课程思政理念下“化工基础”课堂教学改革研究

摘要：随着科学技术的不断进步，我国化工行业迎来新的发展机遇。为加快培养高素质人才，学校必须创新教学理念，利用课程思政理念贯穿“化工基础”等教学内容，不仅能够提高学生的课堂实践能力，还能够培养学生的创新精神，为化工行业的发展提供人才保障。在进行教育改革时，要树立“立德树人”的教学目标，将思政教育与化工基础进行有效的融合，增强学生的社会责任感，探讨“化工基础”课堂教学改革实践措施。

关键词：课程思政；“化工基础”；教学；改革

在全球化背景下，化工行业对人才的需求日益迫切，将课程思政与“化工基础”进行有效的融合，既达到培养专业人才的目的，又增强学生的社会责任感。本文挖掘“化工基础”课程中的思政元素，通过创新教学方法加强实践教学，开展以知识授课与价值引领相结合的教学方式，有助于提高学生的综合素质，为化工行业的发展提供人才保障。本文详细探讨改革措施，将思政教育与专业知识进行有效融合，全面提高学生的综合素质。

1课程思政教学内容

所谓课程思政是指将专业课程与思政内容进行紧密的融合，挖掘专业课程的育人理念，在进行专业课程教学时，通过加强思想政治教育，挖掘专业课程蕴含的思政元素，优化教学体系，挖掘思政教学内容，主要包括社会责任、技术创新、国家发展以及行业的历史等，通过向学生介绍化工行业的发展导向以及国家工业在建设发展当中化工所占的地位与作用，从而使学生意识到化工行业的责任。教师站在工业从业者的职业生涯角度，介绍安全生产的责任，培养学生的道德责任感，将专业知识与道德素质进行有效融合，鼓励技术创新，了解行业整体发展的趋势，培养学生国际化素养，加强跨文化交流能力，推动国家经济的发展。教师通过加强课程思政教学内容的融入，在打造专业知识的同时，增强学生的集体荣誉感，使学生树立正确的人生观与价值观，为学生的全面发展奠定基础［1］。

2“化工基础”课程思政教学的实施

基于思政教学开展“化工基础”课程的教学，应当明确教学目标。教师应树立思政课程的教学目标，将思政元素与化工知识原理进行融合，培育学生的道德责任感。（1）在教学设计时，教师将专业知识与思政元素进行有效的融合，挖掘课程中的思政元素。例如教师可以向学生介绍化工原理的演化历程以及相关科学家的探索精神，在对化工基础知识进行讲解时，教师挖掘基础知识所蕴含的思政元素，将其与知识有效的融合，潜移默化地影响学生。（2）教师应创新教学方法，革新教学手段，通过案例教学和项目式教学等实践教学方式，学生在实践中进行感悟，激发对化工课程学习的兴趣，增强学生的集体意识。（3）教师应建立科学评价体系，通过进行实验教学和基础知识讲解，使学生切身参与到化工行业当中，教师重点培养学生的分析能力和观察能力，引导学生关注生产安全，增强学生思想道德意识。为了建立科学的评价体系，在课程教学中，教师将学生的思政表现纳入教学评价体系当中，如实验报告或小组讨论等情况，通过建立多元的评价方式，使学生掌握基础知识，提高自身的素质，为其行业的发展提供指导意见。

3课程思政理念下“化工基础”课堂教学实践措施3.1拓展互联网+课程

课堂教学是传授知识的重要渠道，目前众多课程教学采用现代化技术手段，教师运用微课或者慕课等形式，以灵活多样的教学形式鲜活地展示给学生，引导学生积极思考，增长学生的课堂学习意识，从多种角度提高思政的育人水平。“化工基础”利用信息技术进行授课，要将思政因素贯穿于教学主线，既要明确其发展历程，又要明确其分析方法，基于实验原理向学生进行分解教学，加强学生逻辑思维的培养。

例如：在教学“流体流动过程与输送机械”教学内容时，流体流动所涉及的伯努利方程式有3种表达方式，因学生对其推导公式的掌握不佳，教师可以向学生讲述伯努利方程式实验，该实验通过运用伯努利方程，观察并测量流体流经不同截面的压力，从而验证伯努利的正确性。此外，该实验通过观察流体的动向，加深学生对伯努利方程式的理解。通过实验，学生亲自动手操作，对数据进行观察并记录，分析结果，培养了学生的实践探索精神。伯努利方程也是基于伯努利原理进行设计，同时也是伯努利原理发现的基础，其中所蕴含的思政元素包括实践探索精神和团队合作精神，不仅能有效培养学生的实践能力，还有助于提高学生自身的社会责任感。

3.2开展生活化教学

根据教学经验，教师结合生活案例，使学生走进生活，教师要尊重学生，不因学生的回答而责备。教师要开展生活化教学的方式进行知识教学，能够避免知识的枯燥乏味。教师开展启发式教学，提高学生的社会责任感。教师要强化自身的思政意识，提高自身的政治觉悟，拓宽教学方法以幽默风趣的方式以感染学生，挖掘思政与教学内容之间的关系。

例如：教师在教学“热量传递”时，可以以日常生活中的事例作为话题引入，如“为什么夏天气温高，人容易中暑，其原因是什么”？有的学生回答：“气候干燥，在湿热不通风的环境下进行劳动。”学生回答：“由于太胖，会出现散热问题。”有的回答“身体素质差”等。学生通过天马行空的想象，活跃了课堂氛围。教师要对学生的回答给予充分的肯定，并且说明其理由的合理性，教师结合学生的回答，向学生讲述热量传递的教学内容，从而使学生容易接受新知识，培养学生的思考能力。教师讲解热量传递时，要将热量传递与环境保护进行有效融合，向学生讲述如何减少能源的浪费以及如何处理废物垃圾等一些问题，有助于加强学生的社会责任感，引导学生关注环境政策。热量传递与日常生活紧密相连，教师在传授知识的过程当中，通过优化设计，使学生意识到2030年实现“碳达峰”的目标，有助于培养学生的创新精神和社会责任感，促进学生对可持续发展的目标做贡献。热量传递在日常生活与能源利用方面都有重要的作用，作为化工基础各种的学者，要积极承担社会责任，既要研究好热量传递的基础知识，又要促进如何加强能源利用，为社会做贡献［2］。

3.3开展问题引导教学

教师通过开展问题引导教学，培养学生的问题意识，塑造学生良好的品格。首先，教师挖掘教学内容的思政元素，结合教学内容和环境，向学生抛出问题，根据教学问题进行解答。化工原理涉及众多的环节，可以培养学生的创新精神和团队精神，通过实验教学培养学生的责任心。教师鼓励学生通过查阅资料，了解实验的注意事项，从而培养学生良好的学科素养。

在教学“蒸馏实验”时，教师引导实验，如在玫瑰香水制取的实验中，教师向学生抛出问题：“香水具有哪些特点？如何进行蒸馏实验？分离沸点相差较大的混合物是通过什么方式进行处理的？许多伟大的化学家在蒸馏实验中都具有哪些贡献”等。教师通过实验，挖掘规律，培养学生科学探究精神，向学生讲述拉瓦锡对蒸馏做出的重要贡献，通过蒸馏实验研究水的构成，从而确定了水的化学组成式为H2O，还通过实验探究其他化合物，为化学的发展奠定基础。蒸馏是最简单的方法，用于分离沸点相差较大的液体混合物，使低沸点的混合物先进行汽化，然后经过冷凝处理进行收集，从而将沸点相差较大的混合物进行分离，若进行沸点相近的液体混合物的分离，需要进行分流实验，将不同沸点的混合物通过冷凝器收集。在蒸馏实验中，教师要帮助学生掌握基本技巧，培养学生的科学素养，增强学生的环保意识与合作意识，培养学生严谨务实的科学态度。教师向学生讲述科学家在蒸馏实验中的杰出贡献以及科学家为我们提供宝贵的知识与经验，激励学生对化工基础知识进行探索［3］。

3.4挖掘教材的人物事迹

根据课程教学要求，要培养学生的道德思想。教师可通过介绍化工行业科学家的故事，培养学生树立正确的人生观和价值观。由于其中的公式都是以科学家命名的，例如伯努利方程式、傅里叶公式等这些耳熟能详的公式，然而化学家的故事却很少被学生知道，教师可以通过向学生介绍科学家的故事，培育学生良好的道德品质。纵观整个教材的各单元，从国外的傅里叶、拉瓦锡、居里夫人到中国的苏元复等科学家，激励学生对化工知识进行探索，养成严谨的治学态度，培育学生良好的道德感和使命感。

例如“气体吸收”教学涉及混合物在液体中的溶解，并实现平衡的过程。关于教学气体吸收这一内容，教师将其气体吸收分解为物理吸收与化学吸收这两个过程，并向学生讲述气体吸收的发展历史，如最早人们使用醋吸收空气中的不良气味；在近现代，将气体吸收作为重要的学科领域，推动化学工业的发展，带动相关理论的发展。此外，教师向学生讲述著名的科学家亨利研究出的亨利定律，该定律描述了气体分压与溶解度之间的关系，为气体的研究奠定了重要的理论基础;法拉第也在气体吸收方面做出了杰出贡献，在研究气体溶解过程中探究众多气体吸收的规律。教师要创新教学方法，将人文案例与基础知识进行有效的融合。在讲解基本原理时，向学生讲述基础化学设备，让学生搜集与化学设备相关人物的事迹以及其经验，以分组合作的形式讨论、体悟工匠精神。同时教师要创新评价机制，对学生的平时表现进行考察，对学生的综合素质进行评价。教师还应当将学生作业完成态度纳入考核范围之内，凸显学生的个性，加强学生思维方式的引导，开展教学评价。教师要与学生进行沟通与交流，及时了解学生的价值导向，从而丰富教学形式，促进德育教学目标的实现［4］。

4结语

教师基于思政理念开展“化工基础”的实践教学，将治学态度和辩证思维科学理论纳入课程教学当中，将思政教育与化工基础专业知识进行深度融合，通过丰富课堂教学内容，实现专业知识与思政教育的深度融合，培养学生良好的道德品质和社会责任感。同时，教师通过创新教学方式，坚持问题导向，开展生活化教学等方式，激励学生对化工基础知识的学习，提高学生的政治素养和学习能力，为课程的开发奠定基础。课程思政的教学是持续的过程，教师要提高自身的专业素质，落实教书育人的目标，从而促进学生综合素质发展。

参考文献：

［1］张宁霜，张建强，李宁，等.“化工工艺学”课程思政案例的发掘与实践［J］.广东化工，2023，50（23）：151-153，159.

［2］吴魁，李小芳，刘小兵，等.工程教育专业认证背景下《化工过程分析与合成》的课程思政探索与实践［J］.广东化工，2023，50（17）：196-199.

［3］刘亚华，张旭，韩效钊，等.“课程思政”理念下的《化工热力学》教学——将人生理想、科学态度、创新能力培养融入气体状态方程教学之中［J］.科教导刊（电子版），2023（9）：105-107.

［4］高洪霞，赵德清，管秀琼，等.《植物纤维化学》课程中思政元素的挖掘与探索［J］.造纸技术与应用，2023，51（2）：53-55.

作者简介：林裕荣，男，福建东山人、高级讲师，学士，研究方向：化学工艺。