指向核心素养的小学音乐跨学科作业设计探究

【摘 要】音乐教育重在培养学生对美的认识能力，是促进人全面发展的有效途径。作业是课程教学活动的一个重要组成部分，是课程教学活动的有效补充。对于小学生而言，作业有助于他们更好地巩固所学的知识。

【关键词】小学音乐 跨学科教学 作业设计

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的课程目标中，明确提到了要注重课程的综合性，要主动地寻找各学科的共性，将其他学科的知识有机地结合起来，从而建立起学习、实践、创造等多位一体的学习方式，促进学生多科思维和解决问题的能力的提升，为今后的教学工作提供思路。而跨学科作业就是把各学科的知识和能力进行整合，使其相互交叉、相互支撑，从而实现更加全面和多样化的教学效果。

一、小学音乐作业的现状分析

作业与课程教学内容设置不科学、作业与学生实际情况不相符、跨学科作业布置无法统筹、作业与音乐育人的理念链接不紧密是当前小学音乐作业设计中存在的主要问题。根据课程内容，布置作业的形式应各不相同，跨学科作业需要时间，一般建议按照一个周期去分步实施，一个星期或者两个星期后再去检查学生完成得如何。教师应当依据学生的实际情况和知识掌握程度，安排作业的内容，形式上要有层次地提高。假如布置给学生的学习任务与学生所处年级、年龄层的认识水平不符，这明显是不合理的。且因为涉及的科目较多，教学中存在着学生作业完成率低、质量差等问题。这就要求教师积极地与其他学科的教师进行沟通、协商和统筹，共同帮助学生做好功课。在目前的音乐教学过程中，教师们并没有将音乐与其他学科进行深度融合。

作业是教学活动的组成部分，也是教师与学生进行沟通、交流和评价的一种重要手段。个别教师简单地给学生的期末测试作业打上“优”“良”“及格”的评级，而忽视了学生在课前的主动探究、在课堂上与教师互动时的积极参与、课后与同学进行的实践探究。这样就无法更好地发挥作业在师生间的反馈评价功能，也就无法达到整体育人的目的。

二、小学音乐跨学科作业的重要意义

（一）有利于知识积累和能力培养

跨学科教学不仅可以把音乐与其他学科的知识有机地融合在一起，而且还可以使学生在学习过程中掌握更多的知识与技巧，使学生的整体素质得到提高。例如：把音乐和科技结合起来，就能让学生理解其中蕴含的一些基本规律，如音高、音色、声波等，从而发展出一种科学的思考能力。在此过程中，通过各种科学的探究活动，学生对音乐进行探究，深化对音乐的认识。将音乐与历史相结合，能使学生了解各个时代音乐的演进与发展，并将其与一些重要的人或事联系起来。借由对音乐发展史的研究，及对各种音乐流派形成环境的认识，加深对特定时代的文化与社会变化的认识，并增进对历史的认识，提升人文素养。

（二）有利于激发学生的学习兴趣和动力

跨学科作业能给学生新颖、创新的学习经验，激发学生的学习兴趣与动机。把音乐与其他学科结合起来，可以让音乐学习变得更有趣、更有意义，提高学生的学习热情和参与积极性；同时，把音乐与其他学科相结合，有助于学生深化对学科知识的理解，提高学习效果。

（三）有利于发展创新思维和批判思维

跨学科作业有利于发展学生的创造性和批判性思维。在把音乐与其他科目相结合的过程中，学生能够运用自己的创新思维，探究各个科目间的联系，提高问题解决能力、促进批判思维发展。音乐作为一门艺术，把它同其他学科结合起来，可以开阔学生的眼界，提高学生的审美水平和综合素质。

三、核心素养背景下小学音乐跨学科作业的优化设计

（一）音乐作业与地理学科融合

从小学生的认识来看，音乐教学是一种放松、愉快的活动，教师在作业的内容设计上要有创意，要注意保持学生对音乐学习的积极性。教师要突破常规的作业方式，结合音乐学科特性，在布置课外作业时，将趣味性的因素融入其中，将家庭中的教育资源全面挖掘出来，使父母与孩子之间的交流更加紧密。

例如，学习《阿西里西》时，教师可以让学生在家练习融合歌声与舞步的彝族舞，学生在父母的辅助下搜集信息，了解彝族的孩童在进行游戏时会唱起怎样的歌曲，还能观看到彝族舞蹈的视频资料。在家长的帮助下，学生得以和家人共同研习彝族舞蹈，很快就进入了“唱舞合一”的状态。父母及孩子在练习时，可尝试改编歌曲的歌词，在歌曲中融入生活中的趣事，完成音乐的体验与创作，让音乐融入生活。同时，教师还可以布置课外延伸作业，融入地理知识，让学生找出贵州的地理位置、地理特征、人文特色等方面信息，在对各个民族特色歌曲的检索中，了解苗族游方歌的低沉婉转、侗族山歌的雄浑大气、仡佬族童谣的质朴情感，拓展学习的维度，有效地激发学生的学习积极性。

（二）音乐作业与语文学科融合

在教学过程中，教师可以把学生的学习任务分成课堂、课外两类，使学生在学习中能更好地发挥、展现自己的学习能力。在上课的时候，教师主要是通过与学生的交流，将课程知识进行融合，然后安排一个快问快答的环节，通过对本节课所学的歌曲的词曲作者、创作背景、节奏等方面进行提问，让学生通过答题来整理并巩固所学知识。在布置课外作业时，教师要把重点放在学生对情绪的感受上，可以让学生和家庭成员一起完成，让学生在愉快的情绪体验中感受音乐，提高学生的音乐美感，培养其积极的人生态度。

例如，学习歌曲《小宝宝睡着了》时，教师指导学生体会妈妈对宝宝的那种细致的感情，并且布置了让学生和妈妈交换角色的课外作业，妈妈扮演宝宝，学生扮演妈妈，学生把《小宝宝睡着了》送给妈妈，哄她睡觉。通过扮演母亲，学生体会到母亲对子女的无私关爱，体会母亲的艰辛，培养对父母的感激之情。多元化的音乐活动，既可以充实学生的情感体验，又可以提高学生的音乐素养，对学生的身心发展起到积极的推动作用。同时，教师可以将其与语文课文《妈妈睡了》相融合，使学生能够梳理和巩固自己在课堂上所学到的知识，通过进行角色扮演，亲身感受自己所扮演的人物的情绪，学会从不同的视角去看待问题，学会理解他人、尊重他人、与他人和睦相处。

（三）音乐作业与美术学科融合

音乐素养的培养体现在教学点滴中，因此，在教学过程中，教师要对学生的学习情况进行客观的评价，可以把其他音乐和艺术结合起来，激发学生音乐学习的兴趣，建立学习成长点。

例如，教学《萤火虫》时，为了使学生对萤火虫的形象、生活习性等特征有更全面的认识，教师可以在课后给学生布置学画萤火虫的作业，指导学生拿起手中的画笔，深入探寻萤火虫的轮廓。学生通过网络搜集萤火虫的图片，在心中构思萤火虫的形象，并将其描绘下来，带至课堂上展示。与此同时，教师应鼓励学生开展自评与小组互评，以增强学生的参与感。在自评环节，学生结合音乐、美术等多种艺术形式，阐述他们的创作灵感和思考路径，对自己的作品进行点评。在互评环节，每一个学生都会仔细地观察同伴的作品，找出作品的优缺点，在对同伴进行评价的时候，也会进行自我反思。在进行学生作品评审时，教师要专注于事实本身，依据学生的学业表现、领悟程度和创作成果来构思点评。教师应对学生进行赏识评价，因材施教，并针对不同学生的不同情况设计相应的评语，这样才能打动学生，产生激励的力量。

四、结语

对教师来说，在音乐教学中进行跨学科整合，是一种创造性的教学方式。在教学过程中，教师要把音乐融入其他学科，布置多样化的作业，丰富教学内容，提高学生的学科知识水平。教师在开展跨学科作业设计的过程中，要提高自己的综合能力，以适应教学的多样化需要。除上述措施外，教师还可以采用情境教学、融合跨学科主题等方式，把音乐融入数学、英语、历史等学科，激发学生的学习兴趣，培育学生的核心素养，从而促进学生的综合发展。

【参考文献】

林梅霞.让作业贯穿音乐教学全过程：小学音乐作业设计策略探讨[J].名师在线，2023（34）.

注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“指向实践育人的小学跨学科作业设计研究”（立项编号：B/2022/03/59）的阶段性成果。