多元文化背景下高职生跨文化能力培养的实践分析

习近平主席指出：“文明是多彩的，人类文明因多样才有交流互鉴的价值。[1]”为适应全球一体化的进程， 跨文化交际能力已成为新时代人才的必备素质。本文旨在探讨多元文化背景下高职生跨文化能力培养的重要性、现状、挑战及其实践路径。通过分析跨文化能力的内涵与构成要素，结合高职教育特点，提出一系列培养策略，以期为我国高职教育对跨文化人才的培养提供有益参考。

1 跨文化能力的内涵与构成要素

1.1 跨文化能力的定义

随着世界步入全球化的轨道，跨文化能力培养的重要性日益显现。跨文化能力是个体在多元文化环境中展示出的全面素养，它涵盖了语言与非语言的交互，以及对文化差异的洞察与接纳[2]。这一能力的关键在于个体能够在不同文化语境下实现有效沟通，不仅限于语言的流畅运用，还包括非言语信号的理解与传达，如肢体语言、表情和习惯性动作的解读。文化意识是跨文化能力的核心，要求个体对不同文化的深层结构、价值观和习俗有深入的认知与尊重。

跨文化能力还包括策略性的沟通技巧，如适应性语言选择、非言语行为的调整以及冲突解决能力，以确保信息准确无误地在跨文化背景下传递。

1.2 构成要素

语言能力：不仅涵盖基础的听、说、读、写技能，还包括对语言中蕴含的文化信息的理解。如习语、俚语和非语言元素的掌握，能更准确地传达和理解文化含义，减少沟通障碍。

文化认知：不仅涉及目标文化的历史脉络，也包括其社会结构、信仰体系、艺术形式等多维度的认知。理解文化背后深层次的思维模式，有助于形成全面的文化观。

文化敏感性：涉及对文化差异的敏锐感知，以及对差异的尊重和包容。这要求个体具备开放心态，能够接纳不同文化中的观点和行为，避免刻板印象和偏见，从而减少文化冲突。

文化适应性：不仅限于行为层面的调整，还包括心理层面的适应。这要求个体在面对文化差异时，能灵活转变思维方式，适应新环境下的社会规则，同时保持自我身份的认同和尊重。

跨文化沟通策略：不仅包括语言技巧，如使用非母语时的语境理解与表达，还包括非语言沟通的掌握，如肢体语言、眼神交流和社交礼节，以及冲突解决技巧，如倾听、协商和建立共识，以促进有效的跨文化沟通。

2 高职生跨文化能力培养的现状与挑战

2.1 现状

当前，我国高职教育在学生跨文化能力培养上取得了显著进步，外语课程的增设和国际文化节的举办是其中的亮点，它们在一定程度上提升了学生的语言技能和文化意识。但是，高职教育在学生跨文化能力培养方面仍然有很多的不足，面临着很多的挑战。

在课程设置方面，虽然外语教育得到了重视，但课程体系往往侧重语言技能训练，缺乏对文化背景和跨文化交际理论的深度探索。这使得学生在实际交流中可能无法灵活运用所学知识，适应不同文化环境。其次，教师配置方面，师资力量不足是另一大难题。部分教师自身跨文化经验有限，难以引导学生深入理解多元文化。教师队伍的培训和发展机制尚不完善，难以满足培养跨文化能力的高标准要求。另外，实践机会的匮乏也是阻碍跨文化能力培养的痛点之一。尽管有部分学校尝试组织国际交流活动，但这些机会并不普遍，且大多集中于部分优秀学生，大部分学生仍缺乏实际的跨文化体验，这在一定程度上限制了他们的视野和能力提升。

因此，我国高职教育在学生跨文化能力培养上仍有很长的路要走，需要从课程体系的完善、师资队伍的建设和实践平台的拓展等方面进行全面改革，以适应全球化的挑战。

2.2 挑战

全球化背景下复杂多变的国际环境，不仅要求学生掌握多语言能力，更需他们理解并适应各种文化动态。全球信息网络的发展使得文化交流方式日益多元化，从传统的面对面交流到虚拟空间的跨文化互动，对学生即时适应不同文化语境的能力提出了更高要求。这也意味着，在教育领域，对高职生跨文化能力的培养面临着更多的挑战。

挑战一，学生差异性大。这种差异不仅体现在学生的外语水平和基础有高有低，还包括对语言背后深层文化含义的理解能力参差不齐。学习兴趣的个性化也影响了教学策略的选择，需要高职教育者因材施教，满足不同学生的需求。

另外一个挑战是教育资源分配不均问题。部分高职院校在跨文化教育资源上的投入f9feb5439331002c44013921e8013d4d373dccc5927e63de09f4dbf674c0ae9d有限，如专业教材、师资力量、实践基地等。这不仅影响了课程的丰富性和深度，也限制了跨文化教学的质量和效果。资金投入的不足可能导致国际交流机会的匮乏，使学生缺乏实际跨文化交流的机会，影响了他们跨文化适应能力的提升。

3 多元文化背景下高职生跨文化能力培养的实践路径

3.1 完善课程体系

构建系统、科学的跨文化培养目标课程体系，需将语言学习与文化知识教育深度融合[3]。要明确语言不仅是交流工具，更是文化载体。课程的设置应包含语言语法、词汇、习语等基础教学，同时教学内容要融入文化背景知识，使学生在掌握语言技能的同时，理解其文化内涵。要加强文化认知课程比重，通过比较不同文化的历史、习俗、价值观，培养学生的文化敏感性和包容性。设置专门的跨文化沟通能力课程，注重教授非语言交际技巧，如肢体语言、交际礼仪，让学生更好地适应不同文化环境下的沟通需求。再有，不可忽视实践教学环节，这是提升学生跨文化能力的关键。可通过定期举办国际交流项目，让学生直接与国外学生互动，体验异国文化，提升学生的跨文化适应能力。比如模拟商务谈判等实践活动，能让学生在相似情境中实践跨文化沟通策略，有效提升他们在今后的实际工作中的随机应变能力。还可引入跨文化案例分析，让学生在解决实际问题的过程中深化对跨文化理解。这些具体措施，旨在全面提升学生的实践能力和综合素质，使他们在多元文化环境中具备更强的竞争力和适应力。

3.2 加强师资建设

完善多元化背景的教师团队建设。一是引进具备国际教育背景和实战经验的专家，或请外教来校交流，以此扩展本校教师的跨文化视野。实施定期的教师培训计划，关注教师在跨文化教育理念和方法上的更新，提升其在多文化课堂中的教学效能，指派教师参与国际学术论坛，促进跨文化的学术交流，以拓宽教师的全球认知。二是倡导教师采用创新教学策略。运用情境模拟、角色扮演法等模拟真实的跨文化场景，组织学习活动和训练，增强学生应对不同文化环境的能力；利用案例教学，选取全球各地的实例，让学生深入理解文化差异对人际沟通和决策的影响；布置小组讨论，鼓励学生跨文化协作，培养他们的团队精神和尊重他人的意识。三是支持教师开展跨文化教学研究，分享最佳实践，以持续改进教学方法。通过教师的榜样作用，培养学生的批判性思维，使他们能够独立分析和解决跨文化问题。师资建设策略，旨在构建一个包容、开放的教学环境，促进学生跨文化能力的全面发展。

3.3 拓展实践平台

高职院校应积极构建多元化的实践平台，包括校企合作与国际合作，以丰富学生的跨文化体验。高职学校可以与海外知名企业建立紧密联系，设计和实施定制化的实习实训项目，让学生在真实的职场环境中直接感受和应对跨文化挑战。这些项目不仅提升学生的专业技能，更在实践中培养他们的跨文化沟通和适应能力。高职学校还应积极主动持续推动与国际知名高校、研究机构的深度合作，组织国际学术研讨会和交流活动，让学生有机会与全球各地的学者和专家互动，拓宽国际视野。并且，要支持学生参与全球性的志愿服务项目，如国际救援、文化交流等，让他们在服务他人的过程中理解不同文化背景下的价值观和生活方式，提升跨文化共情能力。高职教育还可以通过模拟联合国会议、国际商务谈判等活动，模拟真实的跨文化场景，让学生在角色扮演中锻炼团队协作和冲突解决技巧。鼓励学生参与国际竞赛，如创新设计、创业计划等，与各国优秀青年同台竞技，培养他们在竞争中展现跨文化领导力。在资金充足的条件下，为增强学生的跨文化实践能力，还可建立海外学习基地，为学生提供短期或长期的海外留学机会，使学生在沉浸式环境中深入了解和适应不同文化，或者引入国际认证的跨文化培训项目，如跨文化敏感度评估和训练，系统提升学生的跨文化素养。

这些实践平台的构建，旨在为学生创造多样化的跨文化学习和体验机会，使他们在理论与实践中不断磨炼，最终成长为具备全球视野、跨文化沟通能力的高素质人才。

3.4 增强文化自信

在跨文化能力的培养过程中，强化文化自觉与自信是至关重要的。要引导学生深入理解文化自觉的内涵，这包括让他们认识到文化身份的多元性和动态性，理解文化背景如何塑造个体的思维方式、价值观和行为模式[4]。通过引导学生剖析自身文化，他们能更清晰地定位自己在文化多样性中的位置，从而增强自我认同感。还要不断鼓励学生积极参与文化探讨，反思文化对个人成长和社会影响的深远意义，以深化文化自觉的层次。

在建立文化自信方面，注重培养学生的文化自豪感，让他们认识到本民族文化的精髓和魅力。通过研究和传播本土文化，学生将更加珍视和尊重自己的文化根源，同时也能在比较中发现不同文化的共性和差异。其次，还需要强调批判性思维，教导学生理性对待文化差异，避免文化偏见和刻板印象，从而树立起对自身文化价值的坚定信心。为了达到以上要求，可以组织各种文化体验活动，如国际文化节、文化交流沙龙等，让学生有机会直接接触和交流不同文化。在这些活动中，他们将学会从多角度观察和理解文化现象，提高对文化差异的敏感度。

4 结语

在多元文化背景下，高职生跨文化能力的培养的确是一项涉及多层面、多层次的复杂工程。要有效实现高职学生跨文化能力培养的教学目标，首要之举是改革和丰富课程内容，将跨文化理论与实践融入专业课程，使学生在学习专业技能的同时，理解并接纳不同的文化观念。教师队伍的建设也不可忽视，要加大对教师的培训，提升他们的跨文化素养。还要为高职生搭建宽广的实践平台，为他们提供更多的参与国际交流项目和进行实地考察的机会，使学生在真实的跨文化环境中锻炼适应能力。更重要的是，通过各种活动强化学生的文化自觉，让他们理解并欣赏自身文化的独特性，同时强化对其他文化的尊重和理解。这样全面的培养策略，将为高职生在全球化环境下更好地适应、理解和尊重文化差异，跨文化沟通与协作的技巧的提升贡献力量，确保他们在未来的国际舞台上更具竞争力，更好地服务于我国的外交、商务和文化交流等多领域的建设。

引用

[1] 高洁.高职生跨文化能力培养的实践与思考[J].海外英语，2017（13）：81-82.

[2] 胡存华.论高职生跨文化交际能力培养的实践和思考——“语言、文化和思维”三位一体教学模式的探索[J].疯狂英语（教师版），2012（3）：118-120

[3] 陈睿.生态视角下高职学生跨文化交际能力的培养探索[J].中外企业家，2016（24）：167.

[4] 陈岩婷.跨文化交际视角下的高职英语阅读教学实践探索[J].英语广场，2023（33）：84-87.

作者简介：嵇梦丽（1982—），女，江苏泗阳人，硕士研究生，讲师，就职于江苏财经职业技术学院。