指向深度学习的初中历史故事化教学实践研究

随着深度学习理念的推进，初中历史教学迎来了新的发展机遇，既要强化基础知识讲解和渗透，还要通过多种渠道培养学生的历史实践能力和思维能力，促进学生全面发展。但是，传统的教学方式存在着一定的弊端，无法给学生提供更加广阔的成长空间。所以，故事化教学模式应运而生。作为初中历史教师，应该发挥自身主导作用，利用故事化教学，激发学生学习热情，使历史课堂焕发生机。

一、多种渠道获取优秀历史故事

1.挖掘历史教材中的故事。

历史教材中的故事是经过精挑细选的，符合学生成长规律。在教学中，教师要善于挖掘教材中的历史故事，进行适当的延伸和拓展，让学生掌握更加丰富的历史信息，提升学习历史的自信心和成就感。

2.挖掘地域性的历史故事。

除了教材中的历史故事外，教师还要带领学生挖掘具有本地特色的民间历史故事，丰富学生的知识储备，为学生的长远发展奠定坚实的基础。地域性历史故事是对学生进行人文教育和德育教育的关键，能够激发学生热爱家乡和热爱祖国的品质。所以，教师可以让学生走访当地的老人。在走访过程中，学生既重新认识了自己的家乡，也在内心坚定了学习历史的信念，进而培养了历史辩证思维能力。

3.挖掘文学作品中的故事。

为了获取更多的历史故事，教师可以引导学生从文学作品中获得灵感，弥补自身知识的欠缺，养成积极进取的良好品质。教师要鼓励学生在课后多阅读经典著作，养成记笔记的习惯，通过日积月累，提升自身的文化素养。教师可以定期开展历史故事分享活动，鼓励学生将自己收集到的历史故事介绍给大家，在讨论交流中提升自己的历史素养。

二、通过信息技术创建故事情境

初中生的历史思维并不成熟，所以，教师可以利用信息技术创设故事情境，让学生在情境中掌握历史本质，进而提升分析能力。历史教师要顺应素质教育与新课改的要求，通过播放与教学内容相关的视频，再现历史故事情节，改变学生被动学习的状态，让他们保持学习历史的热情。在学生观看之后，教师要提出一些问题，启发学生进行思考，为深入学习做铺垫。

三、开展历史故事主题实践活动

1.历史故事表演活动。

在深度学习视域下，初中历史教师应改变传统“填鸭式”的教学方式，发挥学生的创造性和能动性，让学生在活动中深刻地感悟历史，更好地传承历史。所以，教师可以开展历史故事表演活动，引导学生将历史故事改编成剧本，让学生进行表演，引发学生的情感共鸣。在学生表演过程中，教师要认真观察，及时纠正，指出学生的闪光点，让学生体验到参与的乐趣。

2.历史故事创意活动。

为了推动历史故事教学向纵深发展，历史教师可以开展制作历史手抄报活动，给学生提供多个历史故事，让学生自主选择自己喜欢的历史故事，将其绘制成手抄报，并且还要注明自己喜欢的理由。教师还可以让学生模仿历史人物，以自己的思维去思考历史，说出自己的真实想法，锻炼学生的创新品质。

四、用历史故事辅助教学

历史故事的作用是有目共睹的，但是，历史教师也要认识到历史故事只是辅助教学的工具。所以，在实际教学中，教师应该合理地运用历史故事，借助历史故事的趣味性，增进学生的理解和记忆，而不是过分依赖历史故事。教师要加强生态文明课堂建设，营造良好的学习环境，将历史故事进行多样化呈现，帮助学生形成学习能力。

总之，故事化教学模式符合初中生的认知规律。在日常教学中，初中历史教师应重新审视教学方式，树立正确的学生观和教育观，将故事化教学落到实处，营造浓郁的历史学习氛围，激励学生自主探索，成为德智体美劳全面发展的人才。

注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《指向深度学习的初中历史故事化教学实践研究》（课题编号：C—c/2021/02/188）的阶段性成果之一。