向光而行， 亦向“善”而行

3月，距离2024年上半年开学已经过去了完整的一个月。当学校的各项工作开始有序推进之后，孙善丽也开始了忙碌的工作。作为日照市教科院副院长、高中语文教研员，深入一线学校听课、指导任课教师是她的日常，而每次听完课，在评课之外，她也总是认真倾听老师的想法与困惑，给予鼓励和建议。老师们评价：“她的话语总是那么中肯，让人受益匪浅。”

当3月我们去到日照的时候，孙善丽正马不停蹄地在一所又一所学校之间奔波。在周三晚餐后的一个小时，我们匆匆地进行了一场简短的交流。结束了我们的访谈，她又马上投入明天的行程准备当中。“很忙，但是很充实。”是她日常生活的真实写照，不过她喜欢这种忙碌的感觉，因为这让她觉得，自己对教育的诚挚与热爱还没有减退。

完“善”——走出自己的教育风格

孙善丽踏上教育岗位是在1996年。她毕业于山东师范大学，在那个年代，能考上大学实属不易，在高校积累的扎实的学科知识与良好的教学素养，让孙善丽入职后迅速地站稳了讲台。

当时，和她结对的师父是年级语文教研组长，也是学校数一数二的语文良师，孙善丽便抓紧机会从他身上汲取教学智慧，修正自己教学上的不足，“那时候，我通常会晚师父一天上同一堂课，于是我有机会先听师父的课，然后抓紧调整自己的讲课，对教学内容进行优化和创新。这种取长补短的方式，使我的教学能力得到了快速提升。”

在掌握了扎实的教学基本功之后，孙善丽逐渐形成了自己独特的教学风格。在那个年代，她是少有的“大胆”将课堂大部分时间交给学生的老师，她坚信，只有让学生主动参与到学习中来，才能真正激发他们的学习热情和潜能。在她的课堂上，课前演讲成为一道亮丽的风景线，学生们轮流上台，分享自己的见解、故事或感悟，不仅锻炼了学生的表达能力和自信心，还拓宽了他们的视野。同时，她也将教学过程中遇到的大部分问题交给学生去讨论，让学生在这个过程中自主探究，深入理解，对知识有了更准确的把握，同时相互交流、碰撞思维，培养了学生的团队精神和批判思维。

让学生处在教学的主体地位，也正是她后来所提出的“生本教育”，其最核心的理论支点就是强调把学习的权利还给学生。孙善丽讲道：“教师是生命的牧者，在教学中要尽可能‘不见自我’，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的‘灵魂和线索’，创造最大的空间，促进学生积极学习。”这也就是说，教师的任务不是教学生知识，而是让学生养成自主学习的习惯，让学生即使不再依赖老师的灌输，也能主动探索知识的奥秘。

在当时，对于孙善丽这样的教学方式，也不乏老师提出质疑：“老师上课的时间本就有限，还要把一半的课堂都给学生，这样不会干扰正常的教学效果吗？”每每遇到这样的问题，孙善丽总是用成绩回应质疑，从教多年，孙善丽班级的语文成绩始终名列前茅，这也说明了她的教学方式是行之有效的。

提及语文，阅读无疑是语文学习的基础。回忆起自己爱上阅读的经历，孙善丽说道：“在童年时，父亲总是坐在书桌前，手捧一本书沉浸其中，有时也会将书中的内容讲给我听，那时起，我便对书中的世界充满好奇，逐渐领略到了文字的美妙和力量。”在成为教师后，她也用同样的方式把这份热爱传递给学生，在每堂课的最后，她雷打不动地精心挑选一篇文章，通过朗读的方式为学生呈现书中的故事。那时候没有投屏设备，无奈之举的朗读方式，反而更有效地让学生沉浸其中，激发起了学生的阅读兴趣与感思。她认为，阅读一定是建立在兴趣的基础上，所以她不限制学生的阅读书目，可以是整部文学名著，也可以是短小精悍的时评美文，只要是有价值的文章都能成为她的推荐。有弛，也得有张，她会在寒暑假布置阅读任务，开学时以一场“小测试”来检测学生们的阅读效果，确保阅读任务的认真落实。她也开玩笑地说：“学生们也早习惯了我这么‘爱折腾’！”

择“善”——探寻教育的诗与远方

2011年，新一轮对口援疆行动开始。山东省派遣的援疆队伍带着先进的工程设施、医疗设备、种植技术等，跨越三千公里，赶赴新疆戈壁，对当地展开对口帮扶。随着援疆行动的开展，刚刚入职日照教科院的孙善丽也加入了教育援疆的团队，这是山东省新一轮援疆行动的首批教育援疆团队，而她则是团队中唯一的女性。

“之所以报名参加援疆，是源于2006年一次偶然的机会，那年我在暑假期间去新疆，遇到一群当地的小孩在追着我们这样的游客卖些小饰品、小挂件。”孙善丽颇有感触地说道，“这些孩子十岁出头的年纪，正是假期该好好玩的时候，我便问他们为什么要出来卖东西，他们告诉我，如果不趁现在出来挣点钱，开学他们就交不起学费了。”

正是那段偶然的经历，让孙善丽看到了不同地区的教育差距——当有的孩子坐在窗明几净的教室无忧无虑地上课时，有的地方的孩子却在担心明天是否还能上学。于是在看到新一批援疆信息时，孙善丽毫不犹豫地报了名，并脱颖而出，成为七人团队中的一员。

通过选拔只是开端，在接下来的日子，孙善丽和团队伙伴要努力克服环境、时差、气候、生活带来的重重困难。孙善丽回忆，他们去的是一所当地还算不错的学校，但教学资源依然匮乏，老师们对PPT等教学手段的使用非常陌生。于是从教学工具的运用，到教研活动的开展，到课堂教学的引导，孙善丽一行尽心尽力地给当地老师做着引领示范。3个月的时间，几乎做了一年的工作量，每晚10点过后，日照援疆老师宿舍的灯依然亮着。

在援疆过程中，最令孙善丽感到动容的无疑是当地的孩子们。这些孩子活泼、好学，那一双双明亮的眼睛中闪烁着对知识的渴望。而每次在孙善丽的课上，这群孩子也会对她的提问积极回应，给足了这个外来教师“面子”。麦盖提县是一个三面被沙漠包围的特殊县，对于出生在这里的孩子来说，读书考大学无疑是改变命运最有效的途径，在这里待的时间越长，孙善丽想要改变这群孩子命运的想法就越强烈，她在教学中不仅注重传授知识，也通过各种方式拓宽学生视野，她鼓励孩子们勇敢表达自己的想法，积极参与课堂讨论，让他们在学习中感受到乐趣。

那年，新疆维吾尔自治区在内初班招生工作中取得历史最好成绩，有66名学生过线，其中自治区第一、二名均出自孙善丽所在的援疆团队支教的麦盖提第一小学，这样的成绩无疑凝结着日照援疆教师团队的辛勤汗水。对孙善丽来讲，这一次援疆行动无疑是她教育生涯的一个重要节点，不仅让她对自己教师的职业更加自豪，也磨砺了她对于教育的热爱与坚守，让她对教育有了更多的感思。

“在离开麦盖提县的时候，当地的70多名老师和学生自发组成了送别队伍，依依不舍地目送我们离开。”13年前送别的那一幕，如今依然是孙善丽教育路上的珍贵回忆。她感慨地说：“这段援疆经历让我收获了太多，不仅是教学经验的积累，更是与当地老师和学生们建立的深厚感情。我会永远铭记在心，也希望能有更多的机会为教育事业贡献自己的力量。”

从“善”——做好区域教育发展排头兵

2023年高考，仅占山东省总人口数不到3％的日照市，却有多达6位考生考入全省前50名，清华北大的录取率更是位居前列，备受瞩目。这样亮眼的成绩，与孙善丽这样的教科院教研员的付出和努力有密切关系。

作为日照市教科院的副院长和高中语文教研员，孙善丽肩负着研究高考备考、指导全市教师教学的重任。她深知对于无数学子来说，高考是关乎他们未来至关重要的一环，因此她不敢有丝毫懈怠。她深入研究高考政策和课程标准等，准确把握高考的命题趋势和方向。每一年，她都会组织各种形式的教研活动，邀请专家学者举办讲座，分享最新的教学理念和方法。同时，她还积极参与学校的教学视导工作，深入课堂听课，与教师和学生进行交流，了解教学中存在的问题和困难，并及时给予指导和建议。

在做教研员的这些年里，日照市的每一所学校，孙善丽几乎都走访过，在教学视导的过程中，孙善丽总是认真倾听教师的授课，仔细观察学生的反应，记录下每一个细节。课后，她会与教师进行深入的交流，肯定他们的优点和进步，同时也指出存在的问题和不足，并提出改进的意见和建议。性格随和的她总是春风化雨般为一线讲师答疑解惑，指导具体而有针对性，让教师们受益匪浅。她曾说：“当教研员最快乐的日子，就是跟全市广大语文教师一起共研教学、共建资源、共通有无的时候。”而循循善诱的背后，是对自己的高标准严要求，她每晚坚持做一套高考题，钻研各地模拟题，力求准确把握高考动态，只求能给教师提供更权威、更精准的指导。

耕耘教育28年，孙善丽也在不断推陈出新，探索语文教育教学的有效路径，助推全市语文教育教学实现新发展。她提出的“生本教育”理念，颠覆传统教育模式中师生的主体地位，通过学习方式的转变催生持久发展的动力，通过科学合理的评价改革引领学生素养的提升。从“授人以渔”典故中提出的“渔场计划”，基于学生需求，为学生提供适合的广阔“渔场”，即丰富多彩的课程资源，让学生全面参与、亲身实践，找到适合自己的生长点。同时从《诗经》“思乐泮水，薄采其芹”中引申出的“采芹行动”，提倡在语文教学中构建思维教学课堂，优化教学策略，提升学生思维品质。

践履扶持千木茂，躬溉催发万花芳。通过对语文教学研究的不断探索，孙善丽得以多次执教全国、省、市公开课，也在援疆、援渝活动等全国各地的交流活动中展示教研成果，进行经验分享。而她最欣喜的，无疑是自己的研究成果切实带动了区域教育的进步，学生在不断优化的教育环境中得到了更好的发展和成长，一批批毕业的优秀学子拥有了立足的根基，奔向更好的前程。“心中有光，便不惧前路艰险。教育本就应向光而行，能让我们每个孩子都能发光，这便是值得我们追寻一生的事业！”

孙善丽

日照市教育科学研究院副院长、高中语文教研员，正高级教师，山东省特级教师、山东省优秀援疆教师、山东省优秀语文教师、日照市有突出贡献的中青年专家、日照市劳动模范、日照市攻坚克难先进个人，山东省优质课评选一等奖获得者。主持省级及以上课题十几项，主持的项目两次获山东省省级基础教育教学成果一等奖，一次获基础教育省级教学成果二等奖，主持的课题两次获省教育研究优秀成果一等奖。多篇论文在《语文建设》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》等全国核心期刊上发表，出版专著《语文教学方法创新与文学艺术思维培养》，主编《我的悦读课》《阅读课型研究》等五部著作。