“双碳”背景下《建筑工程经济》课程教学改革

摘 要：随着全球气候变化问题的日益严重，我国提出了“双碳”目标，即到2030年前实现碳达峰、到2060年前实现碳中和。在这样的背景下，《建筑工程经济》课程的教学也需要进行相应的改革，以满足新的社会需求和行业发展趋势。

关键词：“双碳” 《建筑工程经济》 教学改革 措施

中图分类号：F280;G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）11-216-02

《建筑工程经济》是一门重要的专业课程，它不仅涉及建筑项目的经济效益，还与建筑的环境影响密切相关。因此，如何在教学中兼顾经济效益和环保要求，是当前教育者面临的重要挑战。而“双碳”目标的提出，为教师提供了一种新的视角和思考框架[1]。

一、“双碳”背景下《建筑工程经济》课程教学改革的必要性

建筑行业是全球碳排放的重要来源，据统计，建筑行业以及建筑使用过程中的能源消耗占全球碳排放的约40%。因此，在实现“双碳”目标的背景下，《建筑工程经济》的课程教学改革显得尤为重要。

首先，传统的《建筑工程经济》课程主要关注项目的经济效益，往往忽视了项目对环境和气候变化的影响。然而，在实现“双碳”目标的过程中，建筑项目需要考虑的不仅仅是经济效益，还包括环保和碳排放的因素。因此，教学内容需要进行相应的改革和更新，以反映这一新的趋势和需求。其次，通过改革教学方法，可以培养学生的绿色建筑和低碳设计的理念和技能。例如，可以在课程中加入绿色建筑和低碳设计的案例分析，以帮助学生理解和掌握这些理念和技能。最后，“双碳”目标的实现需要全社会的共同努力，包括建筑行业。因此，《建筑工程经济》课程的教学改革可以帮助学生理解和掌握实现“双碳”目标所需要的知识和技能，以期在未来的职业生涯中，能够积极参与并推动“双碳”目标的实现。

二、“双碳”背景下《建筑工程经济》课程教学的具体改革措施

（一）教学内容的调整和拓展

在“双碳”背景下，对《建筑工程经济》课程的教学内容进行调整和拓展是必需的。“双碳”目标提出了我国在碳排放和气候变化方面的明确任务，这对建筑行业，尤其是在建筑经济学教学中提出了新的要求和挑战。

气候变化和碳排放问题已经成为全球关注的热点，而建筑业作为全球碳排放的主要来源之一，必须在解决这些问题上发挥积极作用。因此，首先，学生需要了解气候变化和碳排放的科学原理，理解绿色建筑和可持续发展的意义和方法，明白他们在建筑设计、建设和运营中的应用和影响;其次，在教授经济学原理和建筑经济学时，应当加入关于环境影响和碳排放的案例分析。传统的建筑经济学主要关注建筑项目的经济效益，往往忽视了环境影响和碳排放。然而，在“双碳”背景下，这已经不能满足社会和行业的需求。建筑经济学需要更全面地考虑项目的社会、环境和经济效益，这就需要在教学中加入新的内容和视角。通过案例分析，学生可以看到环境和碳排放因素如何影响项目的经济效益，如何在实际的建筑项目中考虑和解决这些问题。

（二）教学方法的更新和改进

在“双碳”目标背景下，《seUT9PgVC+4QPrKz3Woy8VDROyMs2/t1GCfE5yENH2g=建筑工程经济》课程需要更新和改进教学方法，以提高教学效果，更好地培养学生的理论知识和实践能力。在这个过程中，教师需要尽可能地将最新的科技和教育理念融入教学中，以使学生能够更好地理解和掌握建筑经济学在应对碳排放和气候变化问题中的作用[2]。

为了使学生更好地理解碳排放和环保设计的概念，教师可以利用模拟软件，如建筑能源模拟软件，来帮助学生实践和应用这些概念。通过模拟软件，学生可以在虚拟环境中设计和分析建筑项目，观察和理解不同设计决策如何影响建筑的碳排放和能源效率。这种实践性的学习方式可以使学生更直观地理解理论知识，更好地掌握实践技能;同时，小组项目的使用也是教学方法改革的一部分。通过小组项目，学生可以在真实的或模拟的建筑项目中应用所学的知识，解决实际问题。例如，可以在项目中融合绿色和低碳设计，进行成本效益分析，考虑和解决可能出现的环保和碳排放问题。在这个过程中，学生不仅可以提高技能和经验，还可以培养团队合作精神和问题解决能力。

（三）教学评估的改革

传统的教学评估方法主要侧重于学生对经济学理论和方法的理解和掌握，而在新的教学评估中，教学过程中需要将关注点扩大到学生对环保和碳排放问题的理解和解决能力。

随着全球对环保和碳排放问题的重视加深，建筑工程经济学也需要跟上这个趋势，培养学生在处理这些问题时的能力。因此，教师教学评估中需反映出这一要求，考查学生是否能将理论知识应用到实践中，是否能在实践中找到并解决问题。

具体来说，教师可以通过各种方式来评估学生的理解和应用能力。例如，教师可以要求学生在课程项目中进行实际的建筑项目设计，并在设计中考虑环保和碳排放的因素。教师根据学生对设计方案、环保和碳排放问题的理解来对其进行创新和实践能力的评估;此外，还可以通过模拟软件来评估学生的设计和分析能力，在模拟软件中，学生将对设计方案进行能源效率和碳排放进行分析，教师可根据分析结果，了解学生对分析工具的掌握，以及评估其创新和应用能力。同时应更加注重学生学习的主动性和持久性，当今社会和技术的快速发展，建筑工程经济出现的问题和解决方案也会随之不断变化，这需要教学过程中培养出能够主动学习，与时俱进不断更新知识和技能，提高学生创新解决问题的素质。

（四）教师队伍的建设

为了实现《建筑工程经济》课程教学的改革，对教师队伍的建设提出了更高的要求。这一要求不仅包括教师的专业知识和教学能力，还包括他们对环保、碳排放和绿色建筑等问题的深入理解和研究[3]。

一是，教师要有扎实的建筑工程经济知识，这是进行有效教学的基础。同时，教师还需要有深入的理解和研究，才能把握住环保、碳排放和绿色建筑等问题的内在逻辑，将这些内容融入教学中，帮助学生理解和掌握。二是，教师要有一定的研究能力和研究活动。这些研究活动可以帮助教师更新和拓展专业知识，同时，也可以提供教学改革的理论支持和实践经验。例如，教师可以通过研究，了解最新的碳排放控制技术，然后将这些技术介绍给学生。三是，教师可以通过研究，了解建筑工程经济的最新发展和趋势，然后将这些发展和趋势反映在教学中。四是，教师队伍的建设还应该注意教师之间的合作和交流。在“双碳”目标的背景下，教师之间需要进行更多的合作和交流，以便于共享知识和经验，共同推动教学改革的进行。例如，教师可以通过定期的研讨会，分享他们的教学和研究成果，以便于其他教师学习和借鉴。

（五）推广和实施实习和实践教学

推广和实施实习和实践教学是《建筑工程经济》课程在“双碳”背景下教学改革的一个重要环节。它旨在提升学生的实践能力，让学生通过实际的经验，更好地理解和应用理论知识，进而更好地处理实际工作中的问题[4]。

首先，实习和实践教学可以帮助学生在实践中深化和应用他们在课堂上学到的知识。例如，学生可以参与到实际的建筑项目中，实地观察和了解建筑工程的设计、施工和管理过程，亲身体验如何在工程经济和环保、碳排放之间寻找平衡。通过这种方式，学生不仅可以更深入地理解理论知识，而且可以提高他们的实践能力和创新能力。其次，实习和实践教学可以让学生更直接地接触到行业的实际情况，了解行业的发展趋势和需求。这不仅可以帮助学生更好地了解自己的未来职业，还可以让他们在学习过程中明确自己的职业规划和发展方向。例如，学生可以通过实习，了解到建筑行业在应对气候变化和碳排放问题上的挑战和机遇，了解到企业在这方面的需求和期望，从而更好地为自己的未来职业生涯做准备。最后，推广和实施实习和实践教学也面临一些挑战。例如，如何找到合适的实习机会，如何保证实习的质量，如何将实习和课堂教学有效地结合起来等。为了解决这些问题，学校需要与企业和机构建立良好的合作关系，共同开发和实施实习项目;教师需要有充足的时间和资源来指导和监督实习，以确保实习的效果。

（六）提升国际视野

人类生活的世界正在经历深刻的变化，气候变化和环境问题已经成为全球性的挑战。处理这些问题需要全球的共识和努力。首先，对于学习建筑工程经济的学生来说，不仅需要了解我国的政策，还需要了解其他国家和地区是如何处理这些问题的，更有效地找到解决方案。其次，提升国际视野也可以帮助学生了解并学习国外的最新理念和技术。在处理气候变化和环境问题上，许多国家和地区都有着丰富的经验和独特的方法。通过学习这些理念和技术，学生不仅可以拓宽自己的知识视野，还可以找到更有效的解决方案;为了实现这一目标，学校和教师可以采取多种措施。比如，鼓励学生参加国际交流和研学活动，通过这些活动，学生可以直接接触到其他国家和地区的教学和研究环境，更深入地了解他们的研究方法和实践经验。同时，也可以在课程中引入国际案例，让学生通过分析和讨论这些案例，了解不同的国际经验和实践。最后，也可以邀请海外的专家和学者来讲授相关课程，或者与海外的学校和研究机构进行合作，共同开发和实施教学项目。

（七）利用信息技术

在互联网的帮助下，通过信息技术可以方便快捷地获取到来自全世界的最新信息和研究成果，这对于教学活动来说无疑是一种巨大的优势[5]。首先，教师可以引用来自世界各地的最新研究，以增加课程的丰富性和前瞻性;学生则可以通过网络资源自主学习，发掘自己的兴趣所在，并且扩大知识的广度和深度。其次，信息技术为教师提供了新的教学方式和工具。例如，在线课程可以让学生在任何时间、任何地点进行学习，提供了更大的学习灵活性，同时也能根据自己的学习进度和需要来制定学习计划。虚拟实验室则可以让学生在不需要昂贵设备和材料的情况下进行实验，获取实践经验。此外，还可以通过模拟软件，让学生在实践中理解和掌握如何在设计和建造过程中考虑和控制碳排放。最后，信息技术可以帮助教师改善教学评估。传统的评估方法通常以考试成绩为主，不能全面反映学生的学习状况和能力。通过运用信息技术，可以收集更多样化的评估数据，例如学生在课程讨论中的表现、在虚拟实验中的操作技能，以及在在线课程中的学习活动记录等，都能为教师提供更全面、更客观地评估信息。

三、结语

总的来说，“双碳”目标为建筑工程经济的教学改革提供了新的机遇和挑战。只有通过不断改革和创新，才能培养出能够适应社会需求，同时又具有环保意识和责任感的建筑工程经济人才。

参考文献：

[1] 葛慧杰，张耀锋，付晓艳.“双碳”背景下工业互联网应用专业群的组建及课程体系建设研究[J].河北软件职业技术学院学报，2023，25（02）：51-55.

[2] 孔哲，顾晓丹，陈逸阳.“双碳”背景下“水工程经济”课程教学改革[J].西部素质教育，2023，9（08）：161-165.

[3] 邓业林.“双碳”背景下暖通设备专业新能源技术类课程混合式教学改革[J].装备制造技术，2023（04）：243-245.

[4] 鹿鹏.“双碳”背景下“可再生能源利用技术”课程思政教学研究[J].工业和信息化教育，2023（04）：27-30.

[5] 徐恬，王珂，王涛等.“双碳”背景下“环境生物学”课程改革探索[J].环境教育，2022（12）：36-38.

（责编：赵毅）