小学音乐教学培养艺术核心素养“三路径”

【摘 要】在小学音乐教学中，培养小学生的艺术核心素养是终级目标。文章探讨小学音乐教学中如何有效渗透与提升学生的核心素养，着重分析了审美感知的培养、艺术表现的强化和创意实践的注重这三个教学策略。研究表明，培养审美感知有助于学生深入解读音乐作品，提升其艺术鉴赏水平；强化艺术表现可以抒发学生内心情感，展现个性，并丰富其艺术体验；注重创意实践能激励学生探寻文化内涵，促进其创新思维发展和个性化表达。

【关键词】小学音乐教学 核心素养 审美感知 艺术表现 创意实践

小学音乐教学作为培养学生审美情趣和艺术素养的重要途径，其艺术核心素养的培养对于促进学生的全面发展具有重要意义。在当前教育背景下，音乐教育不再局限于技能传授，而是更加注重对学生审美感知、艺术表现及创意实践素养的培养。本文将从理论层面出发，探讨如何在教学中有效渗透与提升核心素养，以期为提高音乐教学质量、培养学生综合素质提供理论支持。

一、培养审美感知，解读音乐形象

培养学生的审美感知能力至关重要，这不仅有助于他们更深入地理解和感受音乐作品中的艺术形象，还能够显著提升他们的艺术鉴赏水平。为了实现这一目标，教师需要精心挑选那些艺术形象丰富、内涵深刻的音乐作品，并指导学生进行深入解读。

例如，教师在教学《天鹅湖组曲》时，为了让学生更好地理解和感受这一作品，可以组织一次专门的审美解读活动。在活动开始之前，教师需要对作品进行深入地研究，了解其创作背景、音乐风格以及艺术形象等特点。通过这一过程，教师能够更准确地把握作品的精神内涵，为引导学生进行深入解读提供有力支持。在活动过程中，教师可以采用多种方法来提高学生的思维独特性。首先，引导学生从旋律入手，感受人物形象的特点。通过仔细聆听音乐的起伏和变化，学生可以想象出天鹅的形象，感受它们的优雅与纯洁。同时，还可以引导学生关注音乐中的节奏、和声等元素，进一步加深学生对人物形象的理解。其次，可以鼓励学生用具有特色的语言描述天鹅的形象，这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能够让他们更加深入地感受天鹅的美。如，学生可以描述天鹅羽毛的洁白无瑕、姿态的优雅高贵，以及它们在湖中优雅游弋的场景。通过这样的描述，学生不仅能够更好地理解作品，还能够提升自己的审美感知能力。最后，教师可以引导学生对艺术形象进行个性化评价。在解读作品的过程中，学生可能会有不同的感受和看法，教师要鼓励学生大胆表达自己的想法。如，有的学生可能会提出独特的观点：天鹅虽然外表优雅，但内心却充满了对自由的渴望和对束缚的无奈。这种深入的思考和个性化的评价证明了审美解读活动的有效性，不仅能够让学生更加深入地理解作品，还能够培养他们的独立思考能力和创新精神。

这一系列活动不仅让学生深入了解了《天鹅湖组曲》这一作品，还提升了其审美感知能力。他们学会了从不同的角度去分析艺术作品，并用生动的语言来描绘和评价艺术形象。同时，他们的思维也得到了锻炼和提升，变得更加独特和深刻。

二、强化艺术表现，抒发内心情感

在音乐教学中，强化艺术表现与抒发内心情感是不可或缺的重要环节。艺术表现作为情感传递的媒介，能够将音乐创作者内心的细微情感细腻地展现给听众，引发共鸣，深化理解。同时，通过艺术表现的强化，音乐作品也能更好地体现其独特的艺术风格和审美价值，丰富人们的艺术体验。

（一）游戏启思激发灵感

利用游戏激发学生的音乐创作灵感，是音乐教育中一种高效而富有趣味的教学方式。这种方式不仅能够有效点燃学生对音乐的热情，更能在愉快的氛围中培养他们丰富的想象力和联想能力，推动他们进行创意性的音乐创作。

例如，一位教师在教学《凤阳花鼓》时，通过组织一系列与“花鼓”紧密相关的创编活动，利用有趣的游戏来激发学生的创新思维。活动伊始，学生围坐成一个大圈，教师手持花鼓站在中央，敲击出不同的节奏，然后将花鼓传给旁边的学生。接到花鼓的学生需要立刻模仿教师刚才敲击的节奏，并将花鼓继续传给下一个学生。这个游戏充满了趣味性和挑战性，学生在轻松愉快的氛围中迅速熟悉了花鼓的单打、双打、三连打等基本节奏，同时也深刻体会到了不同节奏所营造出的不同氛围和情感。学生发现节奏的变化可以带来截然不同的感受，有的节奏欢快活泼，让人心情愉悦；有的节奏则深沉悠扬，引人深思。紧接着，教师邀请一个学生上台，让他自由发挥随意敲击花鼓，其他学生则仔细观察并记忆这个学生的动作和节奏。随后，教师随机选取其他学生上台，尝试再现刚才的节奏。这个游戏不仅锻炼了学生的观察力和记忆力，还让他们在模仿和再现的过程中更深入地掌握了击鼓的技巧。同时，游戏也鼓励学生尝试创造出自己独特的节奏，激发他们的创新思维。在这两个游戏的基础上，学生被分成若干小组，每个小组都需要根据《凤阳花鼓》的旋律，创作出具有自己小组特色的鼓点节奏，并将其融入歌曲的表演中。这个活动给了学生充分的发挥空间，他们纷纷发挥自己的想象力和创造力，尝试将不同的舞蹈动作与击鼓技巧相结合，创造出丰富多样的表演形式。有的小组将转身、跳跃等动作与击鼓相结合，让表演更加生动有趣；有的小组则尝试使用不同大小的花鼓，创造出层次分明的音响效果。

通过这些游戏和活动，学生的思维变得更加活跃，他们在与同伴的交流和合作中不断碰撞出新的想法和创意。这种教学方式不仅提升了学生的创造力，还让他们在轻松愉快的氛围中感受到了音乐的魅力和无限可能，从而更加热爱音乐这门艺术。

（二）展演呈现生活感悟

利用展演可以让学生将个人的生活感悟融入音乐创作之中，这种独特的教学方式能够有效激发学生的创造力，并促进他们与同伴之间的交流合作。在音乐课堂上，教师可以通过巧妙地引导，使学生深入观察生活，从中挖掘丰富的创作资源，并将这些感悟以音乐的形式表现出来。

例如，一位教师在教学《一只鸟仔》时，设计了一场别开生面的综合表演活动，旨在激活学生对生活细节的敏锐感知，鼓励他们将这些鲜活的体验融入音乐创作中。教师首先提出了一个富有启发性的问题：同学们有过养小鸡或小鸟的经历吗？能否回忆一下那些与小动物相处的日子，它们的状态是怎样的，你们又是如何互动的？这个问题立刻引发了学生的热烈讨论。他们纷纷回忆起与小鸡、小鸟相处的点点滴滴，描述着它们憨态可掬的模样，以及和母鸡之间的温馨互动。有的学生甚至分享了自己用手轻轻触摸小鸡的情景，那种毛茸茸、暖洋洋的感觉仿佛又重现在了他们的心间。在学生充分回味生活体验之后，教师开始引导他们思考如何将这些宝贵的经历转化为音乐创作的灵感。她组织学生进行小组讨论，共同探讨如何结合自己的生活经历，通过演唱、舞蹈、演奏等多种艺术形式来演绎这首曲目。学生在小组内积极发言、各抒己见、互相启发，不断完善着他们的表演方案。在讨论过程中，一名学生灵光一闪，提出了一个富有创意的想法：“我觉得小鸟蹒跚学步的样子特别可爱，可以把这个场景加到表演里。”教师敏锐地捕捉到了这个创意的火花，进一步引导学生思考如何用舞蹈来表现小鸟学走路的可爱场景。学生纷纷开动脑筋，模仿起小鸟走路的样子，有的还加上了翅膀扇动的动作，让整个场景更加生动有趣。在准备展演的过程中，教师鼓励学生大胆尝试将不同的艺术形式融合在一起，以呈现出更加丰富多彩的效果。有的小组选择了用钢琴来伴奏，优美的旋律与歌声相得益彰；有的则选择了用打击乐器来营造氛围，节奏明快而富有动感。学生还根据自己的创意，设计了各种独特的舞蹈动作和服装造型，让整个表演更加具有观赏性和艺术性。终于，在师生的共同努力下，一场精彩纷呈的歌舞展演活动如期举行。学生在舞台上尽情地展示着自己的才华和创意，他们的表演或深情款款，或活泼灵动，赢得了观众一阵阵热烈的掌声。展演结束后，教师还组织了一次评价活动，让学生从生活场景的还原度、多种艺术形式的融合度以及设计的新颖度等角度对各个小组的表演进行评价。

通过这样的展演活动，学生不仅深刻体验到了艺术与生活的紧密联系，还学会了通过运用生活资源、挖掘生活情感、表达生活态度来进行音乐创作。同时，他们也在与同伴的合作中锻炼了自己的交流沟通能力和团队协作能力。

三、注重创意实践，探寻文化内涵

在教学活动中，促使学生参与创意实践和深入探究文化内涵极为重要。通过激励学生从独到的视角进行赏析并利用个性化的语言来表述自己的思想，能够增进他们对文化内涵的理解与探索。

例如，一位教师在教学《卜算子·咏梅》时，不仅引导学生采用常规的赏析方法，还鼓励学生从多个新颖角度进行思考，引导学生探讨古诗词的韵律如何在音乐中得到体现，“梅花”这一意象通常被赋予的象征意义，以及托物言志手法在传统文化中的意义等。在这样的指导下，学生展示了独到的见解。有学生提议，梅花往往被视作高洁与傲骨的象征，他认为选用古琴作为伴奏乐器来描绘梅花的形象会更为贴切。这是因为古琴的音色清冷而深沉，能够完美地衬托出梅花高洁的气质，使两者相得益彰。这种赏析方式不仅促进了学生的独立思考，也加深了他们对于音乐作品与传统文化之间联系的理解。另一个学生分享道：“在赏析时，我觉得将古诗词改编为音乐应该多运用五声音阶，这样更能展现作品的韵味和文化底蕴。”此类分享促进了学生间的思想交流，帮助他们从多个维度理解音乐作品的文化内涵。随后，教师鼓励学生将个人的创意与理解具象化为艺术品，启发学生在表现形式上勇于创新。如，通过撰写富有见解的音乐评论、录制独具匠心的视频或设计生动有趣的多媒体课件等方式，表达他们对音乐作品的深刻感受以及对传统文化的独到理解。在这一环节中，学生表现出了丰富的创造力和想象力，他们的作品不仅表达了对音乐的理解，也展现了对传统文化的热爱和尊重。

教师引导学生的创意实践和对文化内涵的探索，通过设计实施个性化赏析、交流分享及创造实践等环节，可以激发学生的灵感和创造力，让他们在深入理解音乐作品的同时，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

总之，小学音乐教学中核心素养的渗透与提升是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断探索和创新。通过培养审美感知、强化艺术表现以及注重创意实践等策略的实施，可以有效提升学生的艺术核心素养。同时，这些策略也有助于推动音乐教学的改革与创新，为培养具有艺术素养和创新能力的新时代人才贡献力量。

【参考文献】

[1]梁素梅.挖掘生活元素 灵动音乐课堂：小学音乐课堂教学生活化策略[J].名师在线，2022（29）.

[2]于峰，卢美娜，蔡云菲.中国民族音乐在中小学音乐教学中的应用与传承研究[J].中国教育学刊，2022（s1）.