小学语文教学中培养学生自主阅读能力的实践

自主阅读能力是学生学好语文的基础，而自主阅读能力的培养需要从小学语文教学的各个环节渗透，让学生独立自主地对文本进行阅读、理解与思考，从主动阅读每一篇文本收获更多的知识，达到读写能力的锻炼，为以后的语文学习打基础。《我的伯父鲁迅先生》是六年级语文教材中一篇具有代表性的散文，是周晔于1945年为了纪念伯父鲁迅先生而写的，全文用直白的语言表达了鲁迅先生教育孩子的方法，以及鲁迅不畏强暴、敢于和反动派作斗争的伟大品质，表达了作者对鲁迅先生的敬爱与思念之情。全文用回忆的方式将作者与伯父鲁迅先生的生活部分以对话和记叙的方式写了出来，引导学生学会这种写人的独特手法，掌握全文主旨。

一、教学目标

1.掌握文章中的生字、生词，并学会书写和组词。

2.自主阅读文本，找到文章中作者提到的四件事：读《水浒传》、谈碰壁、救助车夫、关心女佣，认识鲁迅先生是一个爱护和关心青少年、热爱劳动人民、厌恶旧社会、舍己为人，并得到群众爱戴的人，为以后更深入地学习鲁迅的作品以及理解鲁迅精神奠定基础。

3.养成良好的自主阅读和分析文本的习惯，学会边读边思考边做标记。

4.将课文分好层次，写出每个部分的中心思想。

5.掌握写人的手法。

二、教学重难点

重点：能针对课文内容拟小标题，总结中心思想;能分析和理解具有另外一层含义的句子，在自主阅读过程中分析文章中的四件事，并通过课堂教学完善认知。

难点：掌握自主学习的方法，并学会写人的写作技巧。

三、教学过程

（一）情境导入，介绍人物

师：关于鲁迅大家知道多少？你们读过鲁迅的哪些作品？说一说你们眼中的鲁迅是个怎样的人。（多媒体呈现鲁迅的头像）

生：鲁迅是我国伟大的思想家、文学家，是我国现代文学的奠基人。我非常崇拜他。

生：鲁迅只是他的笔名，开始他叫周樟寿，后来改名为周树人，字豫山。鲁迅这个名字是他在写《狂人日记》时用的笔名，后来成为常用名。

生：前面我们学了《少年闰土》，还背过第1自然段呢。

师：看来大家功课做得很足啊，回答问题的同学值得表扬。今天我们学习的这篇课文可不是鲁迅先生写的，而是周晔所写。（多媒体呈现作者周晔的照片）

师：你们知道周晔是什么人吗？他与鲁迅有什么关系？为什么会写这样一篇文章呢？

生：周晔是鲁迅先生的侄女，她10岁的时候鲁迅先生逝世。

生：周晔写这篇文章是为了怀念鲁迅先生，那年正是鲁迅先生逝世九周年。

师：大家预习得很充分，不仅查找了关于鲁迅先生的简介，还了解了这篇文章的作者周晔，大家要坚持预习的好习惯。

师：下面我们就来读一读这篇课文《我的伯父鲁迅先生》。（板书：我的伯父鲁迅先生）

（设计意图：用问题激发学生探究兴趣，导入新课。因为鲁迅对于六年级的学生来说并不陌生，而关于他的侄女周晔学生却了解较少，所以通过提前布置预习的任务，让学生通过网络查询了解本文的作者，为自主阅读课文奠定了基础。）

（二）自主阅读，自学课文

师：在了解了文章作者之后，大家再自读一遍全文，标注出不认识的字和词，不懂的句子、段落等，以及你认为文章中写得比较精彩的句子。

师：大家可以朗读，也可以默读，但是都要自主阅读，不要影响别人。（教师负责观察学生的阅读状态，并做好观察记录。同时，收集学生勾画出来的句子，有选择性地写到黑板上。）

自读的过程中，有的学生大声朗读，感情十足;有的学生默默地盯着课本，眼珠却在不时地转动，似乎在思考着什么;还有的学生边翻字典边指着课文认真地读。

师：大家自读的时候都很认真，并且能仔细勾画与理解。通过这次自读，大家有什么问题吗？可以提出来讨论一下。

生：在读《水浒传》这件事中，为什么作者在乱说一通之后，鲁迅说：“哈哈！还是我的记性好。”作者却又羞愧又悔恨？

生：鲁迅先生的鼻子又扁又平，难道真的是碰到墙壁上了吗？

生：我知道鲁迅先生的鼻子又扁又平不是真的碰到了墙壁，但他到底碰到了哪些壁，他为什么要这么调侃自己呢？

生：为什么在作者问到帮助车夫这件事时，伯父只是深深地叹了一口气？

……

师：看来大家这次自读的效果很好，产生了这么多问题，下面我们就一起来讨论。

教师将学生分好组，每个小组针对小组内学生提出的问题进行自主讨论，进一步强化学生对文本的理解。

（设计意图：在课堂上留给学生十几分钟的时间，让学生自读。学生通过自读勾画重点句子、词语、生字等，产生各种疑问，这都是深入自读而产生的效果。学生通过自主讨论筛选出难以解决的问题，教师再进行精细化讲解，这样学生的注意力会加倍集中，听课的效果也会明显提升。）

（三）教师引导，解决质疑

首先，因为理解能力不同，所以学生自主初读课文之后对文章的理解程度不同。因此，教师可以先组织学生发表初读课文之后的感受，并用简短的几句话去概括。

其次，教师根据学生的阅读情况进行深入讲解指导，帮助学生解决初读时遇到的各种问题，如先领读，再概括，再总结，最后精讲。

最后，逐步解决学生的所有质疑。

（四）了解事件，体会品质

第一件事：读《水浒传》。要求学生勾画、理解、分析句子，如“哈哈！还是我的记性好。”这句可以看出鲁迅作为作者的伯父对自己侄女的爱护之情，同时透露了鲁迅对下一辈人的教育方法。他对自己侄女的教育方式并不是直接开展教育，而是通过委婉、幽默的语言表达出来。

小组讨论：作者“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”的原因。

师生分析：“羞愧”的原因是我虽然比伯父年轻，但是却没有伯父记性好，有点伤自尊;“悔恨”的原因是自己读书不认真，被伯父当面指了出来，真悔恨之前没有认真读书;“比挨打挨骂还难受”是因为自己被伯父用深厚的知识功底指出了自身的问题，当理解伯父的言外之意之后，内心无比矛盾，所以会比挨打挨骂还难受。作者这样写，主要是为了凸显伯父对自己读书态度的指导。

小组讨论：在临走时鲁迅为什么送两本书给作者？

师生分析：是为了表达鲁迅作为伯父对侄女的学习的关注及期望。

小组讨论：读《水浒传》这件事能体现出鲁迅的哪些高尚品德？

师生分析：这件事体现了鲁迅先生对下一代的关心以及对待学习的严谨态度。

第二件事：谈碰壁。要求学生重点理解句子“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“在座的人都哈哈大笑起来。”等。

师：谁知道大家大笑的原因？

生：因为鲁迅的侄女太小，理解错了伯父的意思，大家都被她的天真逗笑了。

师：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话有什么其他含义吗？

师生分析：“四周黑洞洞的”代表的是当时社会的黑暗，“碰壁”暗指鲁迅先生遭到当时国民党反动派与反动势力的迫害。

总结：这句话采用了反问和比喻两种写作手法，从侧面发表了鲁迅先生对当时社会形态的不满与憎恨，并用智慧与反动派顽强斗争的革命精神，这也充分表达了作者对鲁迅的敬爱之情以及人们对鲁迅先生的爱戴。

第三件事：救助车夫。要求学生画出车夫受伤严重的句子，如“坐在地上呻吟，车子扔在一边”“两只手捧着脚”“地上淌了一摊血”“脸上现出难以忍受的痛苦”。

师：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

生：因为当时的社会腐败，很多人家里穷困潦倒，特别是底层的劳苦大众，穷得都舍不得买鞋穿，还要在天寒地冻的大冬天出门赚钱续命、养家。

师：鲁迅先生是怎样救助车夫的？

师生分析：“扶、蹲、跪、洗、敷上、扎好、掏、给”等一系列动词充分体现了鲁迅先生救助车夫的过程。作者通过回忆鲁迅先生救助车夫这件事，表达了鲁迅先生对劳苦大众的同情，又坚定了鲁迅先生革命到底的顽强精神。

第四件事：关心女佣。说一说鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。（组织学生自主回答）

师生总结：这件事表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等对待他人，以及忘我的战斗精神。

（设计意图：教师带领学生一起分析这篇课文中作者写的四件事，借助小组讨论的方式解决其中的问题，通过师生总结方式概括每件事的大意。这样设计相比教师全盘讲解来说，指导效果更好，更有助于学生自读课文后的自我理解与认知。）

四、板书设计

五、课后作业

写作任务：以回忆的方式写一写对你的生活有深远影响意义的人。

六、教学反思

对于小学生来说，写人的文章大多是通过讲述几件关于这个人的事情，用表扬或者批评的方式说明这个人的德行。本文是鲁迅先生的侄女周晔回忆发生在自己和伯父身上的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了对鲁迅先生的敬爱与思念之情。本课设计按照以下思路展开：“人物解析—自读分析—教师引导—师生共议”，主要围绕训练学生的自主阅读能力和培养学生的自主阅读习惯展开，将自读课文的方法渗透到整个教学设计的各个环节，让学生能在课堂上有限的时间内训练自读能力、分析能力以及理解能力。同时，本文的学习不仅要让学生认识鲁迅学习其高尚品质，发扬其优良精神，还要让学生学习这种写人物的写作手法，学习其写作技巧，为作文写作打基础。

编辑：张俐丽

作者简介：王杰（1979—），女，汉族，甘肃酒泉人，本科，高级教师，小学语文教师，担任班主任工作。

魏学锋（1973—），男，汉族，甘肃酒泉人，大专，一级教师，小学语文教师，担任班主任工作。