中华优秀传统文化对小学低年段班级管理影响的探索

中华优秀传统文化是中华民族几千年来思想、精神、道德、智慧等传统文化的积淀，是中华民族宝贵的精神财富。小学低年段是人生成长中最关键的时期，也是世界观和人生观形成的关键时期。教师在小学低年段班级管理中融入传统文化教育，不仅有利于提升小学生的学习成绩，还能让其养成良好的行为习惯，对其以后学习和成长会产生积极的影响。本文从小学低年段班级管理出发，重点探究中华优秀传统文化对小学低年段班级管理的影响。

一、中华优秀传统文化与小学低年段班级管理概述

（一）中华优秀传统文化的内涵与特点

1.中华优秀传统文化的定义与范畴

传统文化是指在长期的历史发展过程中形成和发展起来的，保留在每一个民族中间具有稳定形态的文化。中华优秀传统文化是中华民族在发展过程中所创造的各种文化，包括语言文字、文学艺术、哲学、道德、伦理等方面的文化内容，中华优秀传统文化是在历史发展过程中形成的人类的知识成果。中华优秀传统文化包括中华文明的起源和发展，是中华民族智慧和力量的集中体现。中华文明在不断的发展变化过程中，逐渐形成了自己独特的风格。中华文明在世界上有着非常重要的地位，而且是唯一一个没有中断过的文明。中华优秀传统文化不仅影响了中国人，还影响了其他国家和民族的人，我国也受到了世界上许多国家和民族的关注和重视。

2.中华优秀传统文化的核心价值观

（1）仁爱：强调人与人之间的关爱和同情，培养学生的爱心和善良品质。

（2）诚信：注重诚实守信，培养学生的诚信意识和责任感。

（3）礼仪：强调礼仪规范，培养学生的文明素养和社交能力。

（4）孝道：重视家庭伦理，培养学生的感恩之心和孝顺品质。

3.中华优秀传统文化的教育价值

中华优秀传统文化中包含了许多教育价值，如儒家思想、道家思想和法家思想等，这些思想对小学生的身心健康和全面发展具有重要的影响。儒家思想认为一个人要想成就一番事业，首先要有高尚的品德和良好的行为习惯，然后才能达到修身、齐家、治国、平天下的目的。孔子认为一个人要想成就一番事业，就要不断提高自己的思想道德水平，一个人只有具备高尚的品德才能成为真正优秀的人。因此，儒家思想中包含了很多教育价值，对小学生而言具有很大的启发意义。传统文化具有丰富的教育资源，可以为小学低年段班级管理提供有益的启示和借鉴。例如，教师通过组织学生诵读经典诗文、讲述传统故事等方式，可以培养学生的品德修养和文化素养;通过开展传统节日活动、民俗文化体验活动等，可以增强学生的民族自豪感和文化认同感。

（二）小学低年段学生的身心发展特点

1.生理特点：身体迅速发育，协调性和灵活性较差;注意力不集中，容易疲劳。

2.心理特点：好奇心强，喜欢模仿;自我意识逐渐增强，情绪波动较大。

3.认知特点：以形象思维为主，抽象思维能力较弱;记忆力强，容易遗忘。

（三）小学低年段班级管理的目标与任务

1.目标：培养学生良好的品德修养、行为习惯和学习习惯，促进学生全面发展。

2.任务：建立良好的班级秩序，营造和谐的班级氛围;关注学生的身心健康，促进学生快乐成长。

在班级管理过程中，教师可以将中华优秀传统文化引入班级管理，结合班级内小学生的发展特点和班级管理的目标与任务，充分利用中华优秀传统文化的智慧和力量来帮助小学生形成正确的人生观和价值观，促进班级管理工作的顺利开展。

二、中华优秀传统文化在小学低年段班级管理中的重要意义

（一）培养小学生的品德，有利于班级和谐

在中华优秀传统文化中，“德”字被反复提及，它是儒家思想的核心。所谓“德”就是人们在社会生活中所要遵守的基本道德规范和准则，在班级管理中，教师可以通过中华优秀传统文化中的“修身”思想培养小学生的品德，帮助他们养成良好的行为习惯。例如，在班级管理过程中，教师可以组织小学生开展小组讨论活动，让他们自由选择自己认为最重要的一项行为规范，并写在纸上，然后将所有的小组进行编号，再让学生抽签决定小组成员。如果抽到的是不文明行为规范或是不守纪律的学生，教师就可以进行针对性的教育。之后，教师可以给每个小组发放一张“文明公约卡”，上面写着一些文明行为规范和纪律要求等。在教育学生时，教师要尊重学生的人格尊严，耐心细致地引导小学生学习、遵守这些行为规范。

与此同时，教师还要鼓励学生树立正确的人生观和价值观。例如，《论语》中有这样一句话：“君子务本，本立而道生。”这句话告诉我们君子要努力追求自己的根本目标和事业，并以此作为自己生存和发展的根本。教师可以鼓励小学生将这句话作为学习和生活中的座右铭。

另外，教师可以在班级管理过程中充分发挥历史上榜样人物的作用，让他们成为小学生学习和模仿的对象。教师还可以利用榜样人物的良好品质来感染小学生，影响他们、引导他们朝着正确的方向发展。

（二）运用道法自然，有利于学生的全面发展

中华优秀传统文化中强调“天人合一”，在传统文化中，“道法自然”是基本的方法论，“道法自然”强调顺应事物发展的客观规律，在具体工作中要尊重客观规律，具体情况具体分析。在小学低年段班级管理的过程中，教师运用传统文化中“道法自然”的思想，充分尊重小学生的成长规律和身心发展特征，从而促进小学生的健康成长。

首先，教师要尊重学生的个性差异和个体发展。在传统文化教育中，教师要充分尊重小学生的个性差异，关注每个学生的身心发展特点和学习规律，针对每个学生不同的个体特征和学习情况采取相应的教育方式。例如，教师在班级管理中可以根据学生个体存在的差异性因材施教，针对一些成绩较差的学生采用鼓励性教育方式;针对一些基础较好的学生采用激励性教育方式;针对一些特别聪明、反应灵敏的学生采用启发式教学方式等。

其次，教师要重视小学生心理健康教育。在传统文化教育中强调要遵循小学生心理发展规律和身心发展特点进行教育工作。小学生的身心发展和其年龄特征存在紧密关系，年龄越小越容易出现情绪不稳定、容易激动等不良情绪。同时，小学生处于低年龄段，正是世界观和价值观形成时期，教师要充分考虑到这一时期学生的心理特点和思想变化规律，结合小学生实际情况制订出符合其身心发展规律和思想变化特点的教育方式。例如，在班级管理中，教师可以针对小学低年段学生注意力不集中、情绪化、自制力较弱等问题进行有针对性的教育。

最后，教师要关注小学生情绪变化和身心变化。小学生在学习和生活中经常会遇到不开心、不高兴、不快乐等不良情绪。教师要正确引导小学生调节自己的情绪，学会调节自己的心理状态。例如，教师管理中可以让小学生根据自身情况制订合理的目标及行为规范，可以在班上设立相应小组。教师充分关注到小学低年段学生在学习和生活中出现的不良情绪和行为变化特点，结合学生的实际情况采用适合其身心发展规律和心理特点的教育方式。

（三）知己知彼，有利于构建良好的师生关系

教师和学生之间应该是一种平等的关系，在小学低年段开展传统文化教育，师生之间应该建立一种新型的师生关系。教师要想让学生积极配合自己的工作，就必须和学生进行有效的沟通，了解学生在学习中的困难，然后对其进行有针对性的指导。

教师应该善于运用传统文化中的“人本”原则，将学生当成自己的朋友和学习伙伴，通过与学生面对面谈心，了解学生在学习中遇到的困难及学习兴趣，从而更加有针对性地进行育人。

（四）静以修身，有利于营造良好的学习氛围

古人云：“静以修身，俭以养德。”小学生在学习的过程中要以“静”为基础，通过为学生营造良好的学习氛围，创造良好的班级环境，从而使其养成良好的行为习惯。因此，教师在小学低年段班级管理中要让学生静下来，认真听课，认真完成老师布置的任务。具体来说，学生要养成认真听讲、入室即静、入室即学的习惯，通过良好的学习习惯来提高学习效率。

（五）运用孝道文化，有利于养成尊师重道的习惯

我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，其传统文化中有很多优秀的内容，这些优秀的内容不仅是中华民族智慧的结晶，还是中华文化的重要组成部分。其中，“孝道”文化作为传统文化中非常重要的一个内容，它对促进小学生良好行为习惯的养成具有非常重要的作用。小学生作为祖国未来的建设者和接班人，其思想和行为习惯等方面都将会对自身以后的成长产生直接影响。在小学低年段班级管理中融入中华优秀传统文化时，教师可以把“孝道”文化作为重要内容引入教育教学，让学生从感恩父母、尊敬老师、关爱家人等方面入手，在潜移默化中让他们形成尊师重道的习惯。例如，教师在开展“我是父母的小帮手”主题班会活动时，可以让学生分享自己做过的一些感恩父母的事情。有的小学生会洗碗、扫地，会收拾自己的玩具、书包。学生在分享这些事情时不仅能感受到父母对他们无微不至的关心，还能懂得感恩父母、孝敬父母，意识到自己也是这个家的一分子，从自己力所能及的事情入手，学会承担家庭责任。

总之，传统文化教育要与实际教学相结合才能发挥出最大效果。小学低年段教师要积极创新教育模式和方法，通过多种途径加大对小学生传统文化教育力度，促进小学生全面发展。

三、中华优秀传统文化在班级管理中的运用策略

（一）活用儒家思想，实行“以人为本”的管理

在中华优秀传统文化中，“以人为本”的管理思想也是儒家思想的重要内容。“以人为本”的管理理念将学生作为管理的主体，重视学生的情感，让学生主动参与到班级管理中来。例如，在小学低年段班级管理中，班主任可以采用“以人为本”的管理方式，定期召开班会，让学生对自己的表现进行总结和反思。班主任可以从“以人为本”的角度出发，引导学生总结自己在日常生活中出现的不良行为，并利用班会开展批评与自我批评。这些活动不仅能够提高学生自身素质，还能强化班级凝聚力。

儒家思想的核心是“仁”，其强调的是尊重人的地位，注重人与人之间的平等地位和感情沟通。在低年级小学班级管理中，教师应该充分运用“仁”的思想，在日常的班级管理中主动亲近学生，树立有亲和力的形象，充分发挥“仁”的作用去感召学生，面对不同个性特点的学生要有足够的耐心和爱心，心平气和地平等对待每一位学生，尊重学生，宽容学生，在班级间形成互相关爱和尊重的良好氛围，充分体现学生的主体地位。

例如，在平时的班级管理中，教师要放下架子，和学生平等地面对面交流，听取学生对班级管理的意见和建议并虚心接受。在班级管理的过程中，关注学生的知识固然重要，但是还要注重培养学生思考、归纳、分析和解决问题的能力，让学生能够在教师的引导下不仅学会学习，还要学会做事、做人的基本道理和原则，从而从根本上解决班级管理中出现的问题。

（二）巧用法家思想，实行科学规范的班级管理

法家思想是中国古代的重要思想之一，以“法”“术”“势”为核心，为中国古代法律和政治的发展奠定了基础。在教育教学工作中，教师要灵活运用法家思想，结合实际情况选择合适的管理方式，对学生开展有效的班级管理，让班级管理变得更加科学、规范和有效。

1.明确班规的制订标准。在班级管理工作中，教师要通过制订班规明确学生的行为规范以及行为准则。班规必须根据学生的实际情况来制订，不能随意制订。例如，《小学生日常行为规范》中规定：“同学之间要团结友爱，互相帮助;尊敬老师和长辈;做一个有礼貌、讲文明的好学生。”在班规制订完成后，教师要对班规进行严格的审核和调整，确保班规符合小学生的实际情况。

2.设置班级岗位责任制。教师在制订班规后要将班规设置成岗位责任制，让每个学生都有机会担任某一岗位。例如，在班级卫生管理中，教师可以让学生轮流担任卫生监督员、清洁员等岗位;在班级纪律管理中，教师可以让小学生轮流担任纪律委员、班长等岗位;在班级学习管理中，教师可以让小学生轮流担任学习委员等岗位。这样一来，每个学生都有机会担任相应的班级岗位职责，都会明白班级管理的不容易，从而在今后的班级管理中对自己负责，也学会对他人负责。

3.建立完善的奖惩制度。为了提高学生对班级管理工作的积极性和主动性，教师要建立完善的奖惩制度。在日常生活中，教师要注重对学生进行奖励和惩罚。例如，在进行作业布置时，教师可以根据学生作业完成情况来制订相应的奖励措施;在课堂上，教师可以根据学生回答问题情况制订相应的惩罚措施;在课后生活中，教师可以根据学生作业完成情况来制订相应的奖励措施。这些奖励和惩罚措施不仅可以激发学生学习的积极性和主动性，还能提高学生对班级管理工作的热情。

4.注重班干部队伍建设。班干部队伍建设是班级管理工作中非常重要的一部分。教师要注重对班干部队伍进行培养和指导，提高他们的工作能力和业务素质。例如，在开展班级活动时，教师可以让班干部主持整个活动;在开展班级管理工作时，教师可以让班干部主持整个班级管理工作;在召开家长会时，教师可以让班干部主持家长会。

（三）妙用道家思想，实行“无为而治”的管理

道家思想强调的是“无为”，即不干预，或不过多干预。我们可以运用这一思想开展班级管理。

首先，班主任要根据小学生的特点合理地安排他们的学习和生活。小学生的学习习惯和生活习惯还没有完全养成，他们没有足够的自觉性，对班主任安排的事情很少主动去做。在这样的情况下，班主任可以采用“无为而治”的管理方式，对小学生进行适当的引导。比如在班级卫生方面，班主任可以让学生轮流值日，将教室卫生打扫干净，这样既锻炼了学生的自主管理能力，又能培养学生的劳动意识。

其次，班主任可以通过班干部对班级进行管理。在班级管理中运用“无为而治”的管理方式时，班主任不能把权力完全交给班干部，而是要让他们发挥自己的作用。在安排班干部工作时，班主任可以先让班干部在教室里观察一段时间，如果发现有同学违反了班级规定就要及时指出并要求其改正。如果发现班干部在班级中表现得很好时，班主任就可以给他一些小奖励，从而让他更积极地参与到班级管理中。

最后，班主任要通过对学生的教育培养他们良好的行为习惯和道德品质。道德品质是小学生应该具备的重要品质之一。小学阶段是培养学生道德品质和良好习惯的关键时期。在班级管理中运用“无为而治”的管理方式时，班主任要充分发挥自身的作用，通过多种方法培养学生良好的道德品质和行为习惯。如在教育学生时，班主任可以采用正面教育、批评教育等方式引导学生做好事。

中华优秀传统文化是中华民族在长期生产实践中积累的宝贵财富。班主任在小学低年段班级管理中融入传统文化教育，可以帮助小学生树立正确的人生观和价值观，促进他们的身心健康发展。在班级管理中，班主任可以运用传统文化中的“修身”“齐家”等思想帮助学生养成良好的行为习惯，树立正确的世界观和人生观;通过传统文化中的儒家、道家和法家思想帮助教师管理班级，帮助学生学会自我管理，学会关爱他人，实现健康成长。总之，中华优秀传统文化在小学低年段班级管理中起着至关重要的作用，班主任要结合学生的年龄特征和发展规律，灵活运用多种教学策略，为学生营造良好的学习氛围，帮助学生养成良好的行为习惯。

编辑：陈鲜艳