摘要:深入开展体育人文交流,讲好中国体育故事,传播中国体育文化,构建中国体育话语体系是新时代落实体育强国战略的重要内容,是提升国家形象和国家文化软实力的重要手段。培养学生“用英语讲好中国体育故事”的能力,使体育专业学生成为既具有国际视野、又怀有高度民族自信的社会主义一流体育人才是新时代背景下高校体育专业人才培养的一个重要任务,是体育类院校实现“立德树人”教育目标的一个重要体现。
关键词:中国传统文化;中国传统体育文化;《中国传统体育文化英语》课程;体育人才培养;课程思政
一、引言
“体育是人类健康之具,是育人之道,是民族之气,是精神与意志之形,是人类动态艺术之极,是人类和平交流之使。体育者,国民之大事也。”[1]当今世界正经历百年未有之大变局,世界政治、经济格局和国际关系发生深刻变化,随着中国经济实力和科技的飞速进步,中国在国际政治舞台的角色也发生了重大转变,承担的国际责任也日益增加。习近平总书记提出的建设人类命运共同体的倡议,为新时期国际关系发展指明了方向,增进理解,合作包容,互惠互通是实现这一伟大目标的基础。当前,中国体育事业发展步入新的发展时期,体育在社会活动和人际交往中承担的作用和地位日益丰富和凸显。除了传统的强身健体、休闲娱乐、展示国家形象的作用,体育在增进国际交流、传播国家和民族文化方面起到日益重要的作用。注重培养学生“用英语讲好中国体育故事”的能力,以满足日益增多的体育领域多行业、多层次、多渠道的国际交流与合作的需要,让体育人才能更好承担起传播中国体育思想理念和文化、提高中国国际体育话语权的历史使命和责任,是贯彻习近平总书记这一重要思想的重要举措,也是新时代高等院校体育专业人才培养的重要内容,是实现“立德树人”教育目标的重要体现。
二、培养体育专业学生“用英语讲好中国传统体育故事”能力的必要性
(一)中国传统体育文化是中华优秀传统文化的一个重要组成部分
“体育”一词虽是西方的舶来品,但中国传统体育文化是孕育几千年的中华优秀传统文化体系的一个重要的象征符号,是中国古代哲学思想的物质载体和传播工具,受中国各个历史阶段的社会政治、经济、宗教、艺术等其他文化现象的影响。中国传统体育在其发展和传承过程中,不仅演化出了丰富多彩的运动形式,还以多种运动形式为依托展现了中华民族博大精深的思想精神智慧,是中国多民族、多地域特色文化和历史的重要组成部分。[2]
(二)传播中国传统体育文化是新时代国际化背景下加强体育人文交流的需要
习近平总书记指出,举办国际体育赛事、加强体育人文交流是提升国家形象和文化软实力的重要举措,在此过程中要遵循“以我为主,兼收并蓄”的原则[3][4]。“以我为主”就是要对中国文化有高度的自信和自豪感,要做到这一点首先就要对我国的优秀体育文化有全面深入、精准到位的理解,这样才能自觉地传播中国传统优秀体育文化和理念,寻求理解与认同,从而增强中国体育的影响力,构建中国体育话语权。“兼收并蓄”就是要以开放、包容的态度去理解、学习和吸取其他国家、其他民族体育文化的精华,取其所长,为我所用。这是一个双向表达、双向沟通,从而达成共识与理解的过程,在此过程中,作为国际化背景下使用最广泛的世界通用语言的英语,无疑是国际体育文化交流中一项重要的、不可或缺的语言工具。
(三)用英语传播中国传统体育文化能力是新时代体育人才培养的一个重要内容
人才培养是国之大事,为实施体育强国、教育强国、健康中国的战略目标,体育院校的人才培养目标应定位于培养兼具国际视野和民族情怀、能满足社会主义新时代需求的一流体育人才。在国际化背景下,积极开展国际体育教育领域的互作与交流,采用中外院校与机构合作办学、教师互派、留学生互派、实现平台资源共享等方式是体育院校提高人才国际化视野、科研能力、文化交流能力的重要途径。在此国际交流日益深化的背景之下,更要注重培养学生的中国文化情怀,提高中国文化自信,增强学生以英语为工具自觉、有效地传播中国优秀的传统体育文化,讲述中国体育故事的能力,这也是各类人才在国际交流中能实现平等顺畅、互赢互利、共同发展目标的必备条件和素质,是新时期各体育院校英语类课程教学的基本目标和任务。
(四)培养学生用英语传播中国传统体育文化是体育院校英语教学实现“立德树人”目标的一个重要途径
提高学生的英语语言运用能力、提升学生的文化素养和跨文化交际能力一直都是大学英语——我国高校一门重要的基础课的教学目标。作为我国实施改革开放政策的一个重要内容,大学英语教学在过去三十年中,一直比较偏重于通过英语教学学习西方先进文化、思想和科学技术。在新时代背景下,大学英语教学也应在“立德树人”目标的指引下,以传承中国优秀文化为己任,将培养学生用英语表达并传播中国文化的能力作为教学的重要目标,为社会输送既具有国际视野,又具有爱国情怀的社会主义事业建设者和接班人。体育院校承担着为新时代体育事业发展培养既具备体育及体育行业相关知识和技能,又怀有高度家国情怀和民族自豪感,同时还具备熟练的国际交流的语言能力和交流技巧的各领域、各层次专业化人才的重任,用英语表达中国传统体育文化和思想是新时代背景下体育院校大学英语教学的重大历史使命和责任。
三、《中国传统体育文化英语》课程建设工作
课程建设是人才培养的第一要素和基石,在影响所有人才培养质量的因素中,课程是关系最大的,超出所有因素之上。课程建设与人才培养目标紧密相连,有什么样的培养目标,就有什么样的课程。要培养学生的“用英语讲好中国传统体育故事”的能力,就要开展相关的课程建设工作,在课程设置、教材建设、教师准备、课堂教学、课程考核等方面精心组织和实施。本文以《中国传统体育文化英语》课程为例,探讨课程建设中的多个环节和要素。
(一)课程设置
1.目前国内体育专业院校开设相关类课程的情况
本研究通过学校网站信息搜索,并对国内6所体育院校的10名英语教师进行访谈,了解了其所在院校目前开设英语类选修课程的情况。据了解,目前各体育院校开设的英语类体育专业选修课程主要有两类:
第一类,运动项目类英语,如:《武术英语》《篮球英语》《足球英语》等,教学内容主要包含项目的动作名称、技战术名称、项目比赛规则、项目发展简史、著名赛事和运动员等,教学目标是让学生掌握基本词汇,理解有关题材的英语阅读材料,并能使用所学到的术语和知识点进行简单的口头表达和交流。
第二类,体育文化类英语,以介绍现代体育比赛和现代西方体育思想和文化为主要教学内容,如:《奥林匹克英语》《冬奥英语》《体育英语报刊选读》等,教学材料的题材主要涉及奥运会和冬奥会历史与文化、著名赛事和著名运动员等。从上述课程的教学内容和教学目标来看,除《武术英语》课程在教学中会涉及有关中国传统文化和传统体育文化的有关内容外,目前尚未有高校专门开设以英语为工具系统地学习中国传统体育文化,以让学生能够通过英语来系统地掌握有关中国传统体育文化的词汇和表达能力的英语类选修课程。
2.课程建设目标
本课程设定为体育教育、民族传统体育、社会体育、体育新闻专业的通识类选修课,也可作为其他体育相关专业的公共选修课。学时设置为36学时,2学分,开设学期为大三第一学期。教学目标设定为:以中国传统体育思想和文化为教学内容,以词汇和知识点为抓手,培养学生良好地用英语表达和传播中国传统体育文化的能力,特别是口语能力;能使用英语介绍中国传统体育思想和文化的概况、特点和历史发展脉络,重要哲学思想流派的主要观点和主张以及对体育项目的形成和发展所产生的影响;能用英语表达中国各传统体育项目的发展历史,其中所蕴含的哲学思想要点,相关的历史文化和代表人物,项目的具体规则和特点;能使用英语思辨地对中西方体育思想和实践的异同做出比较与评价。
(二)教师队伍建设
教师是课程建设的组织者和实施者,关系着课程建设的成败;反过来,通过课程建设也可以使教师的专业能力、业务能力得到拓展与提高。
课程建设的过程,一方面,是将现代英语教育教学理念应用于新时代英语教学实践、提升自己专业能力的过程,另一方面,也是英语教师主动学习、深刻理解中国传统体育文化,拓展自己的专业领域和空间,将英语教学与体育专业院校为实施体育强国战略目标培养合格人才的重大历史使命相融合的过程。作为新时代体育院校的英语教师,应充分认识到自己肩上的使命和责任,注重学习、更新、拓展自己的知识体系和专业领域,以英语为工具,融入和参与体育专业领域的教学和科研活动,积极探索新时代体育人才培养的有效途径。开展《中国传统体育文化英语》课程建设,也是体育院校英语教师在新时代“立德树人”教育目标指引下提升育人意识和育人能力,增强自己的民族文化自信的主动实践,是落实课程思政教学的一个有效途径。
(三)教材建设
目前图书市场上尚未有正式出版的适用的相关教材,故采用教师自编讲义。教学用英语材料选编或改编自权威专业网站和书籍,部分内容为教师本人翻译或自编。
中国传统体育文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,其中不仅包含着丰富多彩、种类齐全的体育活动和项目,也蕴含着丰富的历史和文化内涵,体现着中华各民族人民的道德精神境界和智慧。教材讲义牢牢把握文化的视角,以中国传统体育项目在各个历史时期的演变、相关的历史人物、项目中体现的中国古代哲学思想等内容为素材反映中国传统体育文化的概貌。参照中文版《中国古代体育》(任海著)、《中国体育思想史》(崔乐泉,杨向东主编)、《中国古代体育文化史》(杨向东著)等权威著作,讲义构思从中国传统体育的物质文化、制度文化、精神文化三个部分来组织编写。物质文化部分的内容包括:中国传统体育器物、名人轶事、中国传统体育项目;传统体育制度文化;传统体育精神文化和传统体育思维观念等。讲义的选材和编写过程中,充分考虑到体育院校学生的实际英语水平和学习特点,难度和长度都需要适中;讲义的呈现方式也应采用生动有趣的PPT方式,通过图片、动画、短视频等调动学生的学习兴趣,保证学习效果。
(四)教学过程和教学方法
教学过程本着“以学生为中心”的教学理念,从体育类专业学生学习特点和实际英语水平出发,采用内容教学法与任务教学法相结合的方式,围绕有关中国传统体育文化及具体体育项目等内容,通过读-讲-说-背-说等学习环节多层次、多方法巩固词汇和语句表达的记忆,锻炼学生使用所学词句表达知识点的口语表达能力;以专业基础词汇、文化知识点的英文表达为教学重点,结合学生已具备的专业基础知识和专项技能,教学活动采用提问-回答、朗读背诵、动作展示和表演、主题演讲、专题辩论、小组讨论活动等让学生动起来的方式调动学生积极参与课堂活动;教学过程中注重利用现代化技术手段和设备,通过图片、短视频、电影片段等形象化教学材料激发学生的学习兴趣,增强学习效果。
(五)课程考核
本课程注重对学生英语实际运用能力的考查,考核方式采用过程性考核与终结性考核相结合的方式,加强对学生平时学习过程的记录,通过及时反馈督促学生积极参与课堂活动;期末考核以对中国传统体育文化知识点的英文表达为考查重点,采用朗读、提问、专题复述的形式对学生的语音语调、词汇和知识点的掌握、辩证思维能力进行全面考查。
四、构建培养体育院校学生“用英语讲好中国体育故事”能力的多条路径
通过专门的课程建设和课程教学是培养学生“用英语讲好中国体育故事”最直接而有效的方式,解决的是“怎样培养人的问题”,但却不是唯一的方式。除此之外,专业和专项课学习(双语教学)、国际赛事志愿者服务培训及实践、第二课堂、社会实习与实践、外教讲学、短期国外学习与交流都是学生学习和锻炼这一能力的好机会和好场所。
从落实体育强国战略和课程思政的角度看,培养学生“英语讲好中国体育故事”能力是关系到学校“培养什么人,为谁培养人”的问题,是学校的大事。构建培养学生“用英语讲好中国体育故事”能力的综合支撑体系需要学校管理部门的顶层设计、组织实施、制定相关的制度保障和政策支持,调动教师和管理人员的积极性和主动性,从体育文化类课程建设的总体部署到教师培训,从学生社会实习和实践活动的开展到志愿者培训,从国外专家讲学到留学生互派,都需要教学部门、教学管理部门、学生管理部门多部门联动,精心设计活动方案,提前培训,指导学生主动开展中国体育文化的传播和交流活动,并安排专门的教师负责和现场指导以确保效果。
参考文献:
[1]杨向东,中国古代体育文化史[M].天津人民出版社,2012.
[2]卢兴,郭晴,尹媛洁,等.价值期待与情感桥接:中国传统体育文化海外接受的实证研究[J].上海体育学院学报,2022,46(09):9-19.
[3]杜尚泽,李中文,马剑.习近平亲切看望索契冬奥会中国体育代表团[N]《人民日报》,2014-02-08(1).
[4]叶赋桂,本科教育的三重境界[J],北京教育(高教).2022(06):6-13.