基于基础型任务群的小学语文教学实践

基础型任务群的目的在于引导学生参与实践活动，提升语文素养与综合能力。本文以《海的女儿》为例，探讨基于基础型任务群的小学语文教学的策略与路径。

一、基础型任务群的内涵价值

“语言文字积累与梳理”学习任务群作为基础型任务群，是语文学习的基石，对支撑其他任务群实施、确保语文学习系统完整具有重要意义。张志公先生强调，其与学生语言运用素养紧密相关，有助于促进学生思维发展、审美创造、培育情感，巩固文化自信。从社会发展角度看，该基础型任务群必不可少，对人际交往、社会和谐、文化发展、价值观融合、文化成果共享至关重要。教师应重视其实施，发挥其积极作用，为学生的全面发展贡献力量。

二、基础型任务群的教学实施过程

在基于基础型任务群开展《海的女儿》的教学过程中，我通过一系列精心设计的任务，全面提升学生的语言文字素养。具体任务包括：（1）激发学生对海洋的兴趣，为理解故事营造氛围。（2）帮助学生掌握生字新词，理解精妙词语。（3）培养学生的朗读技巧，引导学生深度理解文本。（4）感受比喻的精妙，提升学生的语言表达能力。（5）激发想象，拓展阅读。（6）巩固课堂知识，提升学生的语言和思维能力。这一系列任务相互关联、层层递进，符合基础型任务群注重积累、理解与运用的要求，致力于为学生奠定扎实的语言文字基础。

（一）教材分析

“语言文字积累与梳理”任务群旨在引导学生积累语言材料和语言经验，形成良好的语感。例如，学生通过诵读经典诗文、积累成语典故、整理易错字词等方式，提高语言文字运用的准确性和规范性。《海的女儿》中有多处读音易错的汉字，如“昵”和“矢”，形近字对比可加深印象。同时，作品中有许多精彩句段，如描写海底世界的句子，语句优美，能让学生感受语言魅力，丰富语汇。这些有助于学生体会词语情感色彩和表达效果，发现语言的表现力和创造力。深入分析《海的女儿》有助于提升学生的语言文字能力。

（二）教学目标

1.确保学生能准确无误地识别并读出诸如“矢”“殿”等常用汉字;能熟练、流畅地朗读故事中的关键段落，以此为感受故事的奇妙奠定基础。

2.教师在教学活动中发挥指导、启发、带领的作用，让学生进行自主阅读及小组讨论，如鼓励学生自主寻找不认识的字词并尝试理解其含义，旨在培养学生的独立识字能力及整理发现的素养。在深入分析故事语言表达的过程中，引导学生对词汇进行分类整理，如将描述人物的外貌、动作及心理的词汇分别归类，并鼓励学生交流分享。

3.使学生深刻感悟美人鱼这一人物形象，体会其对人类世界的热切向往;激发学生对语言文字学习的浓厚兴趣与热爱之情，让学生充分感受语言的独特魅力，进而提升其审美能力;在深入理解词语的作用的过程中，培养学生的创新思维与想象力，鼓励学生勇于表达个人的想法与感受，如要求学生根据故事中的某一情节进行仿写练习。

（三）教学过程

1.导入环节：引人入胜的海洋之旅

在课程开始时，我选择了悠扬的海洋音乐，仿佛让人置身于广阔的海洋中，感受其深邃与浩渺。同时，我展示了多彩的海洋图片，包括海面、珊瑚礁、海洋生物和深海世界。这些图片使学生直观地感受到海洋的魅力和神秘，为后续的《海的女儿》故事教学打下了基础。这种导入方式激发了学生的兴趣，让他们对故事充满期待。

接下来，我为学生简要介绍了《海的女儿》的写作背景。首先，提到作者安徒生，他是丹麦著名的童话作家，以独特的想象力和深刻的洞察力创作了许多脍炙人口的童话故事。他的作品风格独特，深受读者喜爱。接着，我强调了《海的女儿》在安徒生童话中的重要地位，这部作品主题深刻，人物形象丰富，并融入了作者对爱情、生命和人性的深刻思考。通过故事，学生可以感受到安徒生对美好事物的向往和对人类精神世界的探索。

2.识字与词语积累：深入理解故事内涵

在本环节，我精心准备了一系列丰富的内容，以帮助学生更好地理解和记忆生字、新词，如“矢车菊”“宫殿”“珊瑚”和“牡蛎”等。它们不仅为故事增添了色彩，也为学生提供了拓展词汇的机会。

为了让学生对这些生词有更直观的认识，我通过展示各种生动的图片，让学生直观地看到矢车菊的美丽、宫殿的宏伟、珊瑚的奇异以及牡蛎的形态。这些图片不仅让学生对这些生词有了更加深刻的印象，还激发了他们对这些事物的好奇心，进一步激发了他们的学习兴趣。

同时，我注重将学习内容与实际生活相联系。通过引导学生回想自己在生活中是否见过或听说过这些事物，以及这些事物在生活中的用途和意义，帮助他们将新学的词汇与已有知识相联系，从而更好地理解和记忆。

此外，我还利用形近字辨析和字源追踪等方法，进一步加深学生对生字、新词的印象。通过比较和分析形近字的差异，学生可以更加准确地掌握每个字的含义和用法。例如，通过比较“矢”与“失”的字形，学生可以发现两者虽相似但读音和意义截然不同，从而避免混淆。而字源追踪，让学生了解每个字的起源和演变过程，从而更加深入地理解汉字的文化内涵和历史背景。例如，通过观察“宫、殿”二字的演变，学生了解到“宫”字在古代指的是帝、后、太子等的住所，而“殿”字则与高大的建筑有关，两者结合便形成了“宫殿”这一表示帝王居所或重要建筑的词汇。这样的解读不仅让学生理解了词汇的含义，还让他们感受到了汉字背后的深厚文化底蕴。

我还引导学生找出故事中精妙的词语，如“光滑柔嫩”“瞥见”等，并引导他们理解这些词语的含义和用法。通过讲解这些词语在故事中的具体运用和语境，学生可以更好地理解它们的含义和用法。同时，我鼓励学生尝试运用这些词语进行造句或仿写，以锻炼他们的语言表达能力。例如，学生可以根据“光滑柔嫩”这个词语进行如下的仿写练习：“她的皮肤光滑柔嫩，如同刚剥壳的鸡蛋，让人忍不住想要轻轻触摸。”这样的练习，不仅使学生更加深入地理解了词语的含义，还锻炼了他们的语言表达能力和创造力。

通过以上方法，学生在识字与词语积累环节不仅加深了对生字、新词的印象，还增加了他们的词汇量、提升了语言运用能力。这种教学方式不仅有助于学生更好地理解和欣赏故事，还为他们今后的学习和生活奠定了坚实的基础。

3.朗读与理解：感受故事的韵律与情感

在这一环节，我始终秉持让学生在朗读中感受故事魅力、在理解中领悟故事深意的原则。为了使学生充分领略故事中的精彩之处，我应用了基础型任务群中关于“注重朗读技巧培养”和“引导深度理解文本”的理论指导，精心挑选了故事中的若干精彩段落，深情地为学生进行了范读。我朗读了描述小美人鱼渴望了解人类世界的段落。学生沉浸在我的朗读中，仿佛感受到了小美人鱼急切想要浮到水面的心情。他们通过聆听我的朗读，感受着语言的韵律，捕捉着情感的细微变化。这种身临其境的感觉，无疑为后续的朗读与理解打下了坚实的基础。

在范读之后，我采用了多种方式进行朗读练习，以帮助学生更好地掌握朗读技巧、体验故事的奇妙和人物的形象。分组朗读，可以让学生在与同伴的互动中增强默契度，共同呈现故事的精彩;男女生对读，则能展现不同性别对故事理解的独特视角，为故事增添了丰富的色彩;师生合作朗读，则让学生在与老师的互动中感受到老师的关怀与引导，进一步激发了他们的学习热情。

在朗读过程中，我注重引导学生深入思考故事中的关键情节。例如，当读到“他们下面有一位美丽的小人鱼，正朝着他们的船伸出一双洁白的小手”这一情节时，我适时地提出了问题，如“小美人鱼为什么要伸出那双洁白的双手呢？她当时心里是怎么想的呢？”这样的问题立刻引发了学生的热烈讨论。他们纷纷发表自己的看法，有的认为美人鱼是出于对人类的好奇和向往;有的则认为这是美人鱼在寻求帮助和安慰。在激烈的讨论中，学生不仅加深了对故事情节的理解，还锻炼了思维能力和表达能力。

此外，我还利用现代科技手段来辅助朗读与理解环节。通过展示相关的图片、视频等素材，学生能够更加直观地了解故事背景和人物形象，从而更加深入地理解故事情节和主题。

4.语言表达训练：运用故事语言描述场景

语言表达训练是基础型任务群中提高学生语言运用能力的重要环节。《海的女儿》中有大量的比喻句，为了让学生感受比喻的精妙，感受故事的奇妙，提升学生的想象力，我设计了一系列语言表达训练活动。

首先，我让学生找出故事中的比喻句。故事的开头，“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣;又是那么清，像最明亮的玻璃。”这一句深深地打动了学生的心。他们纷纷表示，这样的比喻让他们仿佛看到了一片湛蓝的海洋，感受到了大海无穷的魅力。我鼓励学生在欣赏这个比喻的同时，引导他们思考这个比喻句是从哪两个角度描写的，从而让他们尝试抓住一个事物的不同方面去创造一个类似的比喻句。有的学生会从大海联想到天空，会这样说：“在天空的那边，云朵是那么洁白，像甜甜的棉花糖;又是那么生动，像活泼的小狗。”

接下来，我引导学生分析这些比喻句的特点和作用。通过对比喻句的深入剖析，学生能更好地理解比喻在文学创作中的重要作用。接下来，我鼓励学生运用故事中的语言描述其他场景或人物。例如，我让学生想象一个美丽的海底世界，并尝试用故事中的语言来描述它。学生可以发挥自己的想象力，结合故事中的词汇和句式，创作出属于自己的作品。这样的活动不仅能帮助学生巩固所学的语言知识，还能激发他们的创造力和想象力。

5.总结与拓展：深化主题思想，拓宽阅读视野

在课程的最后阶段，我对《海的女儿》这部作品进行总结与拓展。首先，我让学生发挥想象，对后面的故事进行预测。例如，有学生预测小美人鱼可能会偷偷跟着姐姐浮出水面，被岸上的风景吸引，在陆地上生活;也有学生认为小美人鱼来到岸上后觉得还是海底的生活适合自己，从此不再向往人类世界。总之，不管何种预测，它们都不仅展示了学生的想象力，还让他们更加深入地思考了故事的主题与意义。同时，我推荐学生阅读安徒生的其他童话作品，如《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等经典之作，不仅让学生感受安徒生童话的独特魅力，还帮助他们更好地理解人性、情感和社会等复杂问题。

6.作业布置：巩固所学，提升能力

围绕本课的教学目标，为了巩固学生在课堂上的所学内容并提升他们的能力，我布置了以下作业：（1）抄写你觉得故事奇妙的部分，以加深对它们的理解和感受。（2）把你的预测写下来，然后再读一读安徒生的《海的女儿》，和其进行对比，哪些情节是类似的，哪些又不同，你觉得谁的更好？通过完成这些作业，学生能更好地巩固所学内容，提升他们的语言表达能力和思维能力。同时，这些作业将为他们在未来的学习和生活中打下坚实的基础。

综上所述，《海的女儿》教学实践表明，基础型任务群在小学语文教学中非常重要，有助于培养学生语文基础知识与技能，为后续学习打下基础。它具体的实施方法包括设计针对性、层次性、趣味性任务，引导启发，及时评价与反馈。我未来将优化教学策略，关注个体差异，扩大样本规模，深入完善研究。

编辑：张俐丽