统编高中语文教材党史教育的教学价值及实施策略

摘要：统编高中语文教材中收录了众多的党史教育作品，它们不仅以其深厚的历史底蕴和丰富的思想内涵，全面呈现了共产党人的奋斗历程和优良传统，同时还巧妙地将学史增信、学史崇德、学史明理、学史力行的思政理念融入其中，凸显出独特的教学价值。在课堂教学中，对党史作品进行意蕴解读和价值重构，既有助于学生坚定理想信念和汲取伟人智慧，也可以引导他们在历史的长河中，洞察变迁脉络和把握时代规律，进而激发他们的爱国情怀和时代担当，并最终为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。

关键词：统编高中；语文教材；党史教育；教学价值；实施策略

在中国共产党波澜壮阔的百年奋斗历程中，党的历史如同一部鲜活、极具感染力的史诗，不仅镌刻着无数革命先辈的奋斗事迹和辉煌成就，而且还见证了党领导人民披荆斩棘、砥砺前行，最终走向胜利的光辉足迹。习近平总书记在党史学习教育动员大会上也特别指出：党的历史是最生动、最有说服力的教科书，我们必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好。[1]这一重要指示，不仅为我们廓清了学习党史的明确方向，同时也为我们开展党史教育提供了根本遵循。统编高中语文教材作为传承和弘扬革命文化的重要载体，收录了大量的党史教育作品。这些作品体裁丰富，内容深刻，除了真实地记录了中国共产党在百年奋斗历程中的光荣革命传统和宝贵历史经验，更是蕴含着丰厚的教育资源，成为开展党史教育的重要素材。在课堂教学中，对这些作品的党史元素进行萃取和提炼，既有利于帮助学生了解党的光辉历程和树立正确的党史观，也有助于充分发挥语文学科的育人价值，培养学生的爱国情怀和民族精神。因此，深入探讨统编高中语文教材党史教育的教学价值及实施策略，对于提升党史教育的丰富性和实效性，以及推动语文教学的课堂变革具有重要价值意义。

一、统编高中语文教材党史教育的元素萃取

党的百年历史承载着党栉风沐雨、砥砺前行的奋斗历程，是促进青少年健康成长的教育范本。[2]因此，统编高中语文教材收录了众多的党史教育作品，它们或以细腻的笔触描绘共产党在不同历史时期的奋斗历程和伟大成就；或以鲜活的文学形象来展现共产党人的革命传统和优良作风；又或结合重大的历史事件，来深入剖析党的实践创造和总结党的历史经验。这不仅极大地丰富了高中语文教材的内容体系，更在无形中成为了塑造学生品格和培养家国情怀的宝贵资源，在帮助学生全面了解党的历史、深刻理解党的理论，以及传承发扬党的精神方面发挥着不可替代的作用。

（一）聚焦党的奋斗历程与伟大成就

在统编高中语文教材中，关于党的奋斗历程与伟大成就的描绘，就如同一幅幅波澜壮阔的历史画卷，不断引导着学生走进那段烽火燃烧的岁月。教材中的党史作品精选了多个历史阶段的重要事件和英雄人物，通过精妙的笔触和生动的叙述，再现了共产党人在革命战争年代的英勇奋斗，以及在社会主义建设、改革开放和新时期所取得的辉煌成就。

其一，在回顾党的奋斗历程中，《百合花》深情地描绘了共产党人在战火纷飞的革命年代里，为追求民族解放和人民幸福所付出的巨大牺牲和不懈努力；《心有一团火·温暖众人心》全面地展现了共产党员在社会主义建设时期无私奉献、默默付出的事迹，体现出他们的崇高精神和坚定信念；《实践是检验真理的唯一标准》详尽地阐述了改革开放时期，党带领人民敢于冲破教条主义和经验主义的桎梏，不断追求思想解放和坚持实事求是的路线方针。这些作品不仅是对历史的深情回望，更是对中国共产党卓越领导能力和不懈奋斗精神的生动诠释，它们共同见证了中国共产党带领中国人民走过的百年辉煌历程。

其二，在展现党的伟大成就里，《长征胜利万岁》生动地叙述了共产党人在恶劣的自然条件和敌人的围追堵截下，凭借着坚定的信念和顽强的斗志，取得长征胜利的伟大壮举。《别了，“不列颠尼亚”》真实地见证了香港回归祖国的历史性时刻。这不仅标志着中国人民洗雪了百年国耻，实现了国家统一和民族复兴的重大跨越，更是彰显了中国共产党领导下的国家综合实力和国际地位。《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》全景式地呈现了在袁隆平院士的带领下，成功培育出高产、优质的杂交水稻品种的重大突破和伟大成就。这些辉煌成就，无不显示出中国共产党领导下的卓越智慧和坚定信念。

（二）凸显党的革命传统与优良作风

党的革命传统和优良作风不仅是我们党伟大革命的实践结晶，[3]也是激励一代又一代人奋发向前的动力源泉。因此，统编高中语文教材精心收录了众多的党史作品，它们以生动的笔触和深邃的洞察力，带领学生跨越时空的界线，身临其境地感受共产党人英勇无畏的革命精神，理论联系实际、密切联系群众和勇于自我批评的崇高风范。这些革命传统和优良作风，不仅是中华民族精神血脉中的重要组成部分，同时也塑造了共产党人崇高的精神品格。

其一，在凸显党的革命传统上，《荷花淀》通过描绘白洋淀地区人民在抗日战争中的英勇斗争和日常生活，凸显了共产党人在艰苦环境中坚持革命斗争、团结群众、共同抗敌的革命传统。《大战中的插曲》以百团大战为历史背景，通过叙述聂荣臻救助两个日本小姑娘的故事，展现了共产党人在面对战争和冲突时的人文情怀和道德担当。《探界者钟扬》则通过叙述科学家钟扬教授一生致力于科学事业，不断探索、勇于创新的事迹，彰显了共产党人对于科学事业的执着追求和无私奉献的精神。这些作品通过塑造不同时期、不同领域的英雄人物，深刻地反映了共产党人的革命传统、人文情怀、道德担当以及对于科学事业的执着追求和无私奉献精神。

其二，在传承党的优良作风里。《人的正确思想是从哪里来的》提出的人的正确思想是从社会实践中来的，是从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来的观点，体现了我党一贯坚持理论与实践的工作作风。《反对党八股》中直接指出党的工作必须密切联系群众，倾听群众的意见和建议，从群众中汲取智慧和力量。这种与人民群众紧密地联系在一起的作风，是我们党区别于其他政党的显著标志之一。《改造我们的学习》不仅强调了学习的必要性和对错误的纠正，更提出了批评与自我批评作风的重要性。文章认为只有通过批评与自我批评，我们才能及时发现自身的不足，从而不断修正错误和提升自我。这些优良作风既是我们党历经风雨、不断壮大的宝贵财富，也是我们今天在新的历史条件下继续前行、不断开创新局面的重要保证。

（三）反映党的实践创造与历史经验

中国共产党始终致力于探索适合中国国情的革命、建设和改革道路，展现出了应对各种挑战和困难的非凡创造力。与此同时，中国共产党也高度重视对历史经验的反思与总结。通过不断总结历史经验，党不仅能够更精准地把握发展规律，为社会实践提供创新指导，同时也有助于凝聚党的集体智慧，实现自我革新，进而有力推动党和国家事业向着更高目标持续发展。

其一，在反映党的实践创造上，《中国人民站起来了》深刻反映了在中国共产党的领导下，中国人民如何推翻了封建主义、帝国主义和官僚资本主义的压迫，建立了新中国，实现了人民当家作主的伟大壮举。而《哦，香雪》这篇文章，虽聚焦于改革开放后农村地区的生活变迁与女性命运的改善，但这一变迁不仅是时代进步的历史缩影，更是中国共产党在实践创造中智慧和勇气的生动体现。同样，《在民族复兴的历史丰碑上——2020年中国抗疫记》中也详细记录了在中国共产党领导下，全国人民凭借坚定的信念和有力的行动，成功遏制了病毒的扩散蔓延，捍卫了国家和人民的安全。这场抗疫斗争不仅是中国人民团结一致、共同抗击疫情的生动实践，更是党在实践创造中展现出的卓越智慧和坚定决心的有力证明。显然，无论是新中国的成立，还是农村地区的经济繁荣，甚至是抗疫的伟大胜利，都充分彰显了党在领导国家建设和民族复兴中的核心引领作用和不可替代的地位。

其二，在总结党的历史经验里，《县委书记的榜样——焦裕禄》通过详细叙述焦裕禄同志在担任县委书记期间，如何深入群众之中，倾听群众心声，关心群众疾苦，并日夜不息地工作以解决群众的温饱问题的先进事迹，生动体现了党始终坚守的人民至上原则。《青蒿素》详细叙述了屠呦呦等科学家们如何在全球抗击疟疾的斗争中，通过不懈的努力和智慧的结晶，成功发现了青蒿素这一对疟疾有特效的药物，并推动了其在全球范围内的广泛应用。这一划时代的科研成果，是在党的坚定领导与全力支持下取得的，充分展现了党在推动科技进步、造福人类健康事业方面的远见卓识和坚定担当。《以工匠精神雕琢时代品质》则强调了党在推动社会发展中的开拓创新的精神。它代表着一种精益求精、追求卓越的态度，这种态度在党领导人民推动社会发展的过程中得到了充分体现。这类作品不仅体现了党在不同历史时期的具体实践，同时也彰显了党在历史进程中积累的宝贵经验。通过这些作品，我们可以更好地理解党的历史、把握党的精神，从而更加坚定地跟党走，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

二、统编高中语文教材党史教育的教学价值

统编高中语文教材中的党史教育作品，巧妙地将学史增信、学史崇德、学史明理、学史力行的思政理念融入教学之中，不仅使学生能够在学习的过程中坚定理想信念和汲取伟人的智慧精髓，同时还能有效引导其在历史的长河中，洞察变迁脉络和把握时代规律，进而积极践行时代赋予的崇高使命。这些教学价值相互交织，共同促进，旨在为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（一）增信：坚定理想信念，凝聚磅礴力量

习近平总书记指出：“一代又一代共产党人为了追求民族独立和人民解放，不惜流血牺牲，靠的就是一种信仰，为的就是一个理想。”[4]在这一精神的指引下，统编高中语文教材精选了一系列蕴含着理想信念的相关作品，旨在让学生深刻感受到党的伟大历程、正确决策和光荣使命，从而坚定对党的信仰，激发他们的爱国热情。这种坚定的信念和炽热的爱国情怀，将汇聚成一股不可阻挡的磅礴力量，激励着学生们为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。

以《沁园春·长沙》为例，这首词充分展现了毛泽东主席的博大胸怀和雄伟志向。他笔下的长沙秋色，波澜壮阔，既充满了对革命胜利的坚定信念，也饱含着对未来美好蓝图的无限憧憬。通过学习这首词，学生除了能够深刻感受到毛泽东主席的远大理想和对革命事业的忠诚，也能更加坚定自己的理想信念，进而为中华民族的伟大复兴贡献青春和力量。又如《百合花》通过细腻的情感描写，展现了军民之间的深厚情谊和革命战士的英勇无畏。在这篇文章的教学中，学生不仅能够深刻感受到革命战士为了理想和信念，不惜牺牲个人生命的崇高精神，也能深刻领悟到这种精神力量正是党史教育所要传承和弘扬的。它们将激励学生在人生的道路上，坚定理想信念，勇往直前。因此，教师在讲解这类选文时，除了要系统地向学生介绍历史人物的生平经历及其所处的时代背景之外，同时还需结合耳熟能详的史料故事进行适当的延伸与拓展，以期在深入了解共产党人的爱国情怀和使命担当的基础上，全面感受到共产党人的理想信念和磅礴力量，进而使其得到革命精神的浸润和理想信念的滋养。

（二）崇德：汲取伟人智慧，砥砺政治品质

学史崇德就是要从党的光荣传统和优良作风汲取丰富营养，做到明大德、守公德、严私德。[5]崇德，作为中华民族的传统美德，一直被视为塑造个人品质、维系社会秩序的基石。同样，在共产党的革命和建设历程中，崇德也被赋予了更为丰富的内涵，成为共产党人所坚守的政治品质。在统编高中语文教材中，众多党史教育作品不仅详细记录了党带领人民奋斗的光辉历程，更是通过生动的故事和鲜活的案例，深刻展现了共产党人的崇高品质和高尚道德，为我们提供了汲取伟人智慧、砥砺政治品格的宝贵资源。

以《大战中的插曲》为例，该文通过生动描绘聂荣臻在抗日战争百团大战的激烈战火中救起并妥善安置日本孤女美穗子姐妹的感人场景，深刻地展现了共产党人在艰难困苦中如何运用智慧化解危机，保持坚定的信念和革命斗志。在这篇作品中，我们既可以看到伟人在面对困境时展现出的冷静、智慧和坚定，也能学习他们如何在复杂的环境中保持清醒的头脑，制定有效的策略，确保革命的胜利。又如《别了，“不列颠尼亚”》中反映的邓小平同志提出“一国两制”的伟大构想，不仅充分考虑了香港、澳门等地的历史与现实情况，而且还将国家的统一与地区的特殊性相结合，这种深邃的洞察力和前瞻性的思维，展现出了中国共产党人超凡的政治智慧和卓越的战略眼光。对于这类党史教育作品，教师在教学时，不仅要通过详细讲述伟人的生平事迹和言行举止，来让学生深刻理解他们的道德品质和人格魅力，而且还应结合当时的时代背景和社会现实，引导学生深入思考这些伟人是如何将道德品质和崇高精神转化为自己的政治品质，进而转化为它们坚定的行动准则和实践力量。这样的教育过程，不仅能有效地引导学生在复杂多变的社会环境中，始终坚守正确的价值观念和道德准则；而且也有助于培养并强化学生的道德自觉、政治自觉和行动自觉，使他们成为具备高尚品德和坚定信念的新时代青年。

（三）明理：把握历史规律，明确奋斗方向

从系统性视域看，学史明理就是要在把握人类社会发展规律、共产党执政规律、社会主义建设规律。[6]在统编高中语文教材中的党史作品，不仅生动地展现了党的光辉历程，还深入地揭示了历史发展的客观规律。这种的编排设计不仅有助于学生从历史的深度与广度中汲取智慧，同时还能帮助他们更准确地把握时代脉搏，明确未来的前进方向和奋斗目标。

如《改造我们的学习》通过叙述在革命和建设的过程中，共产党人通过不断的学习和实践，逐渐认识到只有将马克思主义理论与中国的具体实际国情相结合，才能找到适合中国国情的革命和建设道路的事实，为我们揭示了理论与实践相结合的重要性。这种学习态度的转变，不仅为党和国家的事业发展提供了有力的思想武器，同时也为我们每个人在成长道路上指明了前进的方向。又如《实践是检验真理的唯一标准》则进一步强调了实践在认识世界和改造世界中的核心地位。它告诉我们，真理不是空洞的、抽象的，而是需要通过实践来检验和证明的。只有通过实践，我们才能发现真理、认识真理、掌握真理。通过这篇文章，我们可以更加深刻地理解到，只有在实践中不断检验和升华我们的认识，我们才能更加坚定地把握历史规律，更加明确地确定我们的奋斗方向。在统编高中语文教材中，还有许多类似的篇目，如《反对党八股》《人的正确思想是从哪里来的》等等，它们从不同的角度和层面揭示了历史发展的客观规律，为我们提供了宝贵的精神财富和行动指南。通过学习这些篇目，学生不仅可以更加深入地理解党的光辉历程和伟大成就，更加坚定地信仰共产主义理想，投身到中国特色社会主义伟大事业中去。同时也有利于引导他们将这些理论知识转化为实际行动，将所学所得应用到实际生活中去。进而为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

（四）力行：培育价值认同，践行时代使命

学史力行是党史学习教育的落脚点，要把学史明理、学史增信、学史崇德的成果转化为改造主观世界和客观世界的实际行动。[7]在这一转化过程中，力行作为一种传统美德，始终扮演着将高尚理念转化为具体行动的关键角色。它既是实现个人价值与社会价值的沟通桥梁，更是培育价值认同、践行时代使命不可或缺的动力源泉。在统编高中语文教材中，党史教育作品以其深厚的思想内涵和生动的历史案例，为学生提供了丰富的精神食粮和实践指南，不断引导着他们深入理解并积极体验力行的真谛。

如《县委书记的榜样——焦裕禄》深情地描绘了焦裕禄同志一心为民、无私奉献的崇高精神。他始终将人民的福祉放在首位，不辞辛劳地关心着每一位群众，用实际行动生动地诠释了共产党员的初心和使命。他的先进事迹不仅可以让学生深刻理解共产党员的责任与担当，更为教师在课堂教学中树立了价值认同的典范。又如《探界者钟扬》这篇文章，它以动人的笔触详细讲述了钟扬同志在科学探索道路上的坚定信念和不懈追求。钟扬同志以无畏的勇气和执着的毅力，勇攀科学高峰，不断追求科学真理，为我们树立了一个光辉的榜样。作为青年一代，在新时代的浪潮中，我们应当以钟扬为榜样，积极投身科学研究和技术创新等领域，不断用智慧和汗水为国家的科技进步和经济发展贡献力量。在教学关于焦裕禄、钟扬等榜样人物的作品时，教师应首先深入剖析这些伟大人物的精神内核，以激发学生的情感共鸣，引导学生深切领悟无私奉献、矢志不渝的崇高品质。同时，为了增强学生的参与感和体验感，教师还可以运用角色扮演等多样化的教学手段，让学生在模拟的情境中体验榜样人物的生活和工作，进一步加深对他们的理解和认同。通过这些活动，学生将能更加直观地感受到人的理想追求与国家的命运息息相关，从而更加自觉地将所学所悟转化为实际行动。

三、统编高中语文教材党史教育的实施策略

在统编高中语文教材中，党史教育占据着不可或缺的重要地位，它既是红色基因的传承载体，也是培养时代新人的关键途径。面对新时代的挑战和机遇，如何高效地实施党史教育，使学生在领悟历史真谛、感受文化魅力的同时，坚定理想信念和明确奋斗方向，已然成为当前课堂教学的迫切需求。为此，教师可通过梳理教材资源、组织专题研讨、借助视听媒介和创新教学策略，来为学生搭建起一座坚固的思想堡垒和心灵家园。

（一）依托教材资源，厘清党史的光辉历程

从教学来看，让学生全面了解党的百年光辉历程，准确了解党的历史演进脉络，对学生进一步深刻认识和理解共产党的宗旨和使命有着非常重要的价值。[8]统编高中语文教材中的党史作品，正是对这段历程的生动诠释，它们涵盖了从中国共产党的诞生，历经艰苦卓绝的革命斗争，到新中国的建立；再到改革开放的伟大变革，直至新时代的辉煌成就。这些作品不仅承载着深厚的文化底蕴，更是一部鲜活的党史教材，生动展现了中国共产党波澜壮阔的发展历程。

在这些作品中，我们可以读到《长征胜利万岁》，它深情地再现了长征这一党的历史上无与伦比的壮举，展现了红军战士的坚韧不拔和革命理想的伟大力量。同时，《大战中的插曲》不仅揭示了战争中的英勇与牺牲，也控诉了日本侵略者的残忍行径，彰显了革命的人道主义精神。《中国人民站起来了》一文，则记录了中国人民经过艰苦卓绝的斗争，终于赢得民族解放的光辉时刻，标志着中国历史翻开了崭新的一页。而《实践是检验真理的唯一标准》则深刻反映了党在新时期的理论探索，为十一届三中全会的召开奠定了坚实的思想基础。《别了，“不列颠尼亚”》以1997年香港回归为背景，展示了祖国统一大业不可逆转的潮流，体现了中华民族伟大复兴的坚定信念。此外，《哦，香雪》和《青蒿素：人类征服疾病的一小步》等课文，则分别从不同角度展现了党领导人民在社会主义建设中所取得的伟大成就，以及新中国在科技进步与发展方面所迈出的坚实步伐。这些党史作品共同勾画出了中国共产党百年来砥砺前行的壮丽画卷，让我们深刻感受到党的伟大与崇高。它们不仅激励着我们牢记爱党初心，更激发我们勇担时代使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

由于这些作品均分布于不同的册数，所以教师在实施党史教育时，需要有一个系统性的规划和组织。如在讲解具体篇目时，除了对这一时期的相关背景进行陈述之外，还可以对其前后的发展轨迹进行系统梳理，进而为学生构建一个清晰连贯的党史的演进脉络。又如在课堂教学中，教师还可以采用整合的教学方式，将不同册数中的党史教育作品进行有机串联，形成一个完整的党史专题，来帮助学生构建一个完整、连贯的党史知识体系，进而激发学生的爱国热情和民族精神。

（二）开展专题研讨，阐发党史的文化意蕴

党史教育不仅只是讲述相关历史事件和重要人物，更重要的是要深入理解和挖掘其背后所潜藏的文化价值和精神意蕴。而专题研讨作为一种以教师为主导，学生为主体，通过自主研究、师生合作的一种教学方法，[9]在党史教育中发挥着至关重要的作用。其不仅有利于帮助师生聚焦于党史的某一特定领域或主题进行深入探讨和研究，而且还助于拓宽学生的认知视野，让他们更全面地认识和理解这些事件和人物背后的丰富内涵，进而更加深入地把握党史文化的精髓。

如在教授《反对党八股》一文时，首先，教师可以引导班级同学形成若干个研究小组，每个小组挑选文章中一个核心观点进行深入剖析。小组成员需共同查阅相关资料，探讨该观点的历史背景、核心内容及其在现代社会中的意义。随后，各小组在课堂上展示他们的研究成果，通过PPT、报告或讨论的形式，向全班汇报他们的理解和发现。其次，在小组展示之后，组织小组间的互动讨论，鼓励学生交流各自的研究成果，共同探讨如何将《反对党八股》中的学习观点应用于现实生活中的各种情境，以及这些观点在当今社会的现实意义。然后，教师再设计一个“实事求是”的主题演讲环节。这时每位学生都需要准备一篇演讲稿，阐述自己对“实事求是”这一毛泽东哲学思想的理解和认识，并结合实际生活中的例子进行说明。演讲结束后，引导学生展开热烈的讨论，共同探讨如何在学习和日常生活中贯彻“实事求是”的原则，并思考这一原则对个人成长和社会发展的重要性。通过这一系列的研讨、演讲和讨论活动，学生不仅能够更深入地理解《反对党八股》一文所蕴含的历史内涵，而且也深刻感受到及毛泽东的哲学思想和文化理念在当代中国社会中的价值和意义。

专题研讨作为党史教育的重要形式，不仅丰富了课堂的教学手段，更深化了我们对党史文化的理解和感悟。通过聚焦党史的特定领域或主题，师生共同挖掘背后的文化价值和精神内涵，既有助于增进对党史文化的认识，也有利于在研讨中培养学生的批判思维和思考能力。这样的教育过程，不仅是对历史的尊重，更是对文化的传承和精神的弘扬。

（三）运用视听媒介，讲述党史的感人故事

运用视听媒介讲述党史的感人故事，不仅能够摆脱纸质教材的限制，而且还能运用新技术将党史中的红色故事和历史资料电子化、信息化。[10]在党史的课堂教学中，通过播放与之相关的党史纪录片或电影片段，不仅能为学生还原真实生动的历史场景，让其直观地感受到那个时代的紧张氛围，而且也能让其体会到革命先烈们为民族独立和人民幸福所付出的巨大牺牲。这种沉浸式的学习体验，能够深深地触动学生的情感，使他们的心灵与英雄人物产生强烈的共鸣，进而共同体验那些震撼心灵的感人瞬间。

如教师在教授《党费》这一篇课文时，首先，教师可以先运用视听媒介播放《长征》或《大渡河》等党史电影作品片段，直观展现红军长征途中的艰辛与困苦，为学生深入理解课文中共产党员为了革命事业不惜牺牲个人利益的崇高精神提供背景铺垫；其次，结合课文中黄新同志变卖家产、忍受饥饿等具体情节，引导学生深入思考共产党员在艰苦岁月中如何保持坚定的信仰和无私的奉献精神，并通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生亲身体验并深刻理解这些感人故事背后的深层含义；最后，教师再布置相关的作业，如观看电影、写读后感或者是主题演讲，来巩固学生的学习成果并激发他们的爱国情感。又如在教授《中国人民站起来了》这篇课文时，教师运用视听媒介，播放《开国大典》《建国大业》等相关影视作品，让学生亲眼见证新中国成立的历史性时刻，感受中国人民在党的领导下走向独立和自强的激动与自豪；同时，配合激昂的配乐、历史图片、文献资料，以及专家访谈和口述历史资料，为学生呈现一个多维度、立体化的历史画卷。此外，教师还可以利用虚拟现实技术或互动游戏，设计沉浸式的体验，让学生仿佛穿越时空，亲身参与新中国的成立过程。

在这样的教学方式下，学生不仅能够在视听媒介的引导下更直观地感受到党史的波澜壮阔和感人至深，而且能够深入思考和领悟那些历史英雄人物所展现出的崇高精神。这些感人的党史故事不仅是对过往历史的深情回望，更是对当代青年的精神激励，激励着他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

（四）创新教学策略，赓续党史的精神命脉

在波澜壮阔的党史长卷中，中国共产党带领人民砥砺前行，书写了无数感人至深的篇章。党史教育不仅是传承红色基因、弘扬革命精神的重要载体，更是新时代下培育青年一代爱国情怀和时代担当的宝贵财富。新时期，面对复杂多变的社会环境和多元价值观念的冲击，为了更好地传承与发扬党史精神，教师只有在教学策略上进行优化和创新，才能让党史教育在高中语文课堂上焕发出新的活力。

如在教授《长征胜利万岁》这篇课文时，教师可以巧妙地运用场景布置和多媒体展示，将长征途中的历史画卷生动地呈现在学生面前，使他们仿佛穿越时空，身临其境地感受红军战士所经历的种种艰辛与挑战；同时为进一步加深学生对红军战士精神的领悟，教师还可以鼓励学生分组进行角色扮演，模拟长征途中的红军战士，亲身体验他们坚定的信仰、顽强的意志和紧密的团队协作，从而更深刻地领会红军精神的精髓。又如在讲解《在民族复兴的历史丰碑上——2020年中国抗疫记》时，可以引导学生成立与抗疫相关的项目小组，就“党领导下的抗疫战略部署”“抗疫中党的组织力和动员力”或“党的领导与抗疫英雄事迹”等相关问题进行深入研究和探讨，并深入思考党如何坚持人民至上、生命至上的原则，团结带领全国各族人民，取得了疫情防控的重大战略成果。这些都将有利于帮助学生理解并传承党史中蕴含的党的优良传统和革命精神。此外，在项目结束后，还可以要求学生以报告、PPT或短视频等形式展示他们的研究成果，更加深刻地认识到党的重要性，增强对党的认同感和归属感。

通过这些生动的教学实践，我们能够更好地赓续党史的精神命脉。从《长征胜利万岁》的沉浸式体验，到《在民族复兴的历史丰碑上——2020年中国抗疫记》的项目式研究，学生不仅更加直观地感受到了红军战士的英勇与坚韧，也深刻理解了党在关键时刻的领导力和担当精神。

在新的时期，党史学习教育是一项深具意义的系统工程，它要求教师在课堂教学中以潜移默化的方式对学生进行持续的党史精神浸润和滋养。尽管当前课堂教学面临一些挑战，但作为语文教师，我们应当积极挖掘和整合教材中的党史教育资源，以丰富多样的教学方式，引导学生深入学习党史，接受党的精神洗礼和思想淬炼，从而培养他们的爱国主义情感、历史责任感和时代担当精神。

注释：

[1]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J].求知，2021（4）：4-11.

[2]尹鑫，陈含笑，徐洁.青少年党史教育的意义、困境与对策[J].教学与管理，2021（25）：10-12.

[3]吴德刚.中国共产党的伟大人格力量——庆祝中国共产党成立九十九周年[J].中共党史研究，2020（02）：5-13.

[4]奚洁人.学史明志、知史明道、品史明智——“四史”学习的政治意义和理论价值[J].上海党史与党建，2020（08）：7-13.

[5]汪倩倩.新时代党史学习教育的逻辑、目标与实践路径[J].学校党建与思想教育，2021（18）：44-46.

[6]刘蓉.学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行：四者内在逻辑探析[J].实事求是，2021（06）：36-43.

[7]国务院新闻办公室会同中央文献研究室、中国外文局编.习近平谈治国理政（第4卷）[Ｍ].北京：外文出版社，2022.520.

[8]李涛.统编初中语文教材党史教育的育人价值探析[J].基础教育参考，2022（07）：18-22.

[9]余迎香.高中“学术论著专题研讨”学习任务群的教学研究[D].湖北师范大学，2024.10.

[10]李敏，张铭凯.中小学党史学习教育的三维路向[J].教学与管理，2021（34）：21-23.

[基金项目：2023年四川省教育科研项目一般课题“跨学科视域下中小学语文课堂的教学设计研究”（编号：SCJG23A132）研究成果。]