课程改革背景下初中历史作业设计探究

历史教学是培养学生核心素养的重要途径，也是实施课程改革的重点领域。在课程改革的大背景下，历史教学同样需要进行改革创新，以适应新时代的教育需求。作为历史教学的重要组成部分，历史作业设计也需要进行相应的调整，以减轻学生的课业负担，提高学生的学习兴趣和成效。

一、课程改革背景简析

课程改革政策主要指在义务教育阶段，减轻学生的作业与课外培训负担，使学生能够获得更多的自主空间，为其参与学习实践活动与自由探索提供基本条件。在课程改革政策影响下，学校需要积极采取措施减轻学生的课业压力，避免出现作业训练难度过高、总量过多的情况。否则会导致学生的课余时间减少，也不利于提升其自主学习能力，使后续教学无法达到理想目标。因此，学校需要积极落实课程改革要求，从多个角度实施革新方案，比如作业设计方面。

此外，课程改革政策还对学生家庭参与程度提出了全新要求，需要家长了解教学流程，营造和谐的家庭教育环境，为应对新时代教学挑战做好准备。通过积极落实课程改革政策，可以为教学体系的革新提供支持，有利于改变传统“填鸭式”教学的局面，对授课策略的革新发展具有重要意义。

二、课程改革政策对初中历史作业设计的影响探究

课程改革政策要求减轻学生的课业压力，使他们能够获得额外的自主实践与探索时间。在这种政策背景影响下，教师需要探索少而精的作业设计方式，使学生可以在低压力的前提下，完成相关的训练内容并了解历史知识关键点，达到培育核心素养的目标。同时，作业设计还需要把控完成时间，确保学生能够在短周期内完成作业内容，减少耗费在课下训练方面的精力。

此外，传统历史作业设计存在的内容随意性问题也需要改进。随意布置作业内容不仅无法发挥训练效果，还会增加学生课业压力，不符合课程改革政策要求。因此，初中历史作业设计需要将少而精作为原则，并积极应用相关策略，确保作业设计能够达到理想效果。

三、初中历史在课程改革背景下设计作业的策略研究

1.设计多元化历史作业

课程改革背景下，教师需要以多元化形式设计初中历史作业。因此，教师应当拓展历史作业布置形式，使其能够通过混合训练途径，减少学生需要完成的作业总量，并提高训练级别，使作业设计能够符合少而精的原则。

例如，学习七年级下册第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的时代》一课时，教师可以鼓励学生利用时间轴、地图以及思维导图等方式，绘制隋唐发展的历史进程。通过此类拓展作业，可以有效减少学生需要完成的训练总量，同时可以强化对课堂知识的掌握，为后续实践学习提供有力支持。教师在后续课堂教学中，可以对学生绘制的思维导图进行检查，分析其思路是否正确，并考查其对隋唐发展历程的认识，进一步强化历史作业布置实施效果，实现课程改革设计目标。

师：同学们，今天我们学习了隋唐时期的历史，你们觉得这个时期有什么特点？

生甲：老师，我觉得隋唐时期是一个繁荣与开放的时代，政治上实现了统一，经济上发展了农业和商业，文化上出现了许多杰出的文人和艺术家，对外交流也很频繁。

师：很好，你总结得很到位。那么，你们知道隋唐时期的历史发展过程吗？有没有什么重要的事件或人物？

生乙：老师，我知道隋朝的建立者是杨坚，他是北周的宰相，后来发动政变，推翻北周，建立了隋朝。他的儿子杨广继承了皇位，号称隋炀帝，他修建了大运河，发动了三次针对高句丽的战争，结果失败了，导致隋朝的衰落。

师：不错，你记得很清楚。那么，隋朝灭亡后，谁建立了唐朝呢？

生丙：老师，隋朝灭亡后，出现了一段群雄割据的时期，其中最强大的是李渊的李唐政权。李渊建立了唐朝，他的儿子李世民在玄武门之变后夺取了皇位，继承了唐朝的皇位，号称唐太宗。他是一个明君，他任用贤能的官员，制定了律法，开创了贞观之治，是唐朝的鼎盛时期。

师：很好，你说得很详细。那么，唐朝后期又发生了什么重大的变化呢？

生丁：老师，唐朝后期，因为安史之乱和黄巢起义，导致了中央集权的崩溃、地方割据的出现，唐朝的国力衰落了。同时，唐朝也出现了一些杰出的文化人物，如李白、杜甫、白居易等，他们的诗歌在后世影响巨大。唐朝最后被朱温的后梁所取代，结束了近三百年的统治。

师：非常棒，你们都回答得很好。为了加深认识，我给你们布置一项拓展作业，就是以时间轴、地图以及思维导图等方式，绘制隋唐发展的历史进程图。你们可以划分小组，共同合作完成。

这样的作业，既可以有效减少训练总量，又可以强化对课堂知识的掌握程度，有利于为后续实践学习提供支持。

2.设计趣味性历史作业

初中学生的学习动力往往来自对事物的兴趣，在这种背景条件下，为实现理想教学目标并适应课程改革政策要求，教师可以采用趣味性设计方式，使历史作业内容能够从原本枯燥的类型转变为轻松、愉快的类型，提升学生完成训练的动力，并尽可能减少其课业负担。

例如，学习八年级上册第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”第四课《洋务运动》时，教师可以要求学生利用互联网等途径，搜索洋务运动时期出现的新奇事物，并做好记录与总结，尝试写出这些事物产生的背景。通过此类实践性作业，可以有效激发学生对历史知识的探究兴趣，并在低作业量的前提下，实现理想教学引导目标，有利于贯彻落实课程改革政策要求，具有减负提质、快乐学习的设计效果。

3.设计小组合作的分层历史作业

设计初中历史作业的过程中，教师还可以借助小组合作与分层处理模式，使作业总量与压力得到均匀分摊，进一步提高学生在练习过程中的积极性，强化作业引导质量与效率。

例如，学习九年级上册第七单元“工业革命和工人运动的兴起”第二十三课《唱响国际歌》时，教师可以要求学生以小组为单位，共同完成国际歌的排练作业。同时，对能力较强的小组布置拓展任务，要求他们了解国际歌背后的故事，并在后续课堂中进行讲解，进一步提高教学引导效果。通过此类方式，不仅可以显著提高作业训练质量，而且能够减轻学生负担，为课程改革政策的落实助力。

4.设计思辨性历史作业

历史是民族精神与价值的浓缩体现，能够为学生未来发展指明方向。因此，在初中历史教学过程中，教师应当在课程改革政策的指导下，对历史作业进行思辨性设计，使其能够考查学生相关能力，训练其基础逻辑性，并做好应对未来学习与生活的准备。传统历史作业设计往往注重内容记忆，未充分明确学生理解过程，同时也没有对思辨能力进行训练。在课程改革政策影响下，传统作业形式已经不再适用于现阶段历史教学需求，因此教师可以根据初中历史核心素养标准，设计思辨性作业训练内容。通过这种方式，学生能够充分发挥思维敏捷性，以逻辑探究方式，对历史问题进行深入分析，明确其所具有的本质内涵。如在学习秦始皇相关内容的过程中，教师可以布置探究秦始皇成长背景的拓展作业。通过这种方式，引导学生对秦始皇的行为进行思辨，明确其正确行为与错误行为，实现深入的历史教学与引导目标。

综上所述，在课程改革政策背景下，初中历史作业设计需要遵循少而精的基本原则，确保学生课业压力能够得到有效减轻，并提高作业训练质量，为后续进一步学习历史知识打下坚实基础。

（作者单位：甘肃省武山县城关初级中学）

（责任编辑 刘源）