浅谈核心素养背景下高中政治的塑造功能

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）在阐述课程性质时明确指出，高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。何为关键课程？不可替代的课程即为关键课程。关键在哪里？关键在本学科是直接面向学生思想的，学科是具有思想塑造功能的。认识到这一点，有助于认识新课标中关于政治学科核心素养的阐述，有助于从思想塑造角度认识政治学科核心素养的内涵要素。下面就核心素养背景下高中政治的塑造功能谈谈笔者的一些浅见。

一、核心素养背景下高中政治塑造功能的理解

新课标明确指出，政治学科的任务是培育社会主义核心价值观，帮助学生确立正确的政治方向、提高学生的思想政治学科核心素养、增强学生的社会理解能力和参与能力。这些目标直指政治学科教学过程中基本且重要的功能——塑造。从当前的实际情形来看，推动新时代背景下高中生政治学科核心素养高质量发展，已经是面向高中生进行政治教育的必然诉求。有比较研究认为，当前政治学科的教学在育人方式、课程内容、实践活动等方面实现了提质增效，但存在社会期待与学校德育发展不完全平衡、教师的教与学生的学不完全同步、学生知与行不完全一致等问题。面对这些问题，高中政治学科核心素养高质量发展必然需要新的支撑，因此也就需要在联动培育主体、拓宽课程思路、增强学生体验等方面进行创新发展。

在这样的背景之下来看政治学科的塑造功能，发现借助于这一概念，可以概括政治学科的本质，可以明确政治学科的根本任务。当真正立足于学科塑造功能而实施教学时，学生的思想就能够有积极变化。

二、核心素养背景下高中政治塑造功能例析

其实早就有思想政治研究者通过实证研究，确认了只有思想政治教育主体和客体，才是思想政治教育系统的基本要素，而思想政治教育主体对客体的能动作用主要表现在两个方面：一是思想政治教育主体对客体的认识和把握；二是思想政治教育主体对客体的调节和控制。这就意味着在实际教学中，如果能够有效把握政治学科教学的主体和客体，并确保前者能够对后者有效加工，那学科的塑造功能就能够充分体现出来，政治学科核心素养的培育也就有了足够的保障。

以统编版思想政治必修1第三课第一框“伟大的改革开放”的教学为例。笔者通过分析发现，当下有些学生对改革开放的认识不够深刻，他们在享受着改革开放成果的同时，并不知道改革开放道路确立过程的复杂性。所以，教师立足于学生的思想塑造，让学生认识到改革开放之所以伟大的逻辑所在，从而接受并认同改革开放，并在今后的学习、工作、生活中有坚守改革开放的态度。

在教学中，教师就可以让学生认识到改革开放的背景、改革开放所取得的zgkZQSBTQV2B649ZH2e2Jg==伟大成就、推进改革开放过程中不同思潮的出现与比较等。在这些内容的教学中，学生发现正是邓小平同志力推改革开放，才将中国从复杂危险的境地中解放了出来，正是改革开放让中国有了民族复兴的经济基础，正是改革开放让中国成为世界第二大经济体，正是改革开放让百姓有了富裕的生活。而在改革开放推进的过程中，也有过各种各样的思潮出现，又是邓小平同志通过南巡讲话帮助全党全国人民明确了方向。

当学生了解了这样的历史与现实之后，他们就能够形成并巩固对改革开放的认同态度，就能真正理解改革开放的伟大之处，改革开放在学生的大脑中也就能够真正扎根了。

三、塑造功能驱动高中政治核心素养高效落地

高中政治学科核心素养有着明确的内涵要素，核心素养的发展需要具体的教学过程。在努力体现学科塑造功能的过程中也可以发现，正是因为抓住了塑造功能这一关键，知识不再是抽象的知识，知识可以成为充实学生思想、塑造学生思想的工具。而在这一过程中，政治学科核心素养内涵要素的落地就是自然而然的事情。

这也说明高中政治教学的追求，就应当锁定在其塑造功能上，评价政治学科教学的效果，也应当看塑造功能体现得是否充分。实际上，当学生能够在政治学科学习的过程中，认同教材中的观点，认同主流价值观，并且能够在自己的语言和行为上体现出相应的认同，表现出应有的素养，那也就体现了学科的塑造功能。因此，可以认为，以塑造功能为抓手来组织实施并评价教学，同时评价学生在学科学习之后的思想变化，是学科特质得以体现的关键，是核心素养得以发展的关键。