核心素养下初中道德与法治教学中的情感渗透研究

道德与法治教学对培养学生的综合素质具有积极影响。在初中道德与法治教学中，教师应培养学生的核心素养，提升学生的道德品质、法律意识等。教师在开展道德与法治教学时，可以将情感渗透作为提高学生核心素养的重要途径。

随着课程改革的不断推进，越来越重视对学生综合素质的培养。在初中道德与法治教学过程中，教师应积极进行情感渗透，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生在学习过程中形成良好的道德品质和法治意识。因此，本文就核心素养下初中道德与法治教学中的情感渗透策略进行探讨与分析。

一、立足教材，挖掘情感

道德与法治教材是教师开展教学活动的主要依据。教师在教学过程中应立足教材，挖掘教材中蕴含的情感因素，并将其应用到教学实践中。例如，在有关节日的教学中，教师可以从我国传统节日入手，让学生了解我国传统节日的来历和相关文化习俗。此外，教师还可以通过讲故事、播放视频等方式引导学生深入了解我国传统节日的内涵，从而使学生对我国传统节日产生浓厚的兴趣。再如，在教学统编版道德与法治八年级下册第二单元《理解权利义务》时，教师可以根据教材内容开展一系列活动，让学生以小组为单位，设计制作活动海报，在班会课上分享自己的作品。在活动结束后，教师可以组织学生对自己设计的海报进行评价。通过这样的方式可以使学生加深对教学内容的理解和认知，从而更好地开展教学活动。

二、课堂活动，体验情感

道德与法治教学的主要目的是使学生养成良好的道德品质和法治意识，使学生形成正确的人生观和价值观。在实际教学过程中，教师可通过课堂活动，实现对学生情感体验的渗透。例如，在讲述有关幸福的内容时，教师可以通过开展情感体验活动实现对学生核心素养的培养。在开展情感体验活动时，教师可设计一些与学生生活相关的问题，让学生通过自主思考和合作讨论等解决问题。在教学中，教师可以先让学生了解“幸福”的含义以及它对日常生活的影响。然后，引导学生通过自己的亲身经历来感受“幸福”。最后，教师可以引导学生思考：如果自己遇到困难得到他人帮助会有哪些感受？教师还可以通过引导学生体验生活中的幸福时刻来实现对学生核心素养的培养。例如，教师可以让学生分享自己与父母之间的幸福时刻。

三、结合生活，深化情感

在初中道德与法治课堂上，教师应与学生建立良好的关系，从而使学生积极参与到课堂教学中，并感受到教师对他们的关爱。例如，在讲述珍惜资源、保护环境的相关内容时，教师应首先向学生提问：人们在享受幸福生活的同时，也受到环境污染、生态失衡等问题的困扰。同学们想知道如何保护环境吗？教师可以引导学生从实际生活出发，使学生体会到保护环境的重要性。在教学过程中，教师可以告诉学生：“人类对环境的破坏比较严重。近年来，雾霾天气越来越多。如果人们长期处于这种环境中会对健康造成严重影响。”接着教师可以向学生讲解一些保护环境的小知识：塑料袋可以反复使用；电子垃圾是有害垃圾；过度使用农药会导致土壤和水源污染；等等。教师通过以上教学内容促使学生体会到保护环境的重要性，从而激发了学生的学习兴趣和热情。

四、结束语

综上所述，教师在开展初中道德与法治教学时，应注重对学生核心素养的培养，从而使学生在实际学习过程中形成良好的道德品质和法律意识。另外，教师还应注重情感渗透，使学生在学习过程中形成良好的情感体验。