小学英语教学中游戏教学法的运用

小学生刚刚开始接触英语，因为中西方文化的差异，会感到学习难度较大。为此，英语教师可以借助游戏教学法，调动学生学习的积极性，提升教学质量，实现预期教学目标。

一、游戏教学法的特点及应用原则

游戏教学法，简单来讲就是游戏与教学的结合，要求教师从实际教学需求出发，利用游戏的方式创设活动情境，激发学生的学习兴趣，引导学生将自身的能动性和创造性发挥出来，实现预期教学目标。

小学英语教师在运用游戏教学法教学的过程中，应坚持几个基本原则，确保游戏教学法的作用和价值充分发挥出来。

一是灵活性。教师在运用游戏教学法时必须结合教学内容，观察和分析学生的变化，收集学生的反馈意见，对游戏的内容和形式做出灵活调整，确保学生可以真正体会到英语学习的乐趣。

二是差异性。不同个体在学习能力、认知能力等方面必然存在差异，这就要求英语教师在进行游戏设计时对照学生的实际情况，凸显游戏的层次性和差异性，控制好游戏的难度，使所有学生都可以参与进来，并从中获益。

三是启发性。英语教师在设计游戏时要确保游戏具备良好的启发性，帮助学生掌握英语知识，培养学生的综合素养。

二、小学英语教学中游戏教学法的运用案例

下文以译林版小学英语四年级上册Unit 7 How much？为例，对游戏教学法在小学英语教学中的运用策略进行分析。

（一）做好游戏教学方案设计

教师在教学前，需要设计好相应的教学方案，为游戏教学工作的顺利实施提供支持。

一是确定教学目标。大纲要求中，该单元的教学目标是要求学生学会说单词umbrella，shoes，socks等，并对其进行简单描述，可以正确使用句型How much is it/are they？教师要从游戏教学法的角度，借助数字游戏，帮助学生巩固所学的数字单词;借助猜物价游戏，确保学生会说会读上述句型，知道如何回答;借助购物游戏，使学生熟练使用Can I help you？How much ...句型，并使用数字单词对物品价格进行表述。

二是明确教学重点。听磁带，学生跟读，并通过自主阅读来了解文章的重点内容。在阅读中，学生要将生僻单词画出，通过查字典的方式了解其含义。教师要鼓励学生自主尝试写一些购物环节可以用到的句子。

三是确定教学难点。在该课程的教学中，不少学生对数字的掌握不到位，也不明白数量关系和相关句式的关联，在存在复数数量关系的情况下，仍使用How much is it的句式。如何帮助学生准确区分How much is it/are they？的用法，是教学的难点所在。

（二）创新游戏教学开展形式

一是在课堂导入环节，教师可以通过应用游戏教学的方式提升教学的趣味性，快速吸引学生的注意力，为教学工作的顺利展开创造良好的课堂环境，为课堂注入新的生机与活力，帮助学生消除学习的疲劳感，提高其学习效率。结合该单元教学的实际情况，教师可以开展相应的数字游戏，借助图片或者视频的形式，对课文中出现的数字进行展示，要求学生说出这些数字的英语发音，并进行拼写。这样的游戏可以帮助学生复习与数字相关的英语单词，为新课程的教学打好基础。而在学生完成对所有数字的复习后，教师还可以为书本、铅笔等制订价格，然后进行游戏，如“How much is this pencil？”“How much is this book？”要求学生回答。这样的课堂导入形式更加丰富，在增强课堂导入效果的同时，能够培养学生的思维能力。

二是在新词汇教学环节，教师可以设置猜价格的游戏，通过对话的方式，将新词汇引入进来，引导学生进行反复练习，加深其记忆。例如，教师可以说“Look at my shirt，I bought it last week，guess how much it costs？”然后将价格贴在衣服上，说“My shirt costs fifty yuan”，引导学生学习“fifty”。又如，教师可以创设相应的场景：我在这里摆摊卖旧货，有文具、玩具等，如果你想要知道它们的价格，请对我说：“How much is it？”或者“How much are they？”这样的方式能加深学生对How much句型的理解和认知。

三是在口语训练环节，教师可以设置购物游戏。学生在完成基础词汇和句型的学习后，与同桌一起，结合自己的生活经验编制对话内容。这样的教学模式能更好地凸显学生的主体地位，激发学生参与课堂活动的积极性，实现英语应用能力的提高。

例如，在实践中，有学生创设了为朋友购买生日礼物的场景，并设计了对话：

顾客：I would like to choose a birthday gift for my friend.

店员：Is your friend a boy or a girl？

顾客：She is a girl.

店员：How about this doll？Girls will love it.

顾客：She has a lot of dolls，and I think she will like that skateboard. How much is it？

店员：Fifty yuan.

顾客：Okay，here’s your money.

通过这样的方式，学生的口语交际能力和知识应用能力都可以得到提高。

（三）做好游戏活动的组织引导

游戏教学中，教师需要将课堂交给学生，尊重学生的主体性，扮演好组织者和引导者的角色，加强对游戏活动的组织和引导，确保课堂能达到“活而不乱、动静有序”的状态，这样才能真正发挥游戏教学法的作用和价值。小学生天性喜欢游戏，个别学生做起游戏来会出现忘乎所以的情况，甚至会因为争强好胜而发生争吵。对此，教师在开展游戏前，必须讲明规则，明确纪律要求以及评分标准，加强引导。另外，游戏教学应该适时、适度，否则容易出现忽略重要教学内容的情况。教师应该明确，游戏教学是为课堂教学服务的，如果单纯为了游戏而游戏，其就失去了应有的作用。

在明确规则后，教师可以合理组织游戏，如“快看快说”“猜价格”游戏，向学生展示卡片，要求他们说出对应的单词，然后通过问题引导他们进行价格相关的探讨。

Flash card quickly.

师：What is this？

生：This is an umbrella.

师：What are these？

生：They are shoes.

师：What is this number？

生：It is fifty.

……

Ask the price.

师：I want to buy a mobile phone，but I don’t know the price，how I should ask the salesperson？

生：How much does this mobile phone？

师：What if I buy two mobile phones？

生：How much are they？/How much are these two mobile phones？

这样的方式可以帮助学生进一步巩固相关知识，加深他们对知识的理解和记忆。

（四）利用游戏实施拓展训练

在教学环节，教师可以通过合理的游戏对学生进行相应的拓展训练，进一步加深学生对相关知识的记忆，培养学生的思维能力，引导他们更好地学习。

例如，在教学中，教师可以播放《营业员之歌》，在歌曲中对不同的商店、商品、价格等进行展示，拓展学生的思维，引导他们对同类型的词汇进行思考，从而为后续学习物品价格相关词汇打好基础。而在引出cheap这一单词后，教师可以引导学生说出歌曲中不同商店物品的价格，使他们理解单词的含义。之后，教师设置Flea market游戏，要求学生尝试应用单词进行砍价。实际操作中，教师可以自己做摊主，也可以鼓励学生扮演摊主，其他学生扮演消费者进行询价。

顾客：How much does this pencil-box？

摊主：Fifteen yuan.

顾客：It’s too expensive. Do you have any cheap ones？

摊主：Yes，that one is only ten yuan.

顾客：I don’t like this pattern. Anything else？

摊主：How about this one？Only Eight yuan.

顾客：I like this one. Can you make it cheaper？

摊主：You can get as little as six yuan if you like.

顾客：OK，I want this pencil-box.

这样的游戏可以帮助学生进一步对所学知识进行巩固，同时可以引导学生利用自身在生活中积累的经验进行拓展练习，在对话中融入一些新的词汇和句式，可以为学生创新思维能力的形成提供良好支撑。教师应该加强引导工作，向学生传授常用词汇，如cheaper，expensive等，帮助学生更好地学习。

（五）落实英语游戏教学测评

从英语教师的角度看，在教学前，教师应该做好游戏设计;教学过程中，需要加强组织引导;教学完成后，应该落实相应的测评工作，总结经验教训，明确其中存在的问题并采取有效的措施解决问题，这样才能将游戏教学法在英语教学中的作用真正发挥出来。

游戏过后，依然有部分学生不了解How much is it/are they？用法的区别，此时教师可以向其他学生发问：大家知道它们的区别吗？谁能帮老师说一说呢？有学生发言：“单个物体使用How much is it，多个物体使用How much are they句型。”教师应该对学生的正确回答做出肯定：“Well done.”肯定后，教师可以继续提问：“如果是鞋子、袜子等物体，应该用哪个？”有的学生回答：“How much are the shoes？”有的学生回答：“How much is the shoe？”显然，后一种回答是错误的。这时教师可以进行深入讲解，鞋子、袜子、手套等都是两个两个出现的，在询问价钱时，通常都是采用前一种方式。经过课堂游戏后，教师可以采用上述提问方式对教学效果进行测评，明确其实际效果，找出存在的不足和问题，为后续教学游戏的设计提供参考。

总而言之，在小学英语教学中，游戏教学法可以活跃课堂气氛，提高学生的学习热情，也能够推动学生综合素质的提高。英语教师需要对照教学内容，合理应用游戏教学法，选择恰当的游戏形式，以学生为主体开展教学活动，进而提高英语课堂教学质量。

编辑：李琴芳

作者简介：毛佳美（1991—），女，汉族，本科，中小学一级教师，研究方向：小学英语阅读、写作教学、作业设计。