小学美术以美育德的教学实践

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》引领了小学艺术课程革新，其着重强调艺术教育应以立德树人为核心，以核心素养为导向，紧密结合学生学习特征、身心发展特点优化课堂教学，从审美、情感、实践等方面促进学生全面发展，全面凸显艺术课程的育人价值。在此背景下，小学美术教育肩负着更重要的使命。本文以人美版二年级下册“假如我是巨人”为例，通过深入挖掘其中蕴含的德育元素，设计环环相扣、层层递进的教学活动，旨在为小学美术教学创新、改革提供有益的参考和借鉴。

一、教材分析

“假如我是巨人”是人美版二年级下册第9课，其素材源自英国作家乔纳森的《格列佛游记》，借助大人国与小人国的故事场景，让学生感知人物比例的巨大差异，从而领悟大小对比的艺术表现方式。本课属于“造型·表现”学习领域，主要将德育置于首位，引导学生从中外故事里探寻巨人特质，进而迁移至生活中普通人的类似特征，感悟不同时代和领域的巨人群像。同时，教材运用大与小、部分替代整体的对比手法展现生活中的巨人形象，落实学科基本技能。此外，教材融入真实的生活情境，将美中育德、育美于心的理念融入全程教学，以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观等。

二、学情分析

二年级学生已对形、色与肌理等美术语言有了初步认知，且有一定色彩基础，对美术兴趣浓厚。“假如我是巨人”一课旨在让学生突破常规，借想象把自己视作故事主角，更真切地表达自身感受。另外，二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此教师应基于学生实际学情，积极引导，在培养学生美术技能的同时注重德育渗透，让学生在个性化创作中展现美好品德，呈现独特想法，以此培养学生成为德艺双馨的小小创作者。

三、教学目标

1.审美能力：欣赏巨人故事，从中领会大小对比产生的差异，能从故事及身边人物中发现巨人的外形与能力特点，以提升审美感知。

2.创造能力：运用大小对比的撕贴添画手法，创作出“假如我是巨人”的有趣故事画面，展现独特创意。

3.综合运用能力：通过故事情境和扮演巨人等活动，自主探究并掌握大小对比、部分代替整体的方法，提升综合运用知识的能力。

4.文化素养：在感受巨人个子高、本领强、品行好等特点的过程中，接受社会主义核心价值观教育，树立与人为善、我为人人的责任担当意识，加强文化理解与传承。

四、教学重难点

重点：在故事及生活情境的感悟之中，寻觅巨人的特点。学习大与小、部分代替整体的对比处理关系。

难点：使用大与小对比、部分代替整体的方法进行“假如我是巨人”的创作。

五、教学过程

（一）故事启航，映照现实

1.寻觅巨人足迹

导入环节：教师以引人入胜的语调向学生缓缓展开一段奇妙旅程的序幕：今天，让我们搭乘想象的翅膀，一同飞进一个充满奇幻色彩的故事世界。请大家闭上眼睛，想象自己正置身于一部精彩绝伦的电影场景中。随后，教师播放《圆梦巨人》的精彩片段，画面中，一位身材魁梧的巨人悄然踏入寻常百姓家，这一幕瞬间吸引了所有学生的注意力。

互动探索：影片结束后，教师鼓励学生分享自己从故事中捕捉到的独特之处。当学生提及巨人时，教师顺势引导：没错，正是这位与众不同的巨人让我们印象深刻。那么，你们认为巨人有哪些显著的特点呢？学生回答“个子高、体型庞大”，教师给予肯定，并在黑板上记录下这一特点。

接着，教师带领学生跨越时空，走进中国古代神话的殿堂，探索《盘古开天辟地》《女娲补天》《夸父追日》等传说中的巨人形象，引导他们发现巨人不仅身形巨大，还拥有超凡的本领，再转向《好心眼儿巨人》《城里最漂亮的巨人》等现代故事，让学生感悟巨人内心世界的温柔与善良，即关怀他人、品行高尚。

2.发现身边的巨人

情感共鸣：教师话锋一转，将话题拉回现实：其实，在我们身边也有许多这样的“巨人”，他们或许没有高大的身躯，但他们的行为和精神却如同巨人一般令人敬仰。通过提问引导学生思考特殊时期的守护者——医生、护士、警察，以及日常生活中默默付出的父母、亲人、教师，让学生感受到这些平凡人身上不平凡的力量和担当。

榜样引领：为了进一步拓宽学生的视野，教师可以利用多媒体展示一系列代表不同领域成就的“巨人”形象，包括弘扬红岩精神的英雄人物、推动航空科技发展的科学家，以及在体育、国防等领域默默奉献的普通人，并强调每个人背后都有一个值得学习的故事、一种值得传承的精神。

结语导入新课：正是这些在不同领域发光发热的“巨人”，构成了我们丰富多彩的世界。今天，就让我们一起走进“假如我是巨人”这一课，用我们的画笔和想象，创造出属于自己的巨人形象，表达我们对这些伟大精神的敬仰和传承。

（设计意图：通过故事的引导、现实的映照，从外形特征到精神品质，再到身边具体可感的榜样力量，引领学生实现对“巨人”概念的多维度理解，此过程能够培养学生的审美能力和创造力，在潜移默化中传递积极向上的价值观，提升学生的思想道德素质。）

（二）开启巨人视角下的创想之旅

情景模拟——变身巨人：教师引领全体学生起立，共同朗读课题，同时巧妙地运用蹲下的动作营造出一种“缩小世界，放大自我”的奇妙氛围，让学生化身为拥有房屋般高度的巨人。

视频探索——巨人眼中的世界：教师播放《格列佛游记》电影版中关于桥梁、城市、街道等场景的视频片段，让学生以巨人的视角站立观看。随着画面的流转、视角的改变，学生进入一个全新的世界，切实感知到原本熟悉的景物在巨人眼中变得渺小。

创意激发——巨人的力量与善行：观看视频后，教师引导学生思考——作为个子高、本领强的巨人，他们如何利用自己的优势帮助那些处于困境中的人们？为了让学生的思考更加具象化，教师可以展示堵车和水灾的图片。学生纷纷展开想象，如有的提出可以帮助堵车的人们挪动车辆，有的则设想自己变成立交桥来疏通交通，还有的学生想到用巨人的力量将洪水吸入体内，再运送到大海中，以保护家园免受灾害侵袭。教师在一旁倾听，给予鼓励性的点评，肯定学生乐于助人的品质和创新思维。

深入拓展——巨人的无限可能：为了进一步激发学生的创造力，教师提出开放性问题：作为巨人，你还拥有哪些高强的本领，能够为人类做些什么好事呢？学生展开更广泛的思考，提出自己的想法，如地震时封住裂缝，阻挡陨石撞击地球……教师对这些想法给予高度的赞扬，称赞学生不仅是拥有强大力量的巨人，更是心怀善念、勇于担当的守护者。

（设计意图：让学生以巨人的视角重新审视周围的世界，激发他们的想象力和创造力。同时，结合学生熟悉的生活场景和事件，引导他们思考如何运用自己的力量去帮助他人、守护家园。教师的鼓励性点评进一步激发了学生的责任感和担当意识，让他们在创想的过程中不仅收获了知识和技能，更形成了积极向上的人生态度和价值观。）

（三）合作探究，构建巨人形象

铺垫阶段：教师首先展示一系列小朋友绘制的巨人作品，这些巨人形象各异，有的正在讲故事，有的在跳绳、拍球、游泳，甚至讲课或玩滑板，以此激发学生对巨人的兴趣与创作欲望。随后，教师提出合作探究任务，引导学生以小组形式分析这些作品中的巨人特征及其所从事的活动。

合作探究阶段：（1）分组观察与讨论。学生两人一组，根据导学单上的图片，识别出谁是巨人，并阐述理由，同时介绍巨人在画面中的具体活动。（2）展示与交流。各小组轮流展示他们的发现与理解。例如，学习小组1指出某幅画中正在讲故事的巨人，通过对比其与周围人物的身高差异来确认其巨人身份;学习小组2则注意到某幅画中只露出巨人的一只手，但根据手的巨大尺寸和滑板在画面中的占比，推断出巨人体型庞大。

方法总结与拓展阶段：（1）对比分析法。教师引导学生总结，通过对比巨人与周围环境的大小关系，可以直观地看出巨人的高大。同时，鼓励学生思考还有哪些方法可以表现巨人的庞大。（2）部分代替整体法。学生K提出，某些作品中只画了巨人的身体部分，这种以部分代替整体的手法能让人想象到巨人的庞大。教师对此进行肯定，并板书“部分、整体”作为表现手法之一。（3）多角度表现法。教师引导学生对比图片，发现还可以通过改变巨人的站立姿势（如站立、倒立等）来增加画面的丰富性和生动性。（4）撕贴添画的“我是巨人”创作实践。学生根据所学的表现手法，结合自己的想象，进行撕贴添画的创作。有的学生先撕出巨人的大致轮廓，再通过添画细节展现巨人的独特形象;有的学生巧妙运用对比，将巨人与周围的小物件形成鲜明的大小对比;还有的学生大胆创新，以独特的站立姿势和动作表现巨人的强大力量。教师在学生创作过程中巡回指导，鼓励学生发挥创意，勇敢表达自己心中巨人的模样。

（设计意图：通过合作探究，让学生在观察、分析、讨论的过程中自主发现表现巨人形象的多种方法，并且引导学生展开创作实践，掌握部分代替整体、改变方位等创作技巧，于潜移默化中培养创新思维和审美能力。）

（四）作品展示与评价小结

作品展示与自我介绍：在课堂的尾声，教师组织学生轮流上前展示自己的“我是巨人”作品，并简要介绍自己的创作理念与作品内容。例如，有的学生展示了一座巨人立交桥，旨在缓解城市交通压力;还有的学生创作了救火巨人的形象，强调巨人在灾难面前的无私与勇敢;更有的学生构想了一个能用巨大头颅阻挡太空飞行物的巨人，展现出非凡的想象力。

相互评价与观点交流：教师引导其他学生对这些作品进行评价。学生通过对比观察，纷纷表达自己的看法和喜好。有的学生被作品中有趣的故事所吸引，有的学生则对作品中强烈的大小对比表示赞赏……

学习收获与情感升华：在评价环节结束后，教师引导学生反思本节课的收获。如学生表示，通过本课学习，掌握了运用大小对比的方法来表现巨人的技巧，并深刻认识到巨人不仅身材高大，还拥有强大的本领和高尚的品行。教师借此机会鼓励学生，虽然他们现在还是小孩子，但每个人都是成长中的巨人，只要努力学习、积极进取，就能在各自的领域做出不平凡的成绩，成为真正本领高强、品格高尚的巨人。

（设计意图：通过自我展示与同伴互评，增强学生主动学习的能力，锻炼其清晰表达创意的技巧，并提升对艺术作品的审美鉴赏力。）

六、教学反思

在本次以“假如我是巨人”为主题的小学美术教学实践中，我收获颇丰。“故事启航，映照现实”部分，通过寻觅巨人足迹和发现身边的巨人，有效地引发学生的兴趣和思考。但在教学中，对于故事的讲述节奏把控还可以更精准，以便让学生更充分地理解巨人的内涵。“开启巨人视角下的创想之旅”环节，我利用视频探索和创意激发等活动，极大地调动了学生的想象力。然而，在引导学生将创意与实际生活中的善行相结合时，部分学生的理解不够深刻，后续需要提供更多具体案例和引导。“合作探究，构建巨人形象”阶段，学生在合作中积极探索，但在合作的有效性和分工的明确性上还有提升空间。“作品展示与评价小结”环节虽然促进了学生之间的交流和自我表达，但还可以增加更多学生之间的互动和深度讨论，以进一步提高学生的审美判断和语言表达能力。

在今后的教学中，我将不断改进，更好地实现美术教学中的美育与德育融合，提升学生的综合素养。

编辑：赵飞飞