好

一节好课，应当“真”字当头，在解决真问题、创设真情境、经历真学习、激发真情感上下功夫。

解决真问题。“学起于思，思源于疑”。问题是教学的起点，是思维的动因。一节好课应当从解决真问题开始。所谓“真问题”，就是真实存在的、值得探究的、能够促进学生思维发展的问题。真问题往往源于学生的生活实际、认知困惑、知识盲点和思维误区等。这需要教师针对教学内容和班级学情做出精准研判，精心设计真实问题，同时善于捕捉学生在学习过程中产生的真实问题，然后引导学生对问题进行剖析、探究、讨论、交流，让学生在解决真问题的过程中，实现知识的建构、能力的提升、情感的熏陶和智慧的增长。

创设真情境。情境是知识产生的土壤，也是知识运用的场景。所谓“真情境”，就是真实存在的或与学生生活紧密相关的、能够引发学生认知冲突和探究欲望的学习场景。它不仅能让学生全情投入学习，更好地理解知识，还能促进知识的迁移运用，增强学习的实效性。创设真情境，需要教师具有深厚的专业素养和敏锐的生活洞察力。教师需要深入了解学生的认知特点和兴趣爱好，关注社会热点和科技发展，挖掘生活中蕴含的教育价值，将抽象的知识融入生动的情境中，让学生在真实、具体的情境中学习新知、发展能力、提升素养。

经历真学习。学习是学生主动探索的过程。所谓“真学习”，就是学生真正投入、真正理解、真正掌握、真正运用的学习。真学习强调学生的主体性、主动性和创造性，要求学生在学习的过程中，能够积极参与、主动思考、大胆质疑、合作交流、动手实践，经历知识形成和发展的全过程。教师需要转变教学方式，从“教为中心”转向“学为中心”，从“知识传授”转向“素养培育”。教师需要精心设计教学活动，为学生提供丰富的学习资源和多样的学习方式，让学生在“做中学”“用中学”“创中学”，实现知识的建构、技能的形成和情感态度价值观的培养。

激发真情感。情感，是学习的动力源泉。没有情感投入的学习，是枯燥乏味的;没有情感支撑的学习，是难以持久的。所谓“真情感”，就是学生在学习过程中产生的真实、积极、健康的情感体验。教师需要用自己的爱心和耐心去关注每一个学生，了解他们的内心世界和学习需求，尊重他们的个性和差异，鼓励他们大胆表达自己的想法和感受。同时，教师还需要用自己的教学智慧和人格魅力去感染每一个学生，让他们在学习的过程中感受知识的魅力和学习的乐趣，从而激发他们热爱学习、勇于探索、敢于创新的情感。

《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，“加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。”可见，教学中“真实”的重要性。

教学，需要去伪存真，慎守其真。好课，当“真”如此。

作者简介：王桂林，现任教于浙江省杭州市澎汇小学，中小学高级教师，省特级教师，王桂林省特级教师工作室主持人，中国教师研修网国培计划授课专家。曾获全国多种风格教学大赛特等奖、全国小学语文青年教师教学展示观摩活动一等奖、全国小语“十大青年名师”最具潜力奖。主编《中国传统文化：青少年读本》等书籍20余本，参编《小学语文教师用书》《语文满分阅读》等书籍10余本，在《班主任之友》《小学教学》等教育教学杂志发表文章50余篇。