校企合作对高职院校就业质量的影响研究

摘 要：长期以来，高职院校为我国建设提供了大量的人才，为社会进步和经济发展提供了强大的动力。然而，随着高职院校招生规模的不断扩大和学历教育的日益普及，高职院校毕业生的就业问题已经成为一个亟待解决的社会问题，这不仅是毕业生本身的问题，而且对中国的经济发展和社会稳定有着至关重要的影响。文章通过文献检索和梳理国内外高等职业学校相关就业质量评价体系进行经验总结和借鉴，通过对调查问卷收集到的数据进行整理，分析了高职院校校企合作与就业质量之间的关系，对存在的问题进一步探究原因，提出相应的建议和改进措施。

关键词：校企合作 高职院校 就业质量 评价体系

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）11-191-03

高等职业教育是职业教育的高级层次，是高等教育体系的重要类型之一，它是教育为经济和社会发展服务的主要渠道。在当今全球经济格局下，为了更为有效地适应并有力推动国家经济的稳健发展，世界各国高度重视并大力扶持职业教育的成长与进步，进而催生出多种多样、独具特色的职业教育模式。在这众多模式之中，校企合作模式已然成为全球职业教育领域的主流发展趋向，是职业教育实现可持续发展不可或缺的关键模式。校企合作教育模式作为职业教育的核心构成要素，其推行与实施的重要性愈发凸显，这是因为该模式在多个层面发挥着积极且关键的作用。一方面，它能够有力地推动高等职业教育与企业发展紧密相融，通过校企之间的深度合作，职业教育能够更加精准地把握企业的实际需求，从而使教育教学内容与企业的生产实践紧密结合，避免教育与实际应用的脱节。另一方面，随着经济的快速发展和产业结构的不断调整，社会对具备专业技能的人才需求日益旺盛。校企合作模式有利于培养社会各个层面急切需要的技术和技能型人才，能够充分利用学校的教育资源和企业的实践平台，为学生提供更加丰富、实用的学习和实践机会，使他们在毕业后能够迅速适应工作岗位，为社会各领域的发展贡献力量。高素质的技术技能人才是推动经济增长和产业升级的重要支撑，校企合作培养出的人才能够更好地满足企业创新和发展的需求，促进产业的优化升级，进而推动整个经济社会的持续健康发展，为我国的经济发展注入全新的动力。

一、高职教育校企合作中就业质量评估的重要意义

（一）我国高职教育现状

高等职业院校培养出的技术人才远远不足以满足市场经济的需求，甚至一些城市出现了“技工荒”的现象。

2014年至2018年这段时间内，市场在对具备技能等级以及技术职称的人才需求方面，始终呈现出高于供给的态势，人才的供给量却无法满足市场的需求。这一现象表明，在该时期内，高级技能和专业技术人才的短缺情况尤为突出，这可能会对相关行业的发展和企业的运营产生一定的影响。例如，一些企业可能会因为难以招聘到足够的高级技能人员而影响生产效率和产品质量的提升;一些工程项目可能会因为缺乏高级工程师而导致进度延迟或技术难题无法及时解决。这种供需不平衡的状况也为职业教育和人才培养提出了新的挑战和机遇，需要进一步加强相关领域的人才培养力度，提高人才的技能水平和专业素养，以更好地适应市场的需求。同时，也需要从政策层面引导人才的合理流动和配置，促进人才市场的供需平衡，推动经济社会的健康发展。

我国的劳动力供给已经经历了从结构性过剩转变为结构性短缺的阶段，同时高技能劳动力的缺乏和低技能劳动力的结构性失业并存，根据麦肯锡蓝皮书的研究测试，中国制造业对技术技能型人才的需求正在逐年增加，高度重视技术技能人才的培养是我国成为制造强国的必然要求。然而，在技能人才的质量方面，我国职业院校所培养出的人才在专业技能、专业知识和专业能力等方面与企业的要求之间还存在较大差距。2019年初，《国家职业教育改革实施方案》明确指出：健全国家职业教育制度框架;建设高水平的高等职业学校和专业;推动校企全面加强深度合作;推动企业和社会力量举办高质量职业教育[1]。《从职教大国迈向职教强国——中国职业教育2030研究报告》对职业教育提出了新的高要求：到本世纪中叶，中国要完成从职业教育大国迈向职业教育强国的根本性转变。具体而言，到2020年，要基本建成中国特色现代职业教育体系，成为能够体现“大”和“全”特征的完整而功能巨大的教育类型;到2030年，要在进一步完善体系的基础上，使职业教育的基础能力、服务能力和竞争能力全面提高，体现出“好”和“强”的特征;到2050年，职业教育迈入发达国家行列，成为世界职业教育强国[2]。

（二）校企合作中就业质量评价的意义

校企合作的概念自提出以来已有数十年的历史，国外发达国家已经对这一议题进行了相当成熟的研究。当前，我国许多学者也已经对校企合作进行了大量探讨，然而大部分仍处于初级阶段。在相关理论层面上研究还不够深入，成功的实践经验还不够全面，尤其是一些文科艺术类相关专业的成功案例还不足。一方面，职业教育所培养的技术技能人才未能很好地契合当前市场产业结构转型朝着高质量方向发展的要求。市场需求不断变化，产业结构持续升级，对人才的技能水平、综合素质等提出了更高的标准和更具针对性的要求，然而职业教育的人才培养模式、课程设置等未能及时跟上这一变化节奏，导致培养出的人才在实际就业中难以满足企业的需求。另一方面，长期以来学校内部办学逐渐呈现出趋向理论型而偏离应用型的态势。在教育教学过程中，过于注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养和实际应用场景的结合。这使得学生虽然掌握了一定的理论知识，但在实际操作和解决实际问题的能力上相对薄弱。这种办学倾向在一定程度上削弱了职业教育的特色和优势，也影响了校企合作对就业质量的促进作用。校企合作的初衷是通过学校与企业的紧密合作，让学生在学习过程中更好地接触实际工作环境和项目，提高实践能力和就业竞争力，从而提升就业质量。但由于职业教育自身存在的上述问题，使得校企合作在实施过程中面临诸多障碍，无法充分发挥其应有的作用，难以有效提升学生的就业质量，进而影响了职业教育服务经济社会发展的能力和效果。在建立如何使学校培养学生—学生发展企业—企业回馈社会—社会促进学校发展的四联动校企合作的长期机制和有效模式良性循环发展的问题仍然不足。

就业问题是衡量高职院校发展是否成功的重要指标之一，在如何衡量高职院校毕业生的就业质量高低的问题上，我国一直使用“一次性就业率”这一概念，在此背景下，高职院校办学水平高低毋庸置疑地亦受此数据影响，一次性就业率越高越表示高职院校办学水平较高，反之亦然。但是学术界学者也慢慢提出质疑，认为一次性就业率并不能够真实有效地对高职院校毕业生的就业质量进行反映，因为它所能反映的并不是就业质量的优劣，而只能从表面上进行就业数量的说明。就业质量所代表的影响力和深层含义促使包括政府和高职院校以及学生群体等社会各界对其进行关注与探讨，得出不能仅仅靠就业人数和比例这些表面的数字去衡量毕业生就业的标准，而是要将更为与毕业生息息相关的就业质量作为更为重要的考量标准。所以，从人才培养的角度来讲，校企合作毕业生的就业质量，不仅直接反映了校企合作的水平，影响校企合作的成败，而且对学校的声誉产生重要影响。在当前就业放缓与经济下行的双重压力之下，如何提升高职院校学生的就业质量，进而实现从职业教育大国向职业教育强国的转变，是我们面临的一项艰巨任务。因此，研究高职院校校企合作模式对当前大学生就业质量的影响，并提出解决对策是十分必要的。

二、调查研究与讨论

（一）研究内容

本文将在前人研究的基础上，重点研究校企合作机制和就业质量。对三个高职院校发放问卷，采用信度分析和探索性因素法对问卷进行评价，然后编制正式问卷。正式调查共发放了650份问卷，回收613份。在筛选了问卷数据的完整性和有效性之后，最终确定了587份有效问卷。主要过程如下：首先，编制一个量表，用于测量学校和企业的校企合作行为;其次，研究校企合作与就业质量的直接关系，即校企合作行为直接影响参与校企合作学生的就业质量;第三，探究就业能力的中介作用，也就是校企合作借助对学生就业能力的影响进而作用于就业质量;第四，分析学校合作行为与企业合作行为之间的关系;最后，研究不同背景变量（包括年级、性别、校企合作形式、校企协作累计时间以及企业特征等）对校企合作方式和就业质量的影响。

通过校企合作，学校与企业能够充分施展各自在人才培养方面的优势，学生在学校和企业双导师引领下可提高就业能力。这种合作对学生就业质量影响重大。相比学校，不少研究者已察觉到，企业在校企合作中有着独特之处，例如，敏锐的市场洞察力、真实的非传统工作环境、高效的结果反馈与测试以及针对性强的工作任务等，这些都有益于提升学生的就业能力。基于此，提出以下假设：

假设1：校企合作与就业质量呈正相关

假设2：校企合作与就业能力呈正相关

假设3：就业能力在校企合作与就业质量之间起中介作用

许多研究者对校企合作、就业能力和就业质量的内涵、影响因素及其关系进行了广泛的研究。为了便于研究对校企合作、学校合作行为、企业合作行为、就业能力、就业质量、求职困难、收入d8kbrSZ3JIQyxGPh9aE3KrIBzxC3tGISjO9egxcnqVQ=水平、工作条件、职业发展前景、就业稳定性、工作满意度几个方面定义了变量。建立了以校企合作和就业能力为自变量，就业质量为因变量的回归方程，并研究了学校合作行为和企业合作行为对就业质量的影响。

（二）结果讨论

本文采用SPSS22.0对问卷的信度和效度进行了检验。其中，问卷中18个项目的Cronbach’α系数均大于0.8，KMO检验值均大于0.9，表明问卷具有较高的一致性和可靠性。探索性因子分析结果显示，所有项目的因子载荷均显著高于专家建议的最小临界水平0.6，且均具有较强的统计学意义（P<0.001），表明调查量表具有较强的内省效度。

通过研究发现，因变量就业质量（Y）与自变量校企合作行为（X1、X2）、中间变量就业能力（X3）之间的回归方程可以总结为：

Y=0.037+0.07×X1+0.336×X2+

0.563×X3+a

这说明，高职院校校企合作中企业的校企合作行为每上升一个档次，学生的就业质量可以提升0.336;就业能力每提升一个档次，学生的就业质量可以提升0.563;而学校的校企合作行为对就业质量的影响较弱，学校校企合作行为每上升一个档次，学生就业质量仅提升0.07。

三、校企合作发展建议

在我国高等职业教育由规模发展转向提高教育质量的新形势下，提高高职学生的就业竞争力是社会发展对高职教育的客观要求。对于高职毕业生来说，拥有良好的就业竞争力，不仅可以帮助他们在激烈的竞争中找到合适的工作，增加他们在就业过程中的成功机会，还可以为他们未来的职业发展奠定基础。校企合作在提高高职学生就业竞争力方面的作用是毋庸置疑的。通过分析我国高职院校校企合作与学生就业质量之间的关系，从政府、高职院校和企业三个角度出发，政府、学校和企业应探索校企合作的最佳模式，充分利用校企合作提高高职学生的就业竞争力，帮助他们在竞争中增强优势。

（一）政府

校企合作需要政府的支持和引导，主动为学校企业构建平台，充分发挥其主导作用和地位。第一，持续完善校企合作的法律法规政策。纵览职业教育发达的国家，以立法形式规范企业参与职业教育的权利与义务的做法较为常见。法律法规的健全与完善，不仅能够明确高职院校校企合作办学模式的法律地位，为企业参与职业教育提供政策依据和法律保障，保障校企双方产权、税收、人事领域等各方面的分配，也能推进校企合作实施依法管理、依法治校，减少甚至杜绝因领导变动等原因导致轻视校企合作的现象产生。第二，加大校企合作的资金支持。不仅要在政策上有所完善，还要加大对高职院校教育经费的投入，为人才培养提供可靠的经济保障。为高职院校校企合作提供充足的经费支持，如投资学校实训设备更新换代，投资企业校外实训基地建设，对主动参与学校合作的企业，设立专项资金支出。第三，建立校企合作的激励机制，搭建沟通平台。高职毕业生毕业后出现晚就业、跳槽甚至不就业的情况，已经反映出高职院校培养的毕业生无法满足当前企业对高质量技能技术型人才的需求。政府作为市场的监管者和经济的引导者，应当努力搭建校企合作沟通平台，让企业和学校就学生培养、企业发展等问题及时沟通，从而避免合作项目无法推进现象发生，使高职院校在培养人才方面可以针对企业用人实效性，最终满足市场需求，进而促进地区经济发展。

（二）高等职业学校

高等职业教育的特性及培养目标表明，高职学校只有大力推进校企合作，才可以全面增强学生的专业技能和综合素质，以此提高办学质量。第一，注重技能应用型人才培养，打造合理的课程体系。课程体系应以技术技能应用型为方向，以行业发展和企业需求作为依据，优化调整学科设置，构建起完善的课程体系。要针对市场、面向企业需求设置课程，实现课程结构的有效衔接。第二，适应市场需求，及时调整专业方向。校企合作的目的是高校通过人才促进企业发展，进而活跃市场经济。因此，高职院校的专业设置必须与地区的实际发展和对接企业的需求相结合，明确自身发展目标，结合实际情况，深入行业与企业开展调研，把握当下及未来一段时间的人才需求信息，从而为专业设置提供可靠依据。只有高职院校培养的技术技能人才符合企业、社会的需求，才能不断提高学校声誉，最终通过校友、企业等资源支持不断发展。第三，专兼结合，加强“双师型”教师队伍建设。高职院校要想培养符合当前企业需求的技术技能人才，必须建设一支理论深厚、专业过硬、技能熟练、教学务实的“双师型”教师队伍。高职院校可选取业内专家或有丰富实践经验的技术人员来校兼职教学。这样一方面能弥补学校师资的不均衡，保持学校的高水准教学水平;另一方面也为学校课程设置和办学能力提升提供了强大支撑。

（三）企业

企业应该从长远和发展的角度正确看待校企合作。第一，提高社会服务意识。企业获得利益是校企合作可以长久开展的必须要求，但企业承担相应的社会责任也同样具有重要意义。企业在承担社会责任与服务的同时，也可以不断增加企业社会声誉，可以为企业发展提高经济效益，也为社会发展做出贡献。第二，全程深入参与校企合作各环节。校企合作培养的是企业所需要的人才，所以在校企合作人才培养的模式中企业起着至关重要的作用，企业需结合自身与市场需求，从学科设计、学时分配、学分设置等方面全程参与。企业还应为高职院校提供实习场所和设备，把教学落实到具体的实践中，主动与学校制定人才培养目标，确定专业设置，参与学校课程设计和改革，使学校培养的学生能够满足企业的需要，这样才能培养出符合企业要求的人才。第三，发挥企业优势。企业是市场经济排头兵，能够直接感受到市场经济发展带来的变化，并随时作出符合自身发展的改革。同时企业还拥有专业设施设备与应用型技能人才，这些设备与人才正是学校所不掌握的必备需求，企业发挥自身优势同时也可以借助学校学术资源，双方共同促进校企合作，共同长效发展。

四、结语

本文通过对大量数据的分析，比较全面地了解了我国高职教育校企合作及其对学生就业质量的影响。通过研究发现，高职院校校企合作人才培养模式的发展需要政府、学校和企业共同发力。建立健全法律法规，为工学结合的校企合作模式提供完备的法律依据，同时通过构建评估机制和进行地方合作指导，推动校企合作深入发展，高职院校与企业应在政府指引下着力打造办学特色。此外，政府、学校和企业还应重视校企合作保障体系建设，让更多学生受益，找到职业定位，成长为优秀的专业技术技能人才。

参考文献：

[1] 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].[2019-02-12].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376701.html.

[2] 于志晶.从职教大国迈向职教强国—中国职业教育2030研究报告[J].职业技术教育，2017，38（03）：59.

（责编：贾伟）

[课题项目：山西省社会科学界联合会2024—2025年度重点课题研究项目，主持人：韩峰，《高职高专学生就业价值观影响因素探究》（SSKLZDKT2024221）]

[作者简介：韩峰，博士研究生，研究方向：大学生思想政治教育、大学生职业生涯规划与就业创业指导。]