初中英语跨学科主题教学的实践与思考

新时代融合与创新的背景下，初中英语教学不仅要强化学科课程意识，更要拓展跨学科主题教学的视角。教学时，教师应将英语学科视作一种载体、媒介，整合其他学科的知识和技能，以此培养学生的英语核心素养以及跨学科的综合性素养。跨界、融合，是新时代教学改革的一种趋势。跨学科主题教学，就是要求教师在传授英语知识的同时，培养学生的跨学科意识和思维能力，激发学生的跨学科创新能力和素养。

一、跨学科主题教学的“情境化”策略

情境是英语学习的核心，为学生提供了一个沉浸式的学习环境。创设情境时，教师应巧妙融入跨学科的课程资源和素材，确保情境既具有整体性也富有综合性和生活性。初中英语跨学科教学，是一种以英语学科为中心，围绕学生英语学习主题而融合不同学科资源、素材等的一种教学范式。实施英语跨学科教学，正如《义务教育英语课程标准（2022年版）》中所提倡的，“要有利于英语学科与其他学科的相互渗透、融合、关联，促进学生的英语认知、思维、想象和创造力的发展”。

“情境化”策略，就是在学生的英语学习情境中嵌入相关的人文科学、社会科学、自然科学等相关知识，不仅能激发学生的英语学习兴趣、调动学生的英语学习积极性，而且有助于开阔学生的英语学习眼界、拓宽学生的英语认知视野。实践证明，“情境化”策略是跨学科英语主题教学的一种重要且行之有效的策略。

例如，译林版英语八年级上册“Unit7 Poem about the seasons”中的Reading板块主题内容为“四季”，由于这一板块的文体是英文诗歌，所以教师应用多媒体课件创设了有关“四季”的情境，并融合语文学科中诗歌教学的相关知识、经验和方法，引导学生跨学科学习。教学时，教师聚焦诗歌的音韵之美，引导学生进行朗诵。这不仅能帮助学生掌握新词汇、语法和句型等基础知识，也能培养学生的英语思维能力。同时，为了让学生感受和体验英语诗歌的美感，教师可以引导他们将中文诗歌与英文诗歌进行比较，从而深入理解中西方文化的异同。如教师引入孟浩然的《春晓》和马致远的《天净沙·秋思》，并提供相应的英文翻译，让学生尝试填词并朗诵。这样的活动既能锻炼学生的英语翻译技能，还能让他们在朗诵时注意诗歌的韵律和节奏，使之朗朗上口。通过比较诗歌的填词，教师引导学生从单词的词性、押韵等方面进行细致的分析。这样的跨学科主题学习不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且在英语填词的实践中增强了他们的自信心和成就感。

跨学科主题教学，是全面提升学生综合素养的教学，是新时代英语教学改革的方向。英语教学中，教师要积极探寻英语学科与其他相关学科的融合点，以便创设相关的情境，让学生在情境中建立学科关联，促进学生英语学习中的跨学科交流与合作。

二、跨学科主题教学的“内容融合”策略

跨学科教学要让学生在英语学习中建立不同学科知识的关联，从而培育学生用英语表达日常生活的能力。“内容融合”是英语跨学科主题教学的重要策略之一，它能促进学生进行跨学科的英语对话、交流、互动与合作，提高学生在英语表达中的综合性思维、解决问题的能力等。通过跨学科内容的整合，教学过程实现了教师的引导与学生的主动学习之间的无缝对接。跨学科教学中，学科间的交叉、融合与应用贯穿了学生英语学习的每个环节和多个维度，能使学生形成全面而深入的学习体验。

例如，教学“主题阅读教学展示”时，教师应超越传统教材的单元界限，将学生的英语学习与实际生活紧密相连，在梳理初中阶段六册教材的基础上，提炼出与“科技”相关的语篇内容。教学中，教师根据学生的具体学情，巧妙补充相关的阅读内容。从学生熟悉的中国古代四大发明导入，激发学生的英语学习兴趣。然后，逐步过渡到现代中国的伟大发明，激发学生的思维火花，引导他们形成和发展积极的价值观，通过多媒体课件，使学生直观地感知到科技的发展。

在“主题阅读教学展示”的第一个环节，教师引导学生复习译林版英语七年级下册“Unit5 Amazing things”中有关电视机的发明，通过引导学生描述第一台电视机的发明，为学生搭建英语学习的语言框架，从而为学生后面的英语学习服务。在第二个环节，教师引入译林版英语九年级下册“Unit3 Robots”，通过引导学生研讨机器人带给生活的优点和缺点，培养学生的批判性思维，树立“Every coin has two sides.”的辩证观点。在第三个环节，教师补充引入人教版英语八年级中Do you think you will have your own robots？一文，并让学生展开畅想“未来的机器人是怎样的”，引导学生基于自我已有知识经验，创作小语篇“My future robot”。在最后的拓展、延伸环节，教师让学生比较中外“AI Chat Bot”的优劣，培育学生正确的价值观，增强学生的民族自豪感。

初中英语跨学科教学，符合学生的认知发展和心理特点。教师应利用跨学科教学策略，激发和增强学生的英语学习热情，重新点燃他们对英语的兴趣。实践证明，跨学科的英语教学，能让学生把握英语学科知识与其他学科的关联、英语学科知识与学生生活的关联等，从而培育学生的关键能力与必备品格。

三、跨学科主题教学的“概念统整”策略

初中英语教学中实施跨学科主题教学策略，不仅仅是构建宏观的情境或实现内容上的广泛融合，更要从学生的跨学科学习经验中提炼出核心的“大概念”和“高观点”，这就是跨学科主题教学中“概念统整”的策略。以“大概念”为统领，可以使学生的英语学习与其他学科的学习、英语认知与实践等方面融为一体。作为教师，要将学生的英语跨学科学习转变成学生亲身经历知识建构的生命实践活动过程，成就学生完整的生命成长过程。在这一过程中，教师需要充分挖掘英语学科的教育潜力，展现其在育人方面的独特价值。英语学科不只是传授知识的工具，更是表达和交流的平台。在跨学科主题学习中，对话和互动是学生学习的基本形式，它们促进了学生之间的思想交流和共同成长。

例如，教学译林版英语八年级下册“Unit8 A green world Reading”时，教师以跨单元主题教学理念为指导，以创建全国文明典范城市为大情境，以“大概念”green为主线，将瑞士在环保方面的行动引入其中，并与我国的环保措施进行比较，设计了Green Switzerland、Green China、Green city三个板块学习研讨活动。其中，第一个活动中，教师介绍了瑞士在个人、社会、政府三个层面的一些环保做法；第二个活动中，研讨中国在环保方面所采取的行动以及取得的成就；第三个活动中，让学生为创建文明典范城市建言献策。活动中，教师引导学生从政府、社会两个维度展开思考。学生的英语学习过程成为社会学思考、人类学思考的过程。英语跨学科主题教学中，学生不仅积累了丰富的英语知识，提升了英语表达能力，还深入理解并掌握了环境保护相关的知识与技能。这样的跨学科主题学习，让学生在生活中形成了一种行为自觉，达成了课程整体性、全面性育人的目标。

初中英语教学中，教师要有意识地融合英语学科与其他相关学科的内容，通过设计大问题、大任务等，整合英语学科资源、素材与其他相关学科的课程资源、素材，实施跨学科主题教学。这样，既能优化学生的学习内容、方式，又能优化学生的英语学习样态。

总之，初中英语跨学科主题教学的实施，要求教师深入研读课程标准，分析文本，关注学生的具体学情，这样才能让跨学科主题教学具有针对性、实效性。同时，教师要为学生的跨学科主题学习搭建平台、提供支架，赋予学生更多的自主权和探索机会，以促进学生英语学习的整体性、关联性、递进性发展，推进学生英语学习的可持续性发展。

（作者单位：江苏省张家港市梁丰初级中学）

（责任编辑 金灿）