初中道德与法治教学中生活案例的融入策略

课程改革背景下，德育逐渐成为初中教育的关键，因此，教师需全面助推学生提升德育水平，继而从课程教学的维度提高道德与法治教学的质量和效果。教师在道德与法治教学中对各种生活案例的灵活、合理应用，正是提升课程教学水平及德育水平的有效举措。

一、初中道德与法治教学中融入生活案例的意义

教师在初中道德与法治课堂教学中合理融入与应用生活案例，于教学而言具有积极意义。

1.激活学生兴趣。部分学生对道德与法治课程缺乏足够的兴趣，不愿投入足够的时间与精力进行学习。而教师将生活案例填充至道德与法治教学之中，能借助案例本身贴近生活、题材丰富、内容有趣的特点吸引学生，从而强化学生主动学习和探索的兴趣，有效解决其兴趣缺失问题。

2.丰富教学内容。长期以来，初中道德与法治课程以教材作为主要的教学内容，且内容较为单薄、不够丰富，会在很大程度上限制课堂教学的实际质量与效果。而丰富的生活案例本身无疑是填充道德与法治课堂教学内容的绝佳材料，它不仅能用丰富的题材充实课堂教学内容，而且高度贴近学生生活。

3.强化教学实践性。道德与法治本身应当是一门高度强调实践的课程，既能帮助学生了解法律法规、提高道德水平、强化法律意识，又能帮助学生改正生活中存在的不良习惯，有利于学生健康成长和全面发展。然而，部分教师在课堂教学中完全以教材为教学内容，没有贴近学生生活实际、合理调整教学策略与方法，导致课堂教学过于理论化、缺乏实践性。对此，教师可将生活案例融入课堂教学，借助和学生息息相关的具体案例增强道德与法治教学的实践性，让学生在理论学习的基础上真正养成良好的道德行为，形成遵守法律法规的习惯。

4.改善教学效果。教师将生活案例融入教学活动，能全方位改善道德与法治的教学效果。借助生活案例，课程知识内容能以更为直观的方式呈现，同时教学方法也能得到创新，继而提升教学效果。

二、初中道德与法治教学中融入生活案例的策略

1.重视日常案例素材的积累。生活案例与学生息息相关，包括学生所见所想、所做所感的各种事情。教师在道德与法治课堂教学中融入生活案例，本质是为了凸显学生的主体地位，并围绕学生开展教学活动。如果教师以自身为主体进行教学，融入各种生活案例，那么可能出现难以吸引学生、无法引起学生共鸣等情况。因此，教师一定要践行以生为本理念，尽可能在日常生活kPMWatrhfKLC+0fbL3q7eapdoQwyl7NwN5HTAy1r4AI=中积累各种适合课堂教学且与学生紧密相关的素材，这样才能在实际教学中根据需求合理运用，推动教学活动的高效开展。一方面，教师应加强对学生日常学习生活的关注，了解学生的一举一动并从中获取、积累案例素材，确保应用在课堂教学中的生活案例与学生息息相关，在充分吸引学生兴趣的同时强化教育目的；另一方面，教师应通过各种渠道搜集、整理案例素材，包括生活见闻、社会新闻等，尽可能从学生角度出发对案例素材的可用性进行考量，确保积累的素材完全契合学生需求。

2.围绕主题进行适当延伸。选用什么样的生活案例是教师在应用案例教学法开展教学工作时必须考虑的问题。可供教师选择的生活案例极多，但并非所有案例都适合融入教学活动。如果教师选用的案例不恰当、不合适，那么不但难以充分发挥其优势与作用，还可能出现浪费课堂时间、难以实现教学目标、降低教学效率等问题。为保障教学中融入的生活案例完全符合实际的教学需求，教师应掌握相应的案例选用策略与要点，即围绕主题进行延伸，从教材与教学大纲出发，准确把握每堂课的教学主题，进而选择对应主题的生活案例作为教学辅助。此外，选用生活案例时，教师还应充分考虑学生的实际情况，选择学生感兴趣并贴近日常生活的案例，从而保障学生能通过案例理解与把握教学内容。

3.借助多媒体生动呈现案例。生活案例相较于教材知识的主要区别在于生动、直观且具有实践性。教师在道德与法治课堂教学中融入生活案例时，一定要充分发挥其优势与价值，尽可能通过生动化、趣味化的案例，引导学生参与到课程知识内容的学习与探究中。教师可运用多媒体以文字、图片、视频相结合的形式生动呈现生活案例，从而增强课堂教学的趣味性，同时确保学生能通过简单、直观的多媒体教学，准确理解与把握知识内容。如教学《创新改变生活》一课时，教师可在课前准备相应的多媒体课件，课上一边带领学生学习教材内容，一边使用多媒体展示生活案例。通过文字、图片与视频相结合的方式呈现出的生活案例，能让学生直观地感受生活中衣食住行、娱乐方式等的变化，理解“创新”引擎的作用与价值。这样，教师可通过简单明了的方式引导学生对“看不见摸不着”的“创新”加以了解和学习。

4.创设生动的生活情境。运用生活案例的常见方式是创设生活情境。教师可通过设计情境互动让学生理解案例，促使学生在亲身参与情境实践的过程中深化感知，让学生感受道德与法治课程的深刻意义，从而获得相应的教学效果。为此，教师需掌握创设生活情境的办法，并在实践中结合生活案例创设生动情境，以此激活学生兴趣，同时降低教学难度。此外，生活情境创设的关键在于强化学生的代入感，让学生能真正置身于各种情境中，进而发挥情境的作用与价值，促使学生通过情境体验与实践深化对知识内容的理解，实现其法律认知、道德品质的良好发展。

例如，教学《延续文化血脉》一课时，教师可通过创设情境，引导学生在情境中探索与实践，以此对课程教学进行优化。一方面，教师可关注传统文化在现代社会中的传承与延续现状，并从学生的日常点滴中构建生活情境，让学生通过具体情境深化对现代社会下的传统文化的感知；另一方面，教师可引导学生从传统文化本身蕴藏的历史和故事出发，以“情境中的情境”为主题，让学生在生活化的情境中穿越时空去感受古人生活的情境，进而通过对比古今时代下的传统文化，强化课程内容。学生可在教师的引导下参与到生动精彩的情境中，结合生活经验感知以传统节日为主要载体的传统文化的传承赓续情况，同时穿越千年感受古人庆祝各种传统节日的氛围，体会传统文化的历史韵味和文化自信。

5.引导学生自主思考探究。运用生活案例辅助开展道德与法治教学活动，引导学生进行自主探究，让学生通过自发、主动的思考理解知识要点，感受思想情感。只有这样，教师才能充分激活学生的主观能动性，提升教学效率。同时，学生也能在教学活动中获得多维度的体验与收获，提升自主学习能力以及综合素养。为此，教师应适当弱化自身在教学活动中的主体地位，为学生留出足够的自主探究空间，并借助生活案例启发他们进行思考与探究，通过简单直观的方式完成教学任务。课堂上，教师可结合生活案例引导学生思考，让他们从具体的案例内容出发思考和探究教材知识内容；还可通过多样化的教学方法优化教学活动，依靠问题法、情境法、游戏法、小组合作法等方式充分激活学生的主观能动性，让其在多样化的教学活动中主动对生活案例以及知识内容进行综合探究，从而解决学生被动学习的问题。

总之，合理运用生活案例能切实提升教师道德与法治课程的教学水平。教师要深入研究生活案例教学法，掌握具体的作用要点，并在教学活动中根据实际情况适当应用生活案例，进而构建更加科学、高效的教学模式。

（作者单位：甘肃省兰州市榆中县马坡学校）

（责任编辑 赵丹）