基于核心素养培育的情景、问题链驱动与双主、高效课堂

在统编版道德与法治七年级上册第七课《在集体中成长》的教学中，基于核心素养培养要求，笔者把正确认识和处理“我”与集体的关系作为本节课的重点，难点是在集体建设中“我”如何承担责任、成就自我。

作为一线教师，在备课的过程中，我引导学生分析经典著作《西游记》，弘扬中华优秀传统文化，在教学中贯彻立德树人的理念，运用启发式、合作探究式、互动式学习，通过小组合作、辩论等活动，加强对学生辩证思维、逻辑思维和发散性思维的训练，引导学生去思考和表达，巧妙设计开放性、趣味性和层次性问题情境，对学生进行适当的点拨，培养学生的问题意识。

情境问题设计如下：

探究与分享一 听故事《石头汤》

听故事，请回答：

1.村民们口中说的“礼物”指什么？

2.这个故事告诉了我们什么道理？

探究与分享二 话说《西游记》

《西游记》里师徒们在西天取经的过程中是怎样走向和谐、取得成功的？请结合《西游记》里人物的性格特点分析他们各自发挥了怎样的作用，以及取经途中师徒的变化。

探究与分享三 我的班级我做主

一个优秀的班集体，需要每一个同学献策献力。请结合现有的班级情况，以及你所了解的同学特点，就学习、纪律、卫生、体育、生活、文艺等方面，你将推荐哪些同学承担相关的班级职务，说明推荐的理由。

如果你是被推荐的同学，你觉得集体需要你做什么？

如果你没有被推荐，你觉得集体需要你吗？

探究与分享四 小明的苦恼

小明被推荐为班长，小明觉得这个差事不好当，管严了，怕得罪同学，管松了，班主任不满意，而且班级管理花去了自己宝贵的学习时间。

1.小明是否应该继续当班长？

2.小明的苦恼是否也是你的苦恼？

本节课从欣赏故事《石头汤》入手，引导学生分析制作“石头汤”的过程中体现的人生道理。对《西游记》中人物性格特点和前后变化的分析，紧扣“我”与集体的关系，感悟“我”在集体中的责任和担当。

在创设情境的基础上，设计问题链，贴近学生实际，体现了本节课的特色。

第一，创设情境，赏析学生熟知的经典著作《西游记》，弘扬中华优秀传统文化，融核心素养教育于课堂教学中。

《在集体中成长》内容涉及在共建中尽责，在担当中成长。《西游记》片尾曲《敢问路在何方》的播放，把学生带入某种特定情境之中，使学生有身临其境之感，激发了学生兴趣。在具体的情境中，巧设问题，分析人物的性格及其变化，通过合作探究，有目的、有意识地培养学生观察、分析实际问题的能力，明确美好集体的建设与个人发展的辩证关系。

第二，创设问题情境有助于培养学生的辩证思维品质。

设计的问题恰到好处，激起学生思维的浪花，找准了学生的兴趣点，使学生有话可说。学生通过《西游记》中人物的性格特点及取经途中各自发挥了怎样的作用，感悟“我”与集体共成长，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。

教师依据自己的教学特色，结合学生的学情，特别是在备课中精心设计问题链来启发学生，能有效调动学生的积极性，使其加强对深层次问题的理解和探究，引领学生发现问题、解决问题，培育学生的核心素养，真正发挥政治课立德树人的作用。