初中历史开放性试题命制探索

一、引言

新课改后，教师更加重视学生学科核心素养的培养。中考历史试卷中出现了很多开放性试题，这些试题给学生提供了更广阔的思维空间和探索空间，更加注重学生思维品质和创新能力的培养。这些开放性试题不仅注重考查学生对基础知识的掌握情况，还注重考查学生的思维品质、创新精神、合作意识、探究能力等。因此，在实际教学中，教师要充分发挥开放性试题对教学和学生学习所起到的积极作用。

二、试题的结构设计

在命制开放性试题时，教师要把握好试题的结构。目前，有些教师在命制开放性试题时，都是从已有的教材出发，选择符合教材内容和学生认知能力的教学素材，并围绕这些教学素材设计试题。这种结构不利于学生对教材知识的把握和理解，也不利于提高学生的历史学科核心素养。教师要打破这一结构，设计更具开放性和综合性的试题。教师可以在命制开放性试题时，将教材内容和社会热点结合起来，在试题中融入历史发展进程中不同时期的重要事件和重大现象、不同阶段的社会热点问题。

三、材料的选取

传统教学中，教师的任务就是对教材内容进行解读，让学生通过死记硬背的方式学习历史。新课改后，教师的任务不再是单纯地讲解课本知识，而是要结合社会现实、时事热点等素材来丰富教学内容，培养学生的核心素养。因此，在命制开放性试题时，教师要选择符合新课改理念的教学素材。对于考查学生基础知识掌握情况的开放性试题，材料要贴近教材且有一定的趣味性；对于考查学生分析和解决问题能力的开放性试题，材料应符合社会现实和热点问题，以培养学生的分析能力为主。

四、问题的设计

开放性试题能为学生提供更广阔的思维空间和探索空间，能引导学生深入思考，挖掘问题背后的含义。教师要认真筛选试题中与教材内容相关的材料。教师在命题时要将史论与史实相结合。教师要充分挖掘历史人物、历史事件和历史现象的内涵和外延。另外，教师还要在命题过程中适当加入一些跨学科内容，引导学生用联系的眼光看待问题。

五、设问的方式及逻辑层次

开放性试题具有较强的灵活性和开放性，而学生是活动的主体，因此，教师要尽可能多地给学生提供探究空间。问题答案应符合学生实际，让学生容易回答。在命制开放性试题时，教师还可采用对比式设问、启发式设问等方式。

例如，在“新航路开辟是欧洲资本主义兴起的重要原因”这道开放性试题中，教师可以设置如下问题：

第一，新航路开辟后，欧洲资本主义的兴起有哪些重要原因？

第二，在新航路开辟之前，欧洲经济和社会发展水平如何？最显著的特点是什么？

教师命制试题时，要注意试题的设问逻辑，做到层次分明、逻辑合理，避免出现答题范围太大、偏离答案中心等问题出现。如果设问中没有逻辑关系，学生很容易出现答非所问的情况。

六、结束语

总之，初中历史教师在命制开放性试题时，要合理选择试题素材，根据试题的立意、设问方式等，命制符合新课改理念的开放性试题。为了考查学生对历史知识的掌握情况，教师可以适当增加开放性试题比重，如可通过设置情景让学生对中国历史发展进程进行描述，让学生对历史人物、历史事件或者历史现象进行评论等。教师要注意不同开放性试题的特点，合理选择题型，保证试题命制的科学性。