探究高三地理复习课教学策略

在高中阶段，地理学科属于一门基础课程，同样也是高考重要学科。尤其到了高三阶段，复习对于提高学生学习效果具有重要作用。因此，高三地理教师要采取灵活且高效的复习策略，让学生通过迁移、运用，真正掌握所学地理知识。基于此，本文对高三地理复习课教学策略展开了探究。

一、突出基础知识中的主干内容，建立完整的知识体系

高三地理涉及的概念、原理、规律和结论中都包含了基础知识和主干知识，高考也考查高中生对地理基础知识和主干知识的理解和运用。基于此，在高三地理复习课上，教师要先梳理高中地理教材中的基础知识及主干知识，同时还要探寻基础知识与主干知识在逻辑上存在的关联，在此过程中帮助高三学生建立起完整的知识框架和体系，进而提升地理复习效率。

以人教版地理必修第二册第二章第二节《城镇化》复习课为例。为了让学生建立完整的地理知识体系，教师可先对城镇化过程以及特点进行概括，让学生缩短认知时间，进而加深对城镇化的理解。其次，教师可以借助多媒体展示不同地区、不同年代的城市对比，以直观的方式引导学生切实感受城镇化进程。

二、精确提问，优选实例

要想有效进行高三地理复习课教学，地理教师首先就要精心设计课堂问题，使复习课有较强的层次感和针对性。

以人教版地理选择性必修1第三章第三节《气压带和风带对气候的影响》复习课为例。教师可以先提问：副热带高压控制区的气候特征是怎样的？教师可以让学习能力较弱的同学进行回答。当学生给出正确答案时，教师应及时进行赞扬和鼓励。接着可提问：靠近南半球北纬30°的所有地区，降雨都是有限的，因为它全年都受到副热带高压的控制，而且主要受到下沉气流的影响。这样的说法正确吗？这时，教师可选学习能力较强的同学回答。如此一来可以让学生对所学知识进行深入理解，强化学生对问题的分析能力。因此，教师在设计课堂问题时应突出问题的层次性，指导学生深入进行练习和评析，还要适当进行拓展，不断引导学生举一反三。

三、在迁移与运用环节真正掌握知识

地理学科结合了自然与人文。学习高中地理，学生除了要具备理性思维，还要具备一定的感性思维。所以，在高三地理复习课中，教师应重点培养高三学生对所学知识的迁移与实际运用能力。如此一来，才能提升复习课的教学效率，进而促进学生地理学习能力的稳步提升。

以流域的综合治理与开发相关内容复习课为例。教师可将黄河当做载体，结合自然地理内容实施迁移并引申，分析黄河形成的自然原因和人为原因，积极引导高三学生从辩证的角度分析人类对黄河的影响，同时对黄河发生变化的原因进行阐述，在此过程中实现知识的有效掌握。

四、结论

总之，复习课是高三地理教学的关键环节，为了突出复习课效果，教师应整合高中地理教材内容，结合学生实际学情，引导学生建立完整的知识体系，优选实例，精确提问，积极指引，不断革新复习方法，以此来提升高三地理复习课效率。