核心素养导向下小学语文教学的创新与融合

在小学语文教学中，核心素养的培养是重中之重，包括思维能力、审美素养和文化理解等。语文教师需要通过多样化的方法展开教学，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

一、教材分析

《海上日出》是小学语文教材中的一篇经典散文，描绘了海上日出的壮丽景象。课文通过细致的描写和生动的语言，展现了太阳在不同天气条件下升起的过程，富有层次感和动态变化。作者巴金通过具体的场景和情感表达，使读者感受到了日出过程的美丽和壮观。文章结构清晰，语言简洁且充满画面感，适合小学高年级学生阅读和学习。

二、学情分析

小学高年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但由于生活经验和知识储备的限制，对自然景象和文学作品的理解还需要教师的引导和点拨。学生对日出这种自然现象有一定的感性认识，但对其背后的知识和文学表达缺少理解。

三、教学目标

1.语言建构与运用：能流利地朗读课文，掌握新词，用自己的语言描述日出过程。

2.思维发展与品质：通过观察和思考，提升观察能力和批判性思维。

3.文化传承与理解：增强对自然的热爱，理解人与自然的和谐关系。

4.审美鉴赏与创造：通过对课文中景象描写的赏析，培养审美能力和创造力。

四、教学重难点

教学重点：

1.描写技巧：理解作者是如何通过细致的描写和生动的语言展现日出的动态变化和美丽景象的。

2.情感体验：体会作者在观察日出时的心情和情感变化，理解课文蕴含的哲理和美学价值。

教学难点：

1.语言表达：准确、流利地朗读课文，并能够用自己的语言描述日出过程。

2.思维提升：通过观察和思考，理解日出的动态变化，培养观察能力和思维能力。

五、教学过程

（一）新课导入与学生的认知激发

1.情境创设

在教学的开始，教师准备了一段关于海上日出的高清视频。这段视频展现了太阳从海平线上缓缓升起的全过程。伴随着舒缓的背景音乐和海浪声，学生仿佛置身于真实的海上日出场景中。播放视频时，教室里弥漫着一种宁静的氛围，学生目不转睛地盯着屏幕，脸上充满了好奇和惊叹。

2.引导提问

视频播放结束后，教师面带微笑地问：“从刚才的视频中，你们看到了什么？”学生纷纷举手回答，有的说看到了太阳从海平线升起，有的说看到了天空的颜色变化，还有的提到了云彩和光影的奇妙变化。教师继续引导：“你们觉得海上日出和我们平常看到的日出有什么不同吗？”学生积极讨论，认为海上日出的过程更为壮观，光影变化更为丰富。

3.个人体验分享

教师邀请几位学生分享他们观看日出的经历。一位学生兴奋地说：“老师，我在海南旅游时看过一次海上日出，真的非常美！”另一位学生说道：“我只在家乡的山顶上看过日出，感觉和课文中描写的海上日出不太一样。”通过这样的分享，学生不仅交流了自己的体验，还初步建立了对海上日出这一自然现象的感性认识。

（二）课文朗读与整体感知

1.自由朗读

导入环节结束后，教师要求学生自由朗读《海上日出》一文，重点关注生字、新词，并在书本上标记不熟悉的词语。自由朗读过程中，学生沉浸在文字描绘的美景中，时而皱眉思考，时而微笑点头。

2.分角色朗读

自由朗读结束后，教师将学生分成若干小组，每组分配不同的角色（如旁白、太阳、云朵等），进行分角色朗读。通过这种方式，学生不仅能够提高朗读的准确性和流利度，还能更深刻地理解课文中不同角色的情感和相关描写。一位学生扮演太阳，用富有节奏感的语调朗读：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”。其他学生扮演云朵和旁白，配合得天衣无缝，使课文中的景象仿佛在眼前出现。

3.朗读技巧指导

在分角色朗读结束后，教师针对学生朗读过程中出现的问题进行指导。例如，如何通过语调的变化表现太阳升起的缓慢过程，如何通过停顿和重音突出日出瞬间的壮丽等。一个学生在朗读“终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱”时，教师示范如何在“冲破”和“跳出”两个词上加重语气，以增强表现力。

（三）分组讨论与合作探究

1.小组分工

教师将全班学生分成若干小组，每组4～5人，并明确分工，指定组长和记录员。组长负责组织讨论，记录员负责记录讨论过程和结果。有了明确的分工，学生开始有条不紊地进行小组讨论，课堂氛围活跃而有序。

2.探究问题设置

教师为每个小组设置了不同的探究问题，如：为什么作者说“太阳好像负着重荷似的”？太阳升起过程中的颜色变化有什么意义？作者是如何通过描写光影变化表现日出的壮观的？这些探究问题具有启发性和挑战性，能够引导学生深入思考，培养学生的探究能力和批判性思维。

3.结果展示与评价

各小组讨论结束后，派代表在全班展示讨论结果。一组学生展示了他们对“作者是如何通过描写光影变化表现日出的壮观的”的探究结果。他们用简单的图示和生动的语言解释了作者通过光影的变化和细致的描写表现日出过程的美丽和壮观。教师对各小组的展示进行点评，指出其优点和可以改进之处。学生在展示和评价中互相学习，逐步提高表达能力和探究能力。

（四）核心素养的渗透与融合

1.语言能力的提升

通过对课文中生字、新词的学习和应用，学生的词汇量和语言表达能力得到提升。在课堂中，教师通过朗读和语言运用活动，帮助学生掌握正确的发音、词义和用法，提升他们的语言建构能力。例如，一个学生在朗读中遇到了“镶了一道发光的金边”这个短语，教师解释说：“‘镶’这个词表示将一种物体嵌入另一种物体中。通过这种词语的使用，我们可以更容易地想象出黑云边缘的亮光。”

2.思维能力的培养

在探究日出的动态变化和作者的描写技巧时，学生需要进行观察、分析和归纳，培养逻辑思维能力和批判性思维。通过分组讨论和探究，学生交流和碰撞思想，不断深化对问题的理解，提升思维能力。例如，一组学生在探讨“太阳好像负着重荷似的”这句话时，通过对比现实中的日出和作者的描写，得出了太阳升起缓慢但充满力量的结论。

3.情感态度与价值观

通过对课文的学习和探究，学生不仅能够了解自然景象的美丽，还能够培养热爱自然、珍惜环境的情感态度与价值观。在讨论中，教师引导学生思考自然景象对人类的重要性，学生纷纷表示要爱护和保护我们的环境。例如，一位学生在讨论中说：“看到这么美丽的海上日出，我觉得我们更应该保护海洋环境，让更多人能够欣赏到这样的美景。”

（五）审美创作与个性表达

1.观察与描写

在审美创作环节，教师鼓励学生利用课余时间观察自然景象，并以日出为主题仿写语段。通过这种方式，学生能够进一步提高观察能力和写作能力。一位学生在描述中写道：“清晨，太阳像一个红色的火球，从地平线缓缓升起，周围的云彩被染成了金色，整个天空都被点亮了。”这样的描写不仅展现了学生的观察力，还体现了他对自然景象的热爱和欣赏。

2.绘画创作

除了文字描写，教师还可鼓励学生进行绘画创作，用画笔描绘他们心中的海上日出景象。通过绘画，学生可以将文字转化为视觉图像，进一步加深对课文内容的感受和理解。例如，一个学生用水彩画了一幅海上日出的画。画中的太阳红彤彤的，周围的云彩被染成了紫色和金色，整个画面充满了生机和活力。教师在点评时，表扬了学生的创作热情和色彩运用技巧。

3.诗歌创作

为了拓展学生的创作思路，教师鼓励学生尝试用诗歌的形式表达他们对海上日出的感受。一位学生创作了一首小诗：

红日初升海上，

金光洒满大地。

云霞染成金边，

大海波光粼粼。

通过诗歌创作，学生不仅能够用简洁的语言表达他们对自然景象的赞美，还能在创作过程中锻炼语言组织能力和想象力。

（六）小结反思与知识沉淀

1.教学内容总结

在教学的最后环节，教师带领学生回顾和总结本课的内容，通过问答的形式，帮助学生梳理和巩固所学的知识点。例如，教师提问：“我们今天学习了《海上日出》这篇课文，谁能总结一下作者是如何描写太阳升起的过程的？”学生纷纷回答：“作者通过描写颜色的变化、太阳的形状和光影效果，生动地呈现了海上日出的壮丽景象。”通过这样的总结，学生能够更系统地掌握课文的主要内容和写作技巧。

2.反思与自我评价

教师鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价。学生思考自己在本课学习中的表现，如“我在朗读和分组讨论中是否积极参与？”“我的创作是否表达了我对海上日出的理解？”通过这样的自我评价，学生能够更清晰地认识到自己的优点和不足，进一步提升自己的学习能力和自信心。

3.教师反馈与指导

教师针对学生的表现，给予具体的反馈和指导。例如，教师可以指出学生在朗读中的优点，如语调的变化和重音的使用，也可以提出改进的建议，如在描写中加入更多的细节和情感。

六、教学反思

在《海上日出》的教学中，尽管笔者选材具有经典性和代表性，但学生在理解和接受上仍存在抽象和难以共情的地方。为了帮助学生更好地理解，我们可以增加一些直观的教学辅助材料，如海上日出的视频片段、相关的图画，引导学生通过多种感官体验感受课文描写的场景和意境。此外，教学内容的呈现方式需要更具层次性，可以分阶段介绍日出的不同阶段，通过图表和时间轴帮助学生梳理太阳升起过程中的不同变化。

在教学方法上，笔者尽管采用了多种策略来提升学生的参与度和学习效果，但仍有一些需要改进的地方。导入环节需要更具互动性和启发性，虽然通过视频和图片展示可以有效吸引学生的注意力，但结合更多互动环节，如学生之间的讨论和交流，可以更好地激发他们的学习兴趣，提高他们的参与热情。此外，分组讨论和合作探究的组织需要更加科学和有效，确保每个学生在讨论中都有明确的角色和任务，通过明确的分工提升学生的参与度和责任感。

编辑：常超波