小学生体育学业质量评价体系构建研究

摘要：在小学阶段教育工作当中，体育教育本身是非常重要的一个组成部分，不仅承担着小学生的体育知识理论教育和技能培养，同时还承担着小学生的体育基础夯实、身体素养提升和终身体育思想教育方面的工作。而在具体的小学阶段体育教学工作当中，对应的学业质量评价体系一方面指导实际的小学体育教学工作，另一方面影响着小学体育教学质量。而在广大小学生主体、家长对于小学体育教学质量要求日益提升的背景下，就需要注重小学生体育学业质量评价体系构建，实现高质量的小学体育教学工作，这对于小学生的学习和成长具有重要的现实意义和价值。

关键词：小学教育；体育教学；学业质量；评价体系；构建策略

课题项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题，《数智驱动下的小学生体育学业质量评价体系的实践研究》阶段性成果，课题编号：FJJKZX23-798。

一、引言

随着时间推移，国内的小学教育工作得到了很好地发展，小学体育教学工作亦是如此。但与此同时，包含小学生学习主体在内的诸多对象，对于小学体育教育工作提出了更高的要求。而在进行小学体育教学质量评价的过程中，需要一个标准化的评价体系对其进行检验，从而对后续的小学体育教学工作进行对应的指导，促进小学阶段体育教学工作的可持续性发展，对于广大小学生的体育学习也具有重要的作用和价值。所以，在接下来的文章中，首先分析小学生体育学业质量评价体系的重要性，其次分析传统小学生体育学业质量评价体系中的不足，最后提出可行性的构建路径，对当代小学体育教学工作进行指导。

二、小学生体育学业质量评价体系的重要性

小学生体育学业质量评价体系的建立对于促进学生全面发展、增强学生的自信心和自尊心、促进学生身心健康发展具有重要意义。通过评价体系，可以提高学生的体育水平和综合素质，培养学生的自我管理和自我提高能力，为学生的未来发展打下良好的基础。具体来看，小学生体育学业质量评价体系的重要性体现在以下几个方面：

（一）促进小学生得到全面发展

体育作为学生综合素质教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、心理素质和社会适应能力具有重要作用。而小学阶段学生本身处于身心发展、发育的关键阶段，各项能力和素质都处于形成阶段，高质量的小学体育教学工作，对于小学生的全面发展具有重要意义和价值[1]。建立科学合理的体育学业质量评价体系，可以促进学生全面发展。通过评价体系，学校和教师可以了解学生在体育方面的表现，针对学生的不足之处进行有针对性地教学和辅导，帮助学生克服困难，提高自身的体育水平和综合素质。

（二）增强学生自信心和自尊心

在实际的小学体育教学工作当中，体育学业质量评价体系不仅可以起到指导教学工作的作用，同时还可以展现出学生在体育学习过程中的诸多表现，包含体育理论成绩、技能学习表现等等，在这些指标基础上，体育学业质量评价体系可以为学生提供一个展示自己能力和成绩的平台，通过比赛、测试等形式，学生可以展示自己在体育方面的才能和努力。当学生取得好成绩时，可以增强他们的自信心和自尊心，激发他们对体育运动的兴趣和热爱。同时，评价体系也可以帮助学生认识到自己的不足之处，激发他们改进的动力，培养他们的自我管理和自我提高能力，久而久之，小学生体育学习的主观能动性可以得到保障，教师的教学工作也可以得到对应的便利[2]。

（三）促进小学生的身心健康

尽管国内义务阶段教育已经全面落实了双减政策，但是由于小学生年纪小，身心发展不健全，这使得小学生承受着一定的学习压力和负担，并且容易对小学生的身心健康形成负面的影响，而且小学生心理问题已经在社会层面得到了比较高的重视。而体育学业质量评价体系的建立可以促进学生的身心健康发展。通过体育活动，学生可以锻炼身体，增强体质，提高抵抗力，预防疾病。评价体系可以激发学生参与体育运动的积极性，培养他们的运动习惯和养生意识，提高他们的生活质量。同时，体育活动还可以缓解学生的学习压力，调节情绪，提高学习效果。因此，建立科学合理的体育学业质量评价体系对于学生的身心健康发展具有重要意义。

三、传统小学体育学业质量评价体系中存在的不足

首先，传统的小学体育学业质量评价体系往往过于注重学生在比赛中的成绩，而忽视了学生在体育过程中的表现和努力。评价体系过于强调结果，容易导致学生追求成绩而忽略了体育锻炼的乐趣和价值。这种评价方式容易给学生带来压力，影响他们对体育运动的积极性和兴趣，教师的教学质量和效率也会因此而受到一定负面影响。

其次，每一个小学生都是单独的个体对象，而传统的小学体育学业质量评价体系往往只以体育成绩为主要评价标准，忽视了学生在体育技能、体育知识、体育意识和体育态度等方面的发展。这种单一的评价方式无法全面反映学生的体育水平和综合素质，容易忽略学生在其他方面的优势和潜力[3]。

最后，传统的小学体育学业质量评价体系往往将学生的表现归为一类，缺乏个性化的评价和指导。每个学生的体育发展水平和兴趣爱好不同，需要个性化地评价和指导，以满足学生的不同需求和发展潜力。传统评价体系无法提供个性化的反馈和指导，限制了学生的进一步发展和提高。

四、小学生体育学业质量评价体系有效构建路径

不难看出，目前小学生体育学业质量评价体系存在一定的不足，优化构建势在必行。结合小学体育教学标准、素质教育要求等等，可以采取以下几个方面的小学生体育学业质量评价体系构建路径：

（一）注重过程性评价

小学生体育学业质量评价体系的有效构建需要注重过程性评价具有重要的意义和必要性，注重过程性评价有利于全面了解学生的体育学业水平。譬如：在新课标中知识型课程进行了调整，比如：体育、思想品德等，让课程更加均衡。因此义务教育阶段是孩子们身心发育的敏感期和技能获得的重要窗口期，在这个阶段让孩子增加体育锻炼是一个非常有意义的决定。体育学业不仅仅是指学生在体育课上的表现，更应该包括学生的体育技能、体质素质、运动习惯等方面的综合表现。通过过程性评价，可以观察学生在体育锻炼中的反应、表现和进步情况，从而更全面地了解学生的体育学业水平。

一方面，教师可以在体育课上对学生的动作技能、参与度、合作精神等进行观察和评价。例如：在足球课上，教师可以观察学生的传球、接球、带球等技能表现，以及在比赛中的团队合作和自我约束能力[4]。

另一方面，教师可以记录学生在课堂体育活动中的参与情况、技能表现、团队合作等方面的信息，并结合学生的体能测试成绩，形成个性化的体育档案。例如：对于某位学生，在篮球课上表现出色、积极参与，但在长跑测试中成绩不理想，这些信息都可以被纳入档案进行评估。

（二）加强个性化评价

新课标中特别提到，新兴体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外，在增进学生对不同国家和地域体育文化的了解，激发学生的求知欲与探索欲、好奇心与冒险精神等方面具有独特的育人价值。在素质教育理念引导下，学校可根据实际情况，创造性地选择和设计其他运动项目课程内容。小轮车、轮滑、攀岩、登山等新兴体育类运动项目，也出现在专项运动技能课程内容中。

从中不难看出，新课标和素质教育都强调学生体育学习的个性化。而且每一个学生本质上都是一个单独的个体对象，其在体育学习过程中所体现出来的诸多能力都是不同的，统一、集中的学业质量评价体系难以照顾学生的个性化特征，这也是传统学业评价体系效果不好的主要原因之一。因此，在新时期小学生体育学业质量评价体系的构建过程中，教师需要注重加强个性化评价，这对于小学生体育学习十分重要。

首先，教师在学业质量评价体系中，可以建立学生个性化的体育档案，包括学生的体能测试成绩、课堂表现、参与体育活动的态度和习惯等信息。例如：对于体育特长生、运动天赋较强的学生，在档案中可以详细记录其在各项运动项目上的特长和突出表现，从而更全面地了解学生的特点。

其次，根据学生的个性化体育档案，进行个体化辅导和指导。例如：针对某些学生在技能训练上存在突出问题的情况，教师可以有针对性地进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高技能水平。

最后，综合条件适宜的小学学校，配合个性化学业质量评价体系，可以开设一些特色的体育项目，让学生可以根据自身特长和兴趣进行选择[5]。例如：学校可以开设武术、跆拳道、击剑等项目，给学生提供更多发展的空间，满足学生学习个人学习需求。

（三）落实多元化评价

小学体育的教学目标不仅仅是讲述体育理论知识和培养学生体育技能，在素质教育背景下，小学体育教学需要注重学生的全面发展，这一点至关重要，并且需要在学业质量评价中体现出来。因此，在小学生体育学业质量评价体系构建过程中，除了传统的体育成绩单外，可以引入多元化的测试方式，如：技能测试、体能测试、比赛成绩等[6]。例如：学生在体育课上参与各项技能测试，包括投球、跳远、游泳等，从而全面评价学生的体育水平。另外，教师还可以鼓励学生通过制作个人体育作品或项目展示来展现自己在体育方面的特长和努力。例如：学生可以制作关于自己参与体育活动的视频、照片集，或者设计体育相关的艺术作品，从而展示自己在体育方面的表现。最后，教师还需要注重将体育与其他学科结合，进行跨学科的评价。例如：学生可以通过撰写体育运动报告、健康生活的研究报告等方式，来展现自己对体育和健康的认知和理解。通过以上多元化评价的方法，可以全面地展现学生在体育学习中的表现和特点，促进学生全面素质的发展和个性化学习的实施。

五、结语

综上所述，不难看出，在小学阶段教育事业快速发展的背景下，小学体育教学工作得到了很好发展，但与此同时，小学生学习主体对于小学体育教学工作提出了更高的要求。而传统小学体育学业质量评价体系中还存在着一定的问题和不足。因此，不同小学学校和体育教师需要保持高度重视，加强小学体育学业质量评价体系构建，包含加强过程性评价、多元教学评价等等，从而促进小学体育教学质量提高，这对于小学生的体育学习和综合素养提升都是比较重要的。

参考文献：

[1]王杰，孙寿先.分析新课标下小学体育与健康教学评价措施的改革和运用[C]//中国陶行知研究会.2023年第九届中国陶行知研究座谈会论文集.山东省高青县常家学区台李小学；山东省高青县常家学区三合小学；，2023：3.

[2]杜德伟.新课标下小学体育课教学质量评价指标体系的构建[D].沈阳师范大学，2023.

[3]龚学良.成都市小学课后体育服务质量评价指标体系构建及应用研究[D].成都体育学院，2023.

[4]代心.新课程标准背景下小学体育与健康课教学质量评价体系构建研究[D].西安体育学院，2023.

[5]沈丽群，季浏，王坤.我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系的构建——基于质性研究[J].天津体育学院学报，2015，30（03）：211-215.

[6]顾钱军，林海明.深化小学体育课教学质量评价体系的策略与研究[J].体育教学，2012，32（02）：40-42.