生活化视域下小学美术课堂教学策略

生活是为教学提供丰富资源的宝库，也是学生实践与体验的重要舞台，在小学美术教学中，教师不仅要不断从生活中挖掘多样教学资源，还要利用生活与实践结合的方式增强教学效果，如此能带给学生更多的学习体验，也能够不断增强学生实践能力，更好地运用所学知识创造美好生活。本文以苏少版二年级美术下册“会变的花、树、叶”教学为例，教师在生活化视域下创新美术教学方法，利用生活素材丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，以此来强化学生的学习记忆与学习体验，同时教师也要开展多样化的教学实践活动，让生活资源与实践课程结合得更加紧密，从而更好地提升美术教学的效果与质量，让学生在综合性美术教学中提高核心素养与学习能力，为之后的学习、成长奠定坚实的基础。

一、生活元素采集站：日常素材的美术化探索

生活化视域下的小学美术教学需要增强生活元素与教育资源的结合，实现提升美术教学质量的根本目的。因此小学美术教师应鼓励学生成为生活的观察者，从日常生活中收集各种自然材料与废旧物品作为美术创作的素材，让学生在生活元素中获得创作灵感，同时培养学生的环保意识，助力学生全面成长。

在“会变的花、树、叶”教学中，教师可以设计具有创意性的教学环节，在教学开始前给学生布置生活元素采集任务，让学生在家或社区搜集树叶、石头、花瓣等素材，并让学生在课堂上进行展示，分享收集的过程或趣事，引导学生思考如何将生活元素融入美术创作中，以此来激发学生的创意灵感，提高学生的参与兴趣。

课前准备阶段：

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教师：同学们，明天开始我们学习“会变的花、树、叶”这节课。老师想请大家提前做一个小小探险家，到大自然和日常生活中寻找一些神奇的材料。如搜集一些树叶、石头、花瓣，甚至是那些看似不起眼的废旧物品。记得，这些可都是我们创作中的宝贝哦！

学生：好！

教学阶段：

教师：看来大家都收获满满啊！现在轮流上来展示你们找到的宝贝，并分享一下你是在哪里找到的，有什么有趣的故事或者感受。

学生A：我在公园的小树林里找到了这片叶子，它像一把小扇子。

学生B：我在花坛边捡到了这些花瓣，每种花瓣颜色都好美，我想用它们拼成一幅画。

学生C：我在河边找到了这块石头，它看起来就像一座小山，我想用它做一棵大树的底座，再在旁边加上树叶和花朵，就像是一片小森林。

教师：大家的想象力真丰富！现在，让我们思考一下怎样利用这些生活元素创造出我们心中“会变的花、树、叶”呢？你们可以单独创作，也可以和小组伙伴一起合作，看看谁的作品最能体现大自然的奇妙和生活的创意。

（学生开始热烈讨论，有的拿起画笔勾勒草图，有的则开始动手尝试组合材料。）

教师：创作没有固定的规则，最重要的是表达你自己的感受和想法。你们可以尝试用不同的材料和手法，如粘贴、绘画、裁剪等，来展现你们心中的世界。

（经过一段时间的创作，学生纷纷完成了自己的作品。）

教师：时间到！现在，让我们来欣赏大家的作品。

（学生进行作品展示，教师点评。）

教师：每一件作品都是独一无二的，都充满了创意和生活的气息。你们不仅学会了如何将生活元素融入美术创作中，还培养了观察力和环保意识。

学生通过参与生活元素的采集，增强了自己的学习参与感和体验感，因此教师在开展生活化美术教学时，应鼓励学生观察生活，感受生活中的艺术美感，这样不仅能更好地凸显生活与实践的结合效果，还能进一步提高学生的学习专注度，激发学生的学习探索兴趣，从而在创意性教学中提高学生的艺术素养与美术学习能力。

二、生活场景再现室：情景模拟中的美术创作

对小学生来说，校园与家庭是最常身处的环境，小学美术教师可以利用学生的这一特点，采取场景还原教学引导方式，为学生再现真实的生活场景，这样既能让学生在熟悉的环境中更加轻松地学习美术知识与技巧，还能增强生活元素在美术教学中的实际运用效果，提高美术教学的质量与效率。

在“会变的花、树、叶”一课中，教师可以利用教室空间或室外空间，为学生布置模拟的生活场景，并将生活中常见的自然元素物品作为场景道具，如花瓣造型的吊灯、树叶纹理的墙面装饰等，如此既能增强场景的立体感，还能启发学生之后的美术创作灵感。学生可以在场景中进行绘画创作，还可以制作与场景主题相关的手工艺术品，这样不仅让美术教学的内容更加丰富，也让美术课堂更具有生活气息，更能发挥美术教学的教育培养效果。

（课前，教师与几位学生志愿者一起，利用教室或室外空间布置了一个充满自然元素的模拟生活场景。）

教师：同学们，欢迎来到我们的“自然小屋”！今天，我们将在这里继续探索“会变的花、树、叶”的奇妙世界。你们看到的这些装饰都是我们生活中常见的自然元素。现在，请大家仔细观察这个场景，想象一下，如果你是这里的主人，你会怎样用美术的方式让这个地方更加完美呢？

学生A：老师，我想在墙上画一棵大树，用我收集的树叶做装饰，让它看起来更加茂盛。

学生B：我觉得这个吊灯很像一朵朵盛开的花，我可以做几个小花环挂在旁边，让整个空间更具有春天的气息。

教师：你们的想法太棒了！现在，就请大家根据自己的想法开始创作吧。

（学生分散开来创作，有的拿起画笔在墙上作画，有的则坐在桌前制作手工艺术品。）

教师：现在我们一起来欣赏大家的作品。每个人都可以介绍一下自己的创作灵感和过程，也可以说说你最喜欢哪一件作品，为什么？

学生A：我画的是一棵巨大的橡树，树干上缠绕着藤蔓，树叶仿佛能遮住整个天空。我用不同种类的树叶进行剪贴，还加了一些小花和昆虫作为点缀，希望能让大家感受到夏日森林的生机与活力。

学生B：我根据吊灯的形状，用彩纸和真花瓣制作了这些小花环。每个花环的颜色各不同，代表着四季的变换。我希望通过这些花环，让每个人都能感受到春天的温暖和花朵的芬芳，就像置身于花海之中。

教师：非常好，同学们创作出了非常优秀的艺术作品。今天，我们在“自然小屋”里度过了一段非常美好的时光，大家用自己的创意和双手，让这个地方变得更加美丽和生动。更重要的是，你们学会了如何在生活中发现美、创造美。我希望这种对自然的热爱和创意精神能够一直陪伴着你们，成为你们成长道路上最宝贵的财富。

通过生活场景再现的方式，不仅能丰富美术课堂的教学内容，还能极大地提高学生的美术学习参与度和体验感，让学生在模拟的生活场景中能够更加直观地感受到美术作品的魅力与价值，从而更加珍惜和热爱自己的创作成果，同时这种教学方式也有助于培养学生的观察力、想象力和创造力，使学生可以在实践中不断成长和进步。

三、生活故事绘本坊：个性创意的艺术化表达

小学生的世界充满了五彩斑斓的想象与生动有趣的故事，因此小学美术教师可以为学生搭建一个将个人生活经历转化为个性创意艺术作品的平台，让学生在讲述故事的过程中加深对生活的理解和感悟，促进学生艺术表达能力的全面提升。小学美术教师要始终秉持理论与实践相结合原则，开展丰富的教学实践活动，并创设适合学生个性的指导方案，以此来增强美术教学的生活化实践效果，培养学生的独特艺术素养。

在“会变的花、树、叶”教学中，首先，教师通过讲故事或多媒体展示的方式，引导学生进入关于“花、树、叶”的奇幻世界，这些自然元素不仅拥有美丽的外表，还蕴含着神奇的变化能力。之后，教师鼓励学生思考并分享自己与花、树、叶之间的小故事，为美术创作设定个性化的主题，让学生根据自己的故事主题进行创意构思，完成个性化艺术作品。

教师：同学们，今天我们要踏上一场奇妙的旅程，去探索一个关于“花、树、叶”的奇幻世界。在这个世界里，每一朵花都有秘密，每一片树叶都藏着故事，而大树则是这些故事的守护者。你们想知道它们之间发生了什么有趣的事情吗？

学生：想！

教师：从前，在遥远的梦幻森林深处，矗立着一棵非凡的树。这棵树有着不可思议的魔力，它的叶子是季节的信使，春天嫩绿，夏日翠绿，秋风中染金，冬雪下藏银，夜晚时分，还会发出柔和的光芒，如同点点繁星，为迷途的小动物照亮归家的路。在这棵神奇大树的庇护下，一群花朵精灵每天傍晚都会悄悄聚集，举办一场场属于它们的秘密舞会。风，是轻盈的舞者，穿梭于花间;雨，化作细密的鼓点，为舞会伴奏;而阳光，则是最温暖的灯光师，洒下金色的光辉，让整个舞会璀璨夺目。每个参加舞会的小生命都尽情地展现着自己的美丽与才华，共同编织着森林里最绚烂多彩的梦。

（故事讲述结束后，教师鼓励学生分享自己的故事。）

教师：听了这个故事，你们是不是也想起了自己和“花、树、叶”之间的小故事呢？现在，请闭上眼睛，想象一下那个场景，然后告诉我，你的故事。

学生A：有一次，我在公园里捡到一片特别大的叶子，它比我的手掌还要大！我把它带回家，用彩笔在上面画画，做成了一个书签。每次翻开书看到它，我就好像又回到了那个快乐的下午。

学生B：我有一次和妈妈去散步，看到路边有一朵小花，虽然它很小，但是颜色特别鲜艳。我轻轻地摸了摸它，它好像对我笑了，我觉得那朵花是我的好朋友。

教师：现在，让我们把这些故事变成一幅幅美丽的画吧！

（教师巡堂指导。）

教师：小明，你的树画得真高大，如果能再加一些细节，比如树叶的纹理和树干的裂纹，就会更加逼真。小华，你的花颜色搭配得真好，如果能在花瓣上加上一些露珠，就会更有生机了。

（学生在教师的指导下完成个性化创意作品。）

教师：看到你们的作品，我真是太高兴了！每一件作品都是那么独特，那么富有生命力。你们不仅用画笔描绘了花、树、叶的美丽，更用心灵去感受了它们的故事。这就是艺术的魅力所在，它能让我们在平凡的生活中发现不平凡的美。

个性创意培养，不仅能为美术课堂增添新颖的教学内容，还能为学生打开一扇通往个性创意与艺术表达的大门。教师在教学时，不仅要让学生充分发挥自己的想象力与创作力，还要结合学生喜欢的表达方式激发他们的学习兴趣，这样学生就能更深刻地学习美术知识，提升自身艺术审美与创作能力，让学生可以在实践中成长，在创意影响下提高综合素养。

四、结语

生活化视域下的小学美术教学，需增强创新性和实效性效果，以此来丰富美术课堂的教学内容，提高学生的学习兴趣和参与兴趣。在之后的美术教学中，教师应当继续探索和完善生活化美术教学模式，让美术课堂成为学生快乐学习与健康成长的重要舞台，这样既能实现美术教学培养的根本目的，还能让学生在提高美术学习能力的同时增强对生活的理解与感悟，从而促进学生的学习发展，为学生之后的学习成长保驾护航。

编辑：孙守春