大数据视域下高中地理课堂精准教学策略研究

在大数据背景下，教师应重视大数据与地理教学的融合，以提升地理课堂教学质量，促进学生地理学习能力的发展。基于此，在开展地理精准教学时，教师应立足大数据，将多媒体、虚拟技术、微课等应用于地理课堂上，开展以分层、合作、自学为主的精准教学活动，进而充分展现多媒体、虚拟技术、微课的价值，全面提高课堂教学的有效性。

一、立足大数据，开展以分层为主的精准教学

在以分层为主的精准教学中，教师应做到让不同能力水平的学生都可以切实掌握自己能力范围内的知识内容，而对于能力范围以外的知识，则应树立尝试理解的心态，从而让学生先筑牢知识基础，再逐步提升学习能力。基于此，教师应整合班级学生的学习数据，包括学习成绩、日常表现、基础认知、拓展认知等方面信息，有效开展精准教学。

以人教版地理选择性必修1第二章第一节《塑造地表形态的力量》的教学为例。首先，根据整理得到的大数据信息，教师可以知晓班级学生的整体水平处于中等位置，但有个别学生没有达到平均水平，所以教师在保证正常教学的同时，需要格外关注这部分学生。这样便可以保证全部学生都可以扎实掌握本课知识。其次，在授课时，教师应重视对基础知识的讲解，之后逐渐提高思考层次，满足不同能力学生的学习需求。例如，在讲授内力的作用时，教师可以一边展示图片，一边讲解知识。具体而言，在介绍岩浆活动时，教师可以通过多媒体展示基拉韦厄火山喷发岩浆的画面，引导学生思考出现这种现象的原因。接着，教师便可以“趁热打铁”，以具体的例题进一步巩固学生的思考，让学生有效记忆知识。

二、立足大数据，开展以合作为主的精准教学

在以合作为主的精准教学中，教师依靠大数据，有效应用虚拟技术，为学生的合作探究提供丰富的资料，以此锻炼学生的合作探究能力与材料分析能力。

以人教版地理选择性必修1第二章第二节《构造地貌的形成》的教学为例。在讲解地质构造与地貌相关内容时，教师可以利用虚拟技术制作动态的地质构造形成过程，并拓展相应的地理资料。例如，在讲解“褶皱”时，教师可以将动态版的褶皱形成过程分享给学生，让学生结合文字逐步内化褶皱知识。在完成对褶皱知识的理解后，教师让学生根据延伸资料，具体说明褶皱是如何形成的，同时完成相应的思考问题。

三、立足大数据，开展以自学为主的精准教学

在自主学习中，教师可以运用微课技术，让学生根据微课内容以及自己查询的资料，完成对部分知识的学习，以此锻炼学生的自主学习能力，有效提高地理课堂精准教学的效果。

以人教版地理选择性必修1第二章第三节《河流地貌的发育》的教学为例。本小节的内容主要分为三个部分，分别为“河谷的演变”“冲积平原的形成”“河流地貌对聚落分布的影响”。在讲解“河谷的演变”时，教师让学生先自主学习，包括理解概念、提炼知识点、分析案例等。在这一过程中，教师会以微课的形式，为学生提供自主学习的资料，微课的内容涵盖学习目标、重点知识、河谷演变动态示意图等。在学生自主学习的基础上，教师再通过课堂教学，帮助学生解决在自主学习中遇到的问题。这样既可以增强学生对地理知识的认知与思考，培养学生的地理思维，也能够切实提高地理课堂教学效率。此外，为了防止出现学生自主学习不到位而导致遗落知识点的情况，教师可以在解答完学习疑问之后，带领学生简单梳理所学内容，让学生进一步巩固学习。这样，学生便可以真正实现对重点知识的全面掌握，学会运用所学知识思考与解决地理问题。

四、结束语

综上，在高中地理教学中，教师不仅要应用与大数据相关的多媒体技术、虚拟技术等，也应向学生传授合理利用大数据的理念，以此提高学生对地理知识的兴趣，培养学生的自主学习能力。基于此，有效开展以分层、合作、自学为主的精准教学，可以使学生充分理解地理知识。