针对高中地理作业单一的现状,结合地理学科作业特点,本文归纳梳理中学地理作业设计的原则,设计符合现代教育理念的创新性地理作业模式,通过地理创新性作业设计的探索与实践,尝试把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来。在与新高考、新课程、新教材相结合的“三新”背景下,强化学生地理核心素养,提升地理作业设计的内涵,能有效提升教学质量,为实现地理作业的作业功能最大化提供建设性的参考。
当下,我国正稳步推进新一轮的课程改革,高中地理作业设计在检测学习效果之外,更重要的是如何与新高考、新课程、新教材相结合,助推学生实现由传统被动学习向主动的个性化学习的转变。
作业是一个创造性学习的过程,“创新性作业”以学生的发展为出发点和落脚点,在实践中促进知识向能力发展,促进不同层次、不同起点学生的发展,促进学生各种潜能的发展,在实践的过程中,教师的教学素养也将获得相应的发展。
近年的高考试题多为创设新情境、提供新材料、从不同角度和层次考查学生掌握基础知识的情况和解决地理问题的能力。校本作业具有趣味性、多元化和多层次的特点,可以把学生从题海里解放出来,发现身边的地理,提高学生的地理素养。
案例一:校园定向越野
通过定向越野的形式,以“奔跑吧,进山地理人”为主题设计地理定向越野活动,通过遥感影像图、指北针,进行校园内具体目标点的方位判读和位置特征描述,培养学生观察、测量、计算、判读和提取有用地理信息的能力。学生在各个打卡点完成路线设计、模拟天体运行规律、校内景观岩石判别、测日影与太阳方位、测地温与气温、绘制“太原市风频图”等具体地理实践任务,培养学生运用地理规律和地理原理进行地理野外观测与野外实践的能力。活动过程中以小组为单位展开实践,让学生体验地理科学实践探究的艰辛和成就,扎实培育学生的创新精神、实践能力、劳动能力及团队合作能力。
案例二:紫来园“叶落知秋”作业设计
以活动的形式设计作业,从贴近学生生活实际的角度出发,根据高一、高二学生自身的特点,紧密围绕“叶落知秋”设计主题活动,通过调查活动,识别校园内的绿化植物,结合紫来园卫星影像图,自行选择比例尺与图例,绘制紫来园平面简图并标记植物在园区的大致分布情况,培养学生运用地理规律和地理原理进行地理野外观测与野外实践的能力。
同时以“作业超市”的形式,增加多样性和选择性,学生根据自己的学习特点加以选择,以满足学生个性化学习的需要。设计由简到难的分层作业,学生自主选择作业的难度、数量和形式。如首先通过搜集不同种类的树叶,制作树叶剪贴画的艺术品。之后设计调查问卷,调查园内落叶的处理方式,结合实际情况分析其合理性,并就不足之处提出可行性建议。最后通过落叶堆肥实验,在培养学生团队合作与探究精神的同时,满足学生体验各类地理科学实践探究的艰辛和成就,感受人地协调观在校园内的体现,提高地理学科素养。
创新性的地理校本作业有意识地丰富了作业的类型,提高了作业的趣味性。优化探究性作业设计,有助于突出学生的主体地位,给予学生更多动手操作、独立思考以及集体讨论的机会,让学生运用所学知识解决生活中的问题,把地理学习与现实生活联系起来。创新性作业让作业成为连接地理教学与社会生活的纽带,将地理学科知识的学习与运用发散到不同学科,让作业生活化、社会化、融合化。
基于系统性的学科观念,确定合适的大单元主题,大单元主题可以与教材编写的单元一致,或者跨教材、跨学科进行整合。以大单元教学为背景,构建各单元的作业体系,突出层次性,通过核心知识的梳理,围绕主题建构知识网络,形成主题、概念、原理与问题之间的内容体系,在实践和修正中,形成与之相适应的创新性作业评价体系。
案例:“城镇与乡村”大单元作业设计
本案例以学生熟悉的家乡太原市为例,通过搜集城镇化影像资料、绘制城镇主要功能区图、撰写晋商博物院解说词或城市未来发展报告、设计晋商博物院主题文创作品等形式,在课堂学习的基础上,拓展视野,提升地理技能。从空间尺度上,感知土地利用类型的变化,认识乡村和城镇内部空间结构的布局;从时间尺度上探究太原市城镇内部空间结构的形成和变化,进一步体会太原城镇化的发展过程,分析城镇化对城市发展的影响,认识城乡景观及其分布格局的发展演变与地域文化的关系。
通过查阅收集、分析相关资料,提升学生信息加工处理能力和求生求实的科学态度;通过设计研学活动“走进晋商博物院”,实地调研乡村和城镇内部空间结构等人文地理实践活动,归纳人文地理实践的一般方法,培养地理实践核心素养,提高分析和解决实际问题的能力,增强乡土情感和文化。
地理教学中,预习是一个重要的环节,学生在预习中以自己的视角与思维去理解教材,对问题产生探究兴趣,在兴趣的驱使下完成新课的学习,通过改变学生的前认知,调动学习的自主性,真正实现作业设计辅助教学的目的。
案例一:开发游戏型作业
区域地理教学过程中,地理事物分布和特征等基础部分的学习,需要学生投入大量的精力去识记,且较难消化。针对这种情况,教师如果把相关知识融入桌游,就变得容易和受欢迎多了。可以采用“游戏型作业”,比如结合《千年丝路》《山河之旅》和《环球旅行家》等多款桌游设计作业。如《千年丝路》,课前带领学生扮演丝路商人,在陆地和海上丝绸之路上经商,模拟贸易、学习商品交易知识,在桌游中掌握16国的地理位置及环境特征,游戏结束后,让学生改进游戏方案,如地图、规则、商贸货物等。在“桌游改进”作业布置过程中,取得了较好的效果。
案例二:建筑景观模型制作类作业
在必修一《城乡景观与地域文化》教学过程中,教师基于地理课程标准,结合教学内容,以“窑洞”模型制作为主题设计课前和课后作业,让学生在做中思、思中学、学中悟。融入劳动实践的作业设计,可以让学生在合作动手进行模型制作和方案设计的过程中,体验地理环境对建筑景观的影响以及地域文化的体现,体会家乡地域文化之美,树立文化自信。
设计课前作业——“窑洞”景观模型制作:通过小组合作,结合相关材料,在靠崖式、下沉式和独立式窑洞中选择一类型,在课前完成简易窑洞景观模型制作并在课上展示设计理念。操作过程中需要模拟黄土高原地形并确定方位,为窑洞选址并自主设计造型,从院落选址(考虑区域地形、气候、河流等因素)、建筑朝向、施工难度(采光条件)和居住舒适度(采光、保温、湿度)等角度分析三种类型窑洞的差异。
设计课后作业——智慧设计师:尝试为碛口民宿的局部景观建设提供设计创意。在院落结构布局设计、房屋特色设计、客房内部装饰设计中选择一个角度,让学生提供创意并说出设计思路。在保留原生态民间村落以及传统民居的基础上打造既舒适又具有地域文化特色、主题鲜明的黄土民宿。
高中地理创新性作业的设计内容必须以新高考为导向,基于地理课程标准和教学目标,紧紧围绕教学内容进行拓展,结合地理学科的综合性、开放性、实践性、地域性等特点,设计形式力求灵活多变,贴近学生的日常生活,最大限度地调动学生参与的积极性。作业设计过程中要体现可操作性、趣味性、主体性和探究性的原则,以达到帮助学生理解、巩固、深化所学地理知识,培养其地理综合素养和合作学习能力,发展其地理技能并塑造良好的情感态度和价值观的目标,体现新高考、新教材、新课标的理念。
(作者单位:山西省太原市进山中学)
(责任编辑 刘源)
山西教育·教学2024年11期