“互联网+”时代基于移动智能终端的高职体育课外活动设计探索

摘要：传统体育教育及管理模式与学生多样化的运动需求之间产生了显著矛盾，国家积极出台了一系列政策促进高职体育良性发展。“互联网+”时代的降临为高职体育课外活动设计与实践提供了丰富多样的资源和高效便捷的技术，特别是手环、手机、智能手柄等移动智能终端的迅速普及为高职体育课外活动良性发展提供了有力支持。高职体育教育应该把握“互联网+”时代的发展脉搏，积极依托移动智能终端设计课外活动、优化课外服务、完善课外管理，持续优化高职体育课外活动发展模式，为高职学生全面健康成长保驾护航。此次研究尝试利用移动智能终端设计高职体育课外活动，提出了“互联网+”时代体育课外活动设计的基本原则并明确了具体设计路径，期待为高职体育课外活动发展优化提供参考与借鉴。

关键词：互联网+；移动智能终端；高职体育；课外活动

课题项目：苏州市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题（一般立项），《“互联网+”时代江苏省高职联盟体育教学实践研究》。

一、引言

近年来高职院校学生体质健康水平持续下滑已经成为影响学生健康成长的重要因素，每周一次的体育课堂教学已经无法满足高职学生身心健康发育需求，体育课外活动正在成为培养学生良好运动习惯、发展学生多样运动技能、促进学生身心健康发展的主阵地。“互联网+”极大地拓展和丰富了各类资源，高职体育教育同样受到了“互联网+”的积极影响，学习资源多元化、学习空间多维护、学习场景智能化、学习方式个性化等等特征日益凸显，移动学习、智能学习、泛在学习等等主动学习方式正在替代被动学习，“互联网+”依托移动智能终端渗透于生活和学习的各个方面，大数据、云计算、云存储、数字反馈等信息技术手段在移动智能终端得到了广泛应用，移动智能终端不仅仅能够记录个体的运动情况和身体指标数据，更能够根据个体条件和运动状态给出分析结果与反馈意见，有效指导运动方式与健康模式[1]。

高职体育教师与高职学生共同使用移动智能终端就等于给每一名学生配置了专属的“私人体育指导”，学生们在参与课外体育活动时可以得到随时随地地反馈与指导，教师也能够更好地把握学生运动状态与运动需求，通过科学高效的引导和管理帮助学生掌握正确运动方法、形成良好运动习惯、发展个人运动兴趣、实现科学高质量运动。“互联网+”时代基于移动智能终端的高职体育课外活动需要切实满足健康运动和健康成长的现实需求，根据学生个人情况和运动需求开展个性化教育，实现体育教育由课内向课外的拓展延伸，最终达到提升每一名学生身体素质及促进健康快乐成长的目的。

二、基于移动智能终端的高职体育课外活动设计方向

（一）全面覆盖

“互联网+”时代的高职体育课外活动需要全面覆盖。

一是要保证能够满足绝大多数学生的运动需求，通过统筹规划将学生们喜闻乐见的运动项目纳入其中，例如：跑步就是学生参与非常广且简单易行的项目，投入成本低且收益较高[2]。各类运动项目均可以通过移动智能终端及时上传学生运动信息，实时监测学生的身体状态和运动状态。

二是各个主体要能够依托智能管理平台参与到体育活动设计、监控和管理之中，移动智能终端为数据传输提供了非常有效的载体，课外体育活动借助移动智能终端可以实现高速信息传播与交流，体育教师与学生深入交流和相互协同，教师为学生制定运动计划而学生则具体执行，双方借助智能终端反馈和调整，所有成员都能够参与到课外活动设计与实践之中。

三是信息资源的全面覆盖，借助移动智能终端和互联网完整资源的整合与优化配置，有效控制成本并实现资源共享，智能终端的普及应用大幅提升了信息传递效率及传播时效，同时还能够快速完成大数据分析，及时反馈运动状态。

四是运动状态监控的全面覆盖，教师借助移动智能终端反馈的数据全面监督学生活动参与情况，有效节约教师时间精力的同时提升学生运动的自主性与积极性。

（二）全息时空

全息的本意是多元的媒体信息格式，如：文本、音频、图片、视频等等，而这里主要是指学生课外活动的空间和时间信息不会受到某种条件制约，可以在各种环境下得到准确记录与监督。传统的课外体育活动要求学生在固定时间场地内进行，教师给予学生统一的指导和监督，这大大影响到运动效率且未能有效利用运动设施场地，而移动智能终端的运用则突破了这种限制，学生们可以在任何时间地点参与体育运动，碎片化的时间得到有效利用，学生可以根据个人时间以及移动智能终端显示的场地信息合理规划，保证场地使用更加合理[3]。课外体育活动监管平台则自动接受并记录学生们的运动数据，学生们也能够随时借助智能终端了解个人运动情况并接受运动指导。教师的课外活动设计、指导、监督、管理均从线下转移到线上，利用大数据分析评估每一名学生的运动习惯、运动状态和运动模式，及时调整运动目标、指导计划，积极沟通学生并展开有效交流实现良性互动，教师对学生的评价也从结果评价转向过程评价。教师可以更好地指导和帮助每一名学生，学生的课外运动自由度也大大提高，运动兴趣和锻炼机会由此而增加，有效促进了身心健康发展。

（三）主体互动

“互联网+”支持体育教育由单向沟通向多重信息交互转化，教学管理者、体育教师和高职学生通过互联网和智能终端共同参与信息交互[4]。教师与学生之间的互动主要是教师指导学生掌握正确的运动方法，培养学生的运动意识，提升学生的运动态度，塑造学生的运动习惯，根据学生们的反馈和需求给予学生及时有效的指导和帮助。教师与平台之间的互动主要是教师利用平台获取学生课外体育活动相关数据，根据平台分析结果提供指导。学生与平台之间的互动主要是学生利用平台反馈问题、上传数据、获取高效解决方案等。学生与学生之间的互动主要是借助移动智能终端实现有效交流，寻找志同道合的运动伙伴，发布运动状态并了解个人排名情况，交流运动体会和心得。多主体互动可以使得课外体育活动真正走入学生生活，保证课外体育活动有序展开，实现团结合作并提升整体交流效率，更好地满足学生的运动需求。

（四）智能服务

“互联网+”支持下的课外体育活动建立起智能化的服务平台，同时通过移动智能终端连接全体学生，大数据、物联网、人工智能、互联网技术可以充分满足所有学生的运动需求。智能化服务平台可以监督和控制课外运动状况，提供运动指导、体质监测、数据分析、个性方案制定等功能[5]。学生用户通过移动智能终端可以得到及时的反馈和指导，这大幅提升了学生们的运动体验，教师根据学生们的个人运动数据及班级整体情况利用智能工具做出预测并调整锻炼计划，此外移动智能终端还能够提供信息发布、场馆预定、趣味知识、运动处方、赛事宣传等等功能。智能服务在教师与学生、教师与学校之间创造了互动和对话的新途径，有助于建立起自主与指令相融合、计划与灵活相协调、考核与激励相结合的体育课外活动新模式。

三、基于移动智能终端的高职体育课外活动设计与实施

（一）促进科学管理，协同活动主体

高职院校体育课外活动的设计与实施是为了促进学生健康成长，培养良好运动习惯并吸引学生深度参与。在“互联网+”时代设计与实施课外活动需要坚持满足学生运动需求为导向，将课堂内外体育活动有效管理起来，教师通过移动智能终端的数据反馈督导学生参与课外体育活动，学校、教师、学生、技术相互协同，共同推进体育课外活动的良性发展。课外体育活动相较于课内体育活动而言为学生提供更加广阔的自由选择空间，学生们可以充分利用课余时间参与锻炼，因此活动设计既要简单可行又要充满趣味，吸引学生深度参与并满足身心健康发展需求[6]。

学校作为学校活动的主要场所承担着为学生提供良好教育和生活环境的责任，学校方面应该充分提供政策与资金支持，而体育教师则要主动指导学生并为学生提供科学方案，积极推进体育课外活动设计与实施。学生是课外体育活动的参与者和实践者，移动智能终端为学生自主参与体育活动提供了必要条件和关键支持，学生自发组织运动团体或活动组织参与到自己喜欢的运动项目之中，自主确定活动时间、活动场地、活动项目等等，积极与教师交流沟通，提升了运动效率并减少了非必要的成本。移动智能终端为高职学生的课外体育活动提供了有力支持，全新技术的深度整合实现了智能化的监督和指导，数据驱动下的网络平台能够满足多种需求，学生与教师、学生与学生之间的沟通交流更加便捷，知识与信息的传播突破了时间和空间限制，有效提高了学生课外活动的科学性与积极性。“互联网+”时代高职学生的课外体育参与行为已经发生了改变，体育教师要主动适应时代发展，针对学生特点设计丰富多样的课外活动，融合学生喜欢的各类运动项目，为不同学生提供差异化的方案选择，通过移动智能终端指导、鼓励、支持、监督学生运动状况，帮助学生寻找到适合自己的运动方案，进而保持积极参与课外体育活动的积极性与主动性。

（二）强化资源建设，满足活动需求

基于移动智能终端的高职体育课堂活动设计与实践需要充足的资源作为支持，信息化和智能化建设能够切实满足课外活动服务需求，这也要求高校持续强化体育课外活动管理水平和质量。教师要引导学生们正确使用移动智能终端和然健工具，注意规范网络使用行为，提升网络媒介素养[7]。高职学生参与体育课外活动需要学生们提供充足的设施与资源，加大体育场馆建设力度，为师生参与体育运动提供物质保障，加大校园内智能设备和移动网络覆盖范围的建设力度，开发能够匹配学生使用的各类移动智能终端软件，提供移动智能终端使用的有效性。学校要加大场地器材的管理和维护，借助物联网实现自由开放连接，满足学生不同运动需求，实施传输设备使用情况，学生可以根据个人时间选择适宜的器材和运动。学校的场地和器材要能够满足学生课外体育活动需求，在常规的足球、篮球、网球、羽毛球等项目之外增加攀岩、轮滑、跆拳道等运动设施，根据移动智能终端反馈的学生运动数据优化调整运动器材，确保学生们的运动需求能够得到满足。此外高职院校应该强化与校外企业的联系，实现资源深度共享，有效拓展体育场地器材数量和范围，提高场地器材的利用率。

（三）坚持以点带面，促进共同发展

高职院校应该以体育课外活动作为体育教育改革的重要突破口，寻求获取多方支持，打造充满运动气息的高职校园，为学生提供全方位的健康服务，满足学生个性运动需求并发展体育兴趣、体育习惯和体育能力，借助校内外一体化加快个性体育发展。学校和教师利用移动智能终端加大推广力度，开展丰富多样的体育社团活动和单项体育竞赛，保证每一名学生都能够找到自己喜欢或擅长的课外体育活动并积极投身其中[8]。

单项体育竞赛是学生体育活动的重要构成，高职院校要主动规范和扩大体育社团发展，鼓励学生自主成立课外体育俱乐部，依托互联网提升课外体育活动的趣味性，充分吸引和调动学生，形成阳光体育发展长效机制，将线上与线下参与融合起来，号召学生们根据个人情况用不同方式参与其中。智能平台可以根据学生反馈数据自动匹配并发送参与邀请，足球、篮球、乒乓球、定向越野、马拉松、健身操等赛事均得到了学生们的广泛支持与喜爱。线上线下互动的发展模式大幅提升了学校体育影响力和体育文化覆盖面，逐步实现校园体育与社会体育的密切关联，高标准打造的体育社团和课外体育俱乐部成为学生交流活动的重要阵地，教师据此开设多样化的热点课程，不断拓宽学生课外体育学习与参与渠道，实现了线上学习与线下学习有效结合，学生们广泛参与其中巩固发展了运动技能，丰富了个人的课外文化生活，逐渐具备了更强的社会适应能力。移动智能终端的应用强化学生与学校、学生与教师、学生与学生之间的联系，志同道合的体育运动爱好者可以共同参与自己喜欢的体育项目，特别是一些集体项目不需要再因为无人一起参与而苦恼，课外体育活动进入到如火如荼发展的新阶段。

四、结语

高职院校课外体育活动在“互联网+”时代与移动智能终端产生了千丝万缕的联系，同时也催生了新的活动模式和实践形式，高职院校和体育教育工作者要积极优化体育课外活动设计，充分利用移动智能终端强化彼此之间的联系，深入了解学生们的需求，为学生提供更加丰富的教育资源和活动选择，切实满足学生们个性化的运动成长期待。基于移动智能终端的告知课外活动设计能够加快学生们的成长，促进学生运动兴趣、运动习惯和运动能力发展，为学生身心健康提供坚定支持。

参考文献：

[1]沈帅.“互联网+职业教育”背景下高职体育课程线上线下相融合的改革研究——以正德职业技术学院为例[J].体育风尚，2023，（03）：104-106.

[2]崔自璞.高职体育教学“课内外协同式”运行模式创建研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2022，（06）：139-141.

[3]朱晋源.基于“互联网+”的BOPPPS教学模式在高职体育教学中的应用实践[J].体育视野，2022，（11）：89-91.

[4]巩风燚.“互联网+教育”理念下高职院校体育教学优化模式——评《互联网+高职体育与健康》[J].中国科技论文，2022，17（03）：370.

[5]朱全飞，程喜杰.高职体育课程一体化教学模式实施现状与优化策略——以常州信息职业技术学院为例[J].常州信息职业技术学院学报，2021，20（06）：77-80.

[6]浑涛.“健康中国建设”背景下高职体育教学创新策略探究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（20）：7-9.

[7]杨惠晓.高职体育教学中的科学训练实践与价值对策——评《高职体育教学与科学训练实践》[J].热带作物学报，2021，42（08）：2487-2488.

[8]李庆路，余嵇媛.“互联网+”背景下混合式教学模式在高职体育教学整改中运用[J].冰雪体育创新研究，2020，（23）：63-64.