“让学引思”，激活数学课堂

“让学引思”理念旨在打破传统教学模式的束缚，帮助学生养成良好的思维习惯。“让学”主要是让学生亲身经历学习过程，确保他们在时间和空间上正常开展学习活动、发生学习行为；“引思”强调教师的引导，提倡教师利用不同的方法引导学生独立思考问题、分析问题，并找到解决问题的方法，从而培养其学习能力。教师在教学中应用“让学引思”理念，既能使学生掌握科学的学习方法，又能培养他们的创新能力和主观能动性，使学生在自主学习的过程中有所收获。

一、鼓励学生提问，培养学生的问题意识

培养学生的问题意识符合“让学引思”理念的要求，有助于学生学习数学知识、发展数学思维。教师可通过鼓励学生提问的方式，培养其问题意识和探究精神。当学生学会主动发现问题并提出问题时，他们就开始从被动的学习者转变为积极的探索者，这样的转变不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还能帮助他们更深入地理解数学知识、掌握数学的本质。此外，教师还可在教学中制造疑问或留白，启迪学生发现问题、提出问题，由此增强他们的问题意识。

例如，教学苏教版小学数学《两、三位数的加法和减法》一课时，教师可先创设一个问题情境，让学生在购物场景中分别扮演顾客和收银员，激发他们的好奇心和探究欲，同时通过计算商品的总价和找零，引出本节课的教学内容。这样的情境可以让学生感受到数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，从而积极主动地提出自己的问题。接着，教师可在教学过程中创造提问机会，鼓励学生大胆质疑。讲解例题、练习巩固时，教师可设置“两、三位数的加法和减法有一定的区别”等疑问或留白，借此机会引导学生发现“二者究竟有何区别”“区别共有几点”等问题，并积极提问。同时，无论学生提出问题的质量如何，教师都应给予他们回应和肯定，以增强其自信心和提问积极性。最后，教师可教授学生一些提问方法，引导他们从概念、计算过程、结果检验等方面提出问题；还可教授他们运用对比、联想等方法，发现并提出问题。通过学习和实践这些方法，学生可以逐渐掌握提问的技巧，提高问题的质量。可见，在“让学引思”理念的指导下，教师引导学生提出与两、三位数加减法相关的问题，能够让他们形成问题意识，提高数学素养。

二、引导学生思考，培养学生的思维能力

“让学引思”理念旨在打破传统数学教学模式的束缚，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握数学学习方法。“让学引思”理念下，教师的引导至关重要。通过引导，学生能建立正确的思维模式，学会如何分析问题、解决问题，提高逻辑思维能力和创新思维能力，继而提升数学素养和综合能力。因此，教师可提出难度逐渐递增的问题，循序渐进地引导学生进行思考，让他们在思考中寻找问题的答案，由此形成良好的思维习惯，提升思维能力。

例如，教学苏教版小学数学《平移、旋转和轴对称》一课时，教师可先利用教具、多媒体等直观的技术手段，动态展示出图形完成平移、旋转和轴对称的过程，让学生直观感受图形的变化。接着，教师可针对这些变化设计一系列问题，引导学生深入思考平移、旋转和轴对称的概念和性质。设计问题时，教师应由浅入深、由易到难，逐步引导学生探究图形的变化规律，如“你从图形变化中观察到了什么？”“哪些变化使图形的外观发生了改变？”“生活中有哪些类似的图形变化？”随后，教师可组织学生进行小组合作学习，围绕以上问题在组内交流讨论。此外，教师也可广泛联系生活，利用生活案例提出“电梯的上下移动、风扇的旋转和蝴蝶的振翅可以让你分别联想到哪些图形变化？”等问题，并让学生在小组内进行探讨，从而感受数学与生活的紧密联系。最后，教师可总结学生回答问题的情况，并肯定各小组合作的成果，使学生获得积极的情感体验，让他们能够持续探究生活中的数学问题，提高数学思维能力。

三、设计开放问题，启发学生的创新思维

设计开放问题是实施“让学引思”理念的重要手段。开放的问题没有固定的答案，需要学生运用所学数学知识进行探索和创新。这样设计问题不仅可以激发学生的想象力和创造力，也可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，开放的问题还能促进学生合作学习，让他们在交流和讨论中共同进步。

例如，教学苏教版小学数学《小数乘法和除法》一课时，教师可先设计“假设你去超市购物，买了几样商品，每样商品的价格都是小数。请你根据自己的购物清单，计算一下总共需要支付多少钱？”这一情境式开放问题，并为学生出示购物清单，让他们进行思考。这种问题不仅涉及小数乘法，还融入了现实生活的元素，能够激发学生的兴趣和思考，启发他们的创新思维。接着，教师可设计“观察几组小数乘除法的算式，你能发现它们之间有什么联系或规律？”等探究式开放问题，并为学生提供算式“1.5×0.6、8.6÷2”，让他们带着对问题的探究欲进行思考，发现和总结小数乘除法的计算技巧。最后，教师可设计“你对小数乘除法的计算方法有什么不同的想法或建议？你觉得还有哪些方面可以改进或优化？”等拓展式开放问题，激发学生的批判性思维，使他们能结合自己的学习情况，研究解决问题的多种方法，发展创新思维。以上，教师为学生设计不同的开放问题，符合“让学引思”理念的要求，能够为学生的创新思维发展提供保障，提升其创新思维能力。

四、开展实践活动，锻炼学生的解题思维

开展实践活动对实施“让学引思”理念具有重要意义。学生可以通过实践活动，将所学的数学知识应用到实际生活中，从而感受到数学的应用价值，这样的体验可以让他们更深入地理解数学知识，提高实践能力。同时，实践活动还能帮助学生产生学习数学的兴趣，为他们提升数学思维能力打下坚实的基础。

综上所述，“让学引思”理念下，教师“让”出学习自主权，“引”导学生主动思考，有助于提升数学课程在培养学生思维能力方面的作用。教师在教学中应用“让学引思”理念，能启迪学生思维，锻炼学生的创新和解题能力。今后的教学研究中，教师要坚持与时俱进原则，及时更新教学理念，通过合理的教学方式引发学生对问题的思考，同时引导学生运用所学知识解决问题，提升其思维能力。

（作者单位：江苏省南通市实验小学）

（责任编辑 金灿）