔了一跤。

生：有一次在公园里和同伴玩耍，忽然就下起了雨，我们在雨里一起打闹，玩得很开心。

师：看来大家对雨的印象不一样，在作者眼中，他把雨比喻成了打击乐器，滴滴答答、叮叮咚咚，雨落在不用的地方，就会发生不同的声音，你知道哪些声音呢？

生：雨落在树叶上就会出现滴滴答答的声音。

生：很大的雨点落在地上会出现啪啪的声音。

生：雨落在房顶或者汽车上就会出现叮叮咚咚的声音。

学生小组三：段落中运用了拟人的修辞，作者将雨拟人化，说它喜欢打击乐器;小雨滴汇集后，一起唱歌等，能够感受到作者描写的雨非常生动形象，给人身临其境的感觉，同时也展现了雨的特点。

学生小组四：由小雨滴到小溪，再到河流，再到大海，水的声音先是打击乐器，滴滴答答、叮叮咚咚的，后来，就会变成小溪、河流，声音逐渐变大;再后来变成大海，汹涌澎湃。

师：水的声音是多么丰富啊。作者先描写了下雨的场景，写了水的声音;然后描写了小雨滴唱歌的场景，展现了一颗小雨滴进大海的历程，水流从小到大，声音从弱到强，可见，水真的是大自然的音乐家。

教师指导学生聆听小雨滴、小溪、河流、大海等不同的声音，并通过视频的方式向学生展示水的不同形态，从而加深学生对水的声音的理解。

【小动物的品读】

教师通过PPT为学生出示关于“小动物的声音”的描写，并为学生设计如下品读任务。

教师过渡：同学们，课文中第4自然段描写了小动物的声音，小动物是我们生活中的好伙伴，我们不仅可以在家里养小动物，还可以去动物园看小动物，不同的小动物有着不同的声音，作者又是怎样描写它们的声音的呢？

任务一：找出本段落的核心句。

任务二：作者在本段中描写了几种小动物？它们的声音是什么样的？

任务三：说一说你在生活中接触的小动物，并说一说它们的声音特点，试着模仿一下。

基于上述品读任务，教师指导学生对课文第4自然段展开品读，并要求学生进行小组汇报。

（四）赏读情感

教师为学生布置赏读任务：小组合作，说一说作者通过描写不同的声音表达了怎样的情感？

基于上述任务，教师指导学生展开合作探究，并鼓励学生分享自己的观点。

学生小组一：作者通过文章描写不同的声音，表达了对大自然声音的喜爱之情。

学生小组二：作者表达了对大自然的赞叹之情。

学生小组三：作者表达了对大自然声音的赞叹和听到声音后的欣喜之情。

师：大家说得都很好。在这篇课文中，作者用精美的词汇以及修辞手法等描写了大自然的声音，表达了作者对这些声音的喜爱和对大自然的热爱之情。

（五）自我表达

教师过渡：大自然中还有许多美妙的声音，只要我们留心观察、用心感受，就会发现美妙无处不在！

教师布置自我表达任务：如果让你描写风的声音、水的声音或者小动物的声音，你会怎么写呢？请大家选择一种声音，模仿作者的写作方式，展开描写。

教师指导学生分小组展开讨论，并自主完成课堂仿写任务。

在学生完成仿写后，小组内进行评选，推荐一篇组内优秀作品进行公开朗读，提升学生的写作自信，同时培养学生的写作能力。

（六）拓展延伸

教师为学生展示其他的描写大自然的散文文章，如《对大自然的爱》《四季之美》《春》等，引导学生分小组阅读，培养学生对大自然的热爱之情。

三、教学效果

通过本教学，学生能够学习自然描写类的散文结构，掌握不同的描写方式以及修辞手法的运用，从而丰富阅读体验，形成热爱大自然的情感。在本教学中，学生对于任务群这种学习方式非常感兴趣，尤其在小组合作过程中，积极性很高，课堂整体效果比较理想。

四、教学反思

本节课的整体阅读指导效果较为理想，教师在不同的阅读环节中设置了不同层次的阅读任务，引导学生通过小组合作的方式展开探究性阅读，多数学生能够跟上小组的阅读进度，跟上教师的教学节奏。但其中也存在一些问题，如有的学生阅读的时候不认真，与小组配合不好;有的学生浑水摸鱼，不积极发言，总是依赖组员的努力等。针对此类问题，在后续的学习任务群设计中，教师可以指名学生汇报小组的学习成果，以此提高学生在课堂学习的注意力，从而提升学生的学习兴趣，让学习任务群得到有效落实。

编辑：李琴芳